在“双减”政策背景下，如何提升农村初中物理课堂教学效率，已成为众多一线教育工作者重点探讨的问题。为此，农村初中物理教师应不断调整教学理念及方法，积极采取行之有效的教学形式为学生创造轻松、愉悦的课堂环境，调动学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。

一、农村初中物理课堂教学现状

（一）基础知识薄弱

对于农村初中学生来说，之前尚未接触物理学科，初次学习时较为困难，主要体现在基础薄弱、思维能力和运算能力欠缺等方面。再加上农村学生认为物理学习只需大量背公式、概念即可，没有深层次认识、了解知识的核心所在，在一定程度上缺乏学习兴趣和积极性。除此之外，基础知识薄弱导致学生难以灵活应用所学知识，无法构建一个系统、全面、深入的物理知识体系，从而出现物理方法使用错误、计算失误的问题。

（二）学习兴趣不足

物理来源于生活，又切实应用于生活，要想提高学习质量和效率，学生必须掌握基本的物理概念，有一定物理技能。但受逻辑思维、思考方式尚未建立健全等因素影响，学生对物理知识没有完全理解，再加上乡村教学资源较为匮乏，课堂教学枯燥无味，导致学生缺乏学习兴趣，课堂体验感不强。

（三）教学效果较差

在初中物理教学过程中，教师要将重点放在激发、培养学生思考和观察能力上，但很多教师却忽视了这一点，导致学生很难将物理知识及实践活动与生活实际结合起来，没有形成一个系统、完整的知识结构。此外，实验探究作为物理教学最为关键的一个环节，由教师主导的物理课堂，导致学生缺少探索与实践创新的机会，学生知识面比较狭窄，综合实践能力得不到提高和扩展。

（四）教学方式落后

受传统教育理念和授课模式等因素影响，农村初中物理教学方式较为落后，教师十分看重学习成绩，大多采用“填鸭式、一刀切”的教学方法，有些教师为实现短期教学目标，过分强调理论知识传授，导致学生对物理实践活动存在误区。学生处于一种非常被动的学习状态，实践能力和思维扩展能力受到很大的限制。

二、在“双减”政策背景下农村初中物理教学的有效策略

（一）尊重个体差异，实施分层教学

初中是学生各项能力迅速发展的黄金阶段，学生的生理、心理都会产生一定变化，加之受先天发育、后天环境及家庭教育等因素的影响，即使同一班级的学生也有着明显的个体差异，这部分差异很难通过人为干预得以缩小或消除。基于此，农村初中物理教师应了解并尊重学生的差异性，通过多种渠道了解本班学生的真实情况，根据学生的学习情况、接受能力等科学地实施分层教学，以满足不同学生的需求，让各个学生都能够有所收获，综合能力也能得到提升，确保农村物理教学效率的大幅度提升。

例如，在讲授人教版八年级物理上册第二章第1节“声音的产生与传播”时，教师可以通过作业了解学生知识的掌握程度及各项能力的发展情况，并实施分层教学，确保每个学生都能有不同的收获。针对基础不扎实且能力一般的学生，教师可以本课基本知识为重点，让他们掌握声音是由物体振动引起的、了解声音传播需要的介质等内容；对基础扎实且综合能力较强的学生，教师应以上述内容为基础，融入部分较为复杂的知识点，让学生用声速、回声等解释日常生活现象。

（二）融入趣味游戏，培养学生积极性

初中生活泼好动、爱玩，与被动接受知识相比更愿意融入有趣、参与感较强的游戏活动。因此，农村初中物理教师在设计教学活动时，要结合学生兴趣爱好、综合能力及教学目标，引入趣味游戏活动，寓教于乐，调动学生参与课堂教学活动的积极性，培养学生的学习兴趣，让学生在不知不觉中掌握相关知识和技能。此外，教师还可以将游戏与竞赛相结合，激发学生的求知欲及探究欲，推动教学效率的整体提升。

例如，在讲授人教版八年级物理下册第九章第3节“大气压强”时，教师可组织一场特别的拔河赛：将空余时间准备的两个去掉木把的皮搋子展现在学生面前，将原本放木把的孔洞用橡胶密封起来，把两个皮搋子挤压在一起，借助注射器或实验室器材抽干净里面的空气，再将两条尼龙绳分别固定到皮搋子的外侧，让学生以小组为单位参与活动。两组学生各拉一根尼龙绳，当教师吹响口哨后，两组学生向相反方向用力，看看能否把两个皮搋子分开，该游戏在一定程度上还原了教材中提到的马德堡半球实验。活动结束后，教师可组织学生深入探究大气压强等内容，加深学生对这部分知识的理解，

（三）借助信息技术，活跃课堂氛围

初中学生获取和了解外界信息时往往比较感性，对部分抽象的理论知识缺乏一定的兴趣，再加上年龄因素影响，各方面能力尚未完全发育成熟，导致他们对抽象知识的掌握不充分。因此，农村初中物理教师应高度重视这一问题，积极借助信息技术将教材中抽象、枯燥的知识点用生动形象的视频为学生呈现出来，帮助学生直观理解并掌握相应知识，以此降低学习难度，提高学生的学习兴趣。此外，教师还要为学生创造轻松、愉悦的学习氛围，让学生在良好的学习环境下高效学习。

例如，在讲授人教版九年级物理全一册第十六章第3节“电阻”中的“探究电流、电压、电阻的关系”时，教师可在网络上寻找相关教学材料，将其制作成视频的形式，在课堂上借助电子白板呈现出来。视频中电流、电压和电阻以卡通人物形象出现，学生在三个卡通人物之间的对话中了解了电压、电阻对电流强弱的影响，在获得相关知识的同时，也感受到了物理学科的趣味性，从而逐渐爱上此课程。

（四）组织互动探究活动，打造高质量课堂

在以往初中物理教学过程中，大部分教师为使学生充分理解并掌握相关知识点，通常会对相关知识内容进行拆解，以使学生更好地消化吸收。但这样会导致学生过分依赖教师，一旦没有教师的指导他们就会出现各种各样的问题，对物理知识的学习很难深入。因此，在初中物理教学过程中，教师应给予学生充足的思考、探究时间，让学生与同学交流、互动、分享学习心得，锻炼自身表达能力，提升自身学习能力，确保教学目标的顺利实现。

例如，在讲授人教版八年级物理上册第四章第2节“光的反射”时，教师可以先提出相关问题：“我们能够看到发光的物体，如太阳、篝火、霓虹灯等，我们为什么也能看到不发光的物体，如书本、黑板等物体呢？”可以将班级学生分为若干个4到6人学习小组，并确保各小组综合实力相当，以使各组学习进度一致。接下来，教师可以为每组发放准备好的激光笔、平面镜、玻璃板、铁架台等，鼓励组员在小组中合作、交流、探讨，共同完成光反射规律的探究活动。该活动完毕后，每组应选出代表在班级展示自己小组的研究成果，教师要对学生的学习成果给予客观、公正的评价，让学生从中了解自己的优势及不足之处，并及时改正，为后续合作学习的高效展开奠定坚实的基础。

（五）注重生活体验，培养生活化意识

“双减”政策是为了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，让学生有足够的时间和空间开展观察、对比、推理、探究等必要活动。义务教育物理课程是一门以实验为基础的自然科学课程，与小学科学和高中物理课程相衔接，与化学、生物学等课程相关联，具有很强的基础性、实践性。如果教师能将相关知识与学生生活实际相结合，让学生体验和探究物理现象与问题，不仅可以培养学生的学习兴趣，还能够提升学生思维能力，让学生的学习方式更加科学、高效。

例如，在讲授人教版八年级物理上册第三章第4节“升华和凝华”时，教师可以结合生活实际为学生创设教学情境，还可以提出问题：“我国东北地区的冬天非常寒冷，洗好的衣服放在院子里很快便冻得硬邦邦了。但在这种情况下，几天后衣服还是晾干了，同学们知道这是什么原因吗？”此时，学生的学习兴趣被充分激发了起来，他们参与课堂教学活动的积极性非常高涨，纷纷展开了讨论，他们特别好奇：“外面天气这么冷，衣服都冻得硬邦邦了，怎么还能干呢？”接下来，教师结合教学内容为学生进行了解密：“虽然冬季天气很冷，衣物里的湿气和水分都冻住了，但在低气压环境中这些冰可以直接从固态变为气态，这是一个升华过程。冰由固体变成气体，衣物就会变干。”虽然学生对升华现象理解得不是很透彻，但教师从教学实际出发，为学生详细介绍了升华的原理及相关知识，极大地激发了学生的探究欲。

总之，在“双减”政策背景下，农村初中物理教师应以“减负增效”为目标，在降低学生学习负担的同时，逐步提高课堂教学效率，不断优化、创新教学模式，让学生充分感受物理的魅力，从而乐于学习，主动参与，获得良好的学习体验。

作者单位   陕西省韩城市龙门镇初级中学