思政教育是知识、思想、精神、语言的高度集合，在推动学生思维发展及素质提升等方面，具有至关重要的作用。在小学数学教学中融入思政教育，是增强数学课程思想性、发挥数学学科育人功能及落实立德树人根本任务的重要途径。

一、小学数学教学中融入思政教育的现状

（一）学生参与积极性不高

随着政策导向及社会对综合型人才要求的日益提高，学校对学生的思政教育已成为教育界和社会关注的焦点所在，在一些学校的数学课堂上，尽管教师已经开始尝试将思政教育融入日常教学之中，但由于个人教学理念更新不彻底，传统教育模式的影响依旧根深蒂固，学生往往未能真正意义上成为课堂的主人，他们在思政教育活动中的参与积极性并不高，大多数时间仍处于被动接受的状态，这种状况与德育初衷是背道而驰的，需要得到及时改善。

（二）课堂教学方式单一

在小学数学教学中，许多教师已经意识到培养学生综合素养的重要性，但由于教学观念的落后，教学技能的缺乏，往往会陷入教学方法单一、教学方式僵化的困境。此外，还有很大一部分教师仍然过度依赖传统刷题和讲题的方式，试图通过机械重复的训练来让学生掌握更多知识。这种教学方式往往忽略了学生的主体地位和个体差异，使得课堂变得枯燥乏味，缺乏创新与活力。长此以往，学生对数学学习的兴趣会逐渐被消磨殆尽，甚至可能产生厌学情绪。因此，单调的教学模式和教学方法不仅难以有效地将思政教育融入数学教学以提升学生学习能力，更谈不上促进学生的全面发展。

（三）缺乏对教学过程的关注

受传统应试教育观念的影响，在数学教学中融入思政教育，还面临着教师和学生家长对教育过程不够重视的问题，部分教师和学生家长抱着唯分数论的错误教育理念，只注重结果，不关注过程，只重视分数，不重视学生综合素养的培养和提升。这些问题的存在不仅不利于学生的全面发展，还可能会对学生未来的学习和生活造成一定的负面影响。学生可能会因为过度追求分数而忽视自己在团队合作、创新思维、解决问题等方面的提升。

二、小学数学教学中融入思政教育的作用

数学是一门集科学、知识、思维等为一体的学科，与其他学科相比，小学数学不仅具有传授知识的作用，还是进行思政教育的有效载体。

（一）培养创新思维，塑造良好品格

数学学科的特性是需要不断思考和探索，而思政教育注重培养学生的创新思维和实践能力。在数学课堂教学中，教师可以通过设计具有生活性、挑战性及探索性的问题，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新思维和实践能力。另外，思政教育有助于培养学生的道德观念、价值观念和人生观念等，通过在数学课堂教学中融入思政教育，教师可以引导学生形成积极向上的人生态度和正确的价值观念，塑造学生良好的品格，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

（二）增强民族自豪感，提升社会责任感

思政教育关注学生的全面发展，包括知识、能力、情感、态度等多个方面。小学数学课堂蕴含着丰富的思政教育资源，比如教师可以依托数学课堂讲解我国数学家的杰出成就和贡献，我国航天事业的突飞猛进，科技产品的推陈出新，等等。通过介绍我国数学家在数学方面的贡献，激发学生的民族自豪感和爱国情怀，增强学生对国家和民族的认同感。同时，思政教育强调培养学生的社会责任感和公民意识。在数学课堂教学中，教师可以通过引入与社会生活密切相关的数学问题，促使学生关注社会现象，依靠数学知识解决生活中的问题，培养学生的社会责任感和公民意识，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质和竞争力。

三、小学数学教学融入思政教育的策略

（一）理论联系实践，推动思政教育的融入

综观国内的小学数学课堂，不少数学教师都在通过营造趣味化、生活化的教学情境的方式调动学生学习数学的积极性，并尝试以交流探究、小组合作的方式将数学课堂的主权交还给学生。然而数学的内涵到底是什么，数学教育的价值究竟如何，如何才能引导学生爱上数学，等等。这些问题始终困扰着教师的教学，而将思政教育融入小学数学教学，不仅能够赋予数学课堂更加灵动的人文气息，还能够帮助学生从人文史观的视角感受数学的内涵与价值，充分激发学生学习数学的好奇心与求知欲，调动学生自主探索与挖掘数学知识的创造思维与革新意识等，切实促进学生数学综合素养的全面提升。

（二）知识兼顾品德，通过数学课堂培养内涵

教师应当充分发扬不同学科对学生核心素养培养的作用，善于挖掘不同学科的育人功能，从而全面推动课程改革的顺利实施，将立德树人作为开展教学工作的基本任务。对数学教学而言，同样应当重视发挥数学教学立德树人的教育价值，以数学课程中的思政、德育、文化教育因子等为抓手，通过在数学教学中融入思政教育，彰显数学教学育人价值的同时，并将其作为数学改革的着力点与突破点，提高学生的道德素养，拓宽数学课堂的内涵和外延。

（三）整合生活资源，找准思政教育脉络和根源

小学数学所涉及的知识大多与学生日常生活有着较为紧密的联系，而思政教育同样是强调从生活出发寻找思维成长、品德提升的教育契机，因此教师应当整合数学与思政教育涉及的生活素材，引导学生思考数学知识背后所包含的道德标准与价值观念，通过融合实践、拓展思维、提升阅历的方式，促进学生综合能力的全面发展。

数学与生活息息相关，数学中有很多可以对学生进行思政教育的内容，因此教师可以充分利用生活中的数学对学生进行思政教育。例如，教师讲授比例时，可以在课前向学生讲清楚图上距离和实际距离的关系，同时教给学生按比例尺画图的方式。课堂教学过程中，教师可以结合学生生活实际，给学生讲解比例尺在日常生活、生产中的重要作用，并介绍其在我国测绘中的实际运用。最后是进行拓展讲解，介绍我国的资源及使用现状等，以对学生进行思政教育。例如，教师讲授条形统计图时，可以运用比较法画出我国近年来私人汽车使用情况的条形图和折线图，让学生清楚地看到我们国家这些年在经济方面取得的成绩，激发学生的爱国热情，实现数学教学和立德树人的有机结合。让学生将数学知识与生活实际密切联系起来，可以使学生更好地认识到数学知识的应用价值，进而激发学生对数学知识的兴趣，提升学生学习数学知识的积极性和综合素养，助推学生的全面发展。

（四）巧借图像元素，升华学生对数学思维的认知

在将思政教育融入小学数学教学的实践过程中，教师可以采取联想拓展的方式将数学知识与思政知识以图片、视频、超链接的方式结合起来，在教学时插入一些与教学内容相关的数学家的图片，然后讲述与之相关的逸闻趣事及有关的数学史料，使学生透过图片了解隐藏在数学发展史背后无数数学家上下求索、呕心沥血的钻研精神，让所有学生在习得理论知识的同时，塑造健全的人格及正确的三观，进而养成勤思善学、不惧艰险的科学探究精神，促进学生数学思维与道德品质的同步提升。例如，教师教学小数乘法时，为帮助学生掌握小数乘法的技巧，可以在教学中融入思政教育，引导学生正确认识计算能力的重要价值。如在电子白板中插入我国研发原子弹与氢弹的照片，给学生讲解我国科学家借助笔算、珠算的方式将制造原子弹所需的数以亿计的分数、小数等计算出来，并最终实现科学技术的伟大突破，从而使学生对数学计算有一个正确认知，进而引导学生学习我国数学家认真严谨的科研品质，调动学生学习小数乘法的热情与兴趣，激发学生的爱国热情，升华学生对数学思维的认知。

借助图像元素可以有效激发学生学习兴趣，使其在学习数学知识的同时，始终对德育充满热情，从而能更好地理解素质教育的意义。在数学课堂教学中，教师除要对学生进行基础数学知识的讲解之外，还可以借助图像元素创造数学思政教育情境，使学生能够更快地进入数学知识学习之中，在无形之中对学生进行了思政教育。例如，教师讲授四则运算时，可以把陈景润攻克“哥德巴赫猜想”的故事通过图片和视频的方式融入教学之中。通过图文并茂的展示，让学生知道我们国家之所以能够屹立于世界民族之林，不仅仅是因为我们国家历史悠久、文明悠久，还因为有我国无数的科学家、数学家等人的无私付出和艰苦奋斗。如今社会这么繁荣科技这么发达，我们没有理由不奋发进取，用自己的智慧为国家为社会不断创造出更先进的科技与文化。这样巧借图像元素的思政教育，体现了数学学科和立德树人的有机结合，扩大了学生的知识面，使学生掌握所学内容及提高学习效率的同时，还很好地落实了立德树人根本任务。

（五）开展主题活动，打造特色实践课堂

在小学数学教学中融入思政教育，教师切勿采取“灌输式”“填鸭式”的方式要求学生死记硬背数学知识或思政知识，而是应当通过开展趣味性主题教学活动的方式，引导学生在正确价值观念下展开对数学知识的分析与探究，激发学生参与数学学习的热情，帮助学生融入数学课堂，对数学知识学习产生深刻理解与认知，同时通过趣味数学课堂体验形成良好的道德品质。例如，教师教授分数的意义与性质时，可以在上课前为学生预留充足的时间，引导学生参与到趣味社会实践活动之中，以趣味主题活动为基础帮助学生理解分数的概念与意义。如“调查历年来国内城市人口与农村人口的占比”“了解人均可支配收入占比的变动”等实践活动，让学生通过趣味活动了解分数的概念，感受近些年来国家发展与人民生活水平的变化，通过权威数据使学生认识到民众努力奋斗后的成果，帮助学生形成勤劳勇敢、为国家建设贡献力量的志向，以及助力学生通过数学学习形成正确的三观等。

打造特色实践课堂，学生不但可以更好地感受到数学知识在生活中的应用，还能更好地理解思政教育，这就要求教师对实践教学场景进行合理设计，并将重点放在实践活动开展的可行性和安全性上，在不耽误教学进度的前提下开展实践教学。除此之外，在进行生活化实践教学过程中，教师要注意采用行之有效的实践教学方法，以最大限度地发挥每位学生的动手能力和主观能动性。例如，教师讲授认识图形时，可以创设如下场景：学校要为敬老院提供无偿服务，请大家踊跃参加，以弘扬尊老的传统美德，但由于敬老院的一些墙壁太过陈旧需要对其进行重新粉刷，并进行装修和美化，粉刷工作会有专业人员负责，而装修设计工作由大家来做，大家可以使用各种方式进行图形设计和制作，接下来，教师把学生分为若干小组，每一小组负责一类图形的设计和制作，最后从中选优。比如教师可以根据这一次设计任务把学生分成四个学习小组，每一个小组都可以有自己独特的装修方案。学生在进行图形设计时，可以考虑使用不同色彩、不同尺寸比例、不同布局等，以达到美化墙壁的效果。在这种学习氛围下，学生怀着对长辈的尊重和爱，开动脑筋用心去做。在此过程中，学生对图形有了更深层次了解，对图形特点也有更多了解，他们充分发挥自己的创造力，利用组合等方式设计和制作出了各种漂亮的图案。在这种教学模式下，学生不仅可以掌握和运用数学基础知识，还会对敬老有更深理解，从而实现数学实践和立德树人的有机结合。

三、多途径拓宽数学教学中思政教育的融入

（一）结合时代背景，建设文化宣传平台

教师可以在数学教学中把社会科技发展与技术变革等内容融入其中，使学生了解时代背景的同时，逐渐认识到数学知识与原理的创新及变革始终是推动人类社会发展的关键要素，从而更加专注于数学知识的学习。在数学教学中融入思政教育，不但能够将数学课堂建设成为文化宣传之地，还能帮助学生更好地认识世界，了解时代发展需求，最终树立正确的世界观、人生观、价值观。

（二）多方携手并进，端正人才培养观念

数学教学中融入思政教育，既需要教师从整合生活资源、巧借图像元素、组织趣味活动入手，寻找思政教育融入数学教学的切入点，同时又需要他们与思政教师、领导等多沟通交流，共同商讨如何在数学教学中更好地融入思政教育，从而切实做好育人工作。为此，学校可以组织面向各科教师的思政教育培训工作，讲解思政教育融入不同学科时的策略与技巧，端正教师新时代人才培养观念，以学生德智体美劳全面发展为出发点，不断完善自己所教科目融入思政教育的方式方法。

（三）强化学科合作，创新教学模式

进一步深化数学教学中思政教育的融入，打破学科壁垒，强化学科之间的合作与交流。为此，学校可以实施课程思政工程，引导数学教师与其他学科教师共同开展教研活动，探讨数学知识与其他学科知识的结合点，共同设计具有跨学科特色的教学方案。通过这种合作方式，提升教师学科育人意识和能力的同时，还能使思政教育更加贴近学生生活实际。当然，创新数学教学中融入思政教育模式也十分重要，教师可以尝试将数学史、数学家故事等内容作为思政教育素材，引导学生汲取智慧和力量；还可以通过组织数学与其他学科相结合的实践活动，让学生在真实的体验中感受数学与思政教育的内在联系；还可以利用现代信息技术，如多媒体、网络等，打造富有时代特色的数学课堂教学模式；等等。这些创新举措更有助于激发学生数学学习兴趣和数学学习动力，提升学生的综合素质和竞争力。

展望未来，我们相信，在小学数学教学中融入思政教育，助力学生数学核心素养全面提升的同时，还能更好地实现数学知识与学生综合素养的双提升，使学生成长为既具备数学素养又具备良好道德品质的优秀人才。

作者单位  陕西省富平县张桥学校