人无德不立，立德正是育人的根本。伴随校园网络的全覆盖，多媒体教学软硬件建设的不断提升，多媒体教学环境已成为当前的教学常态。笔者所在学校教师在信息技术与学科教学的融合中发现存在于学生网络应用方面的共性问题，充分认识到让学生养成良好的信息道德素养，是当前应该重视而且必须做好的一项重要工作。要想提高学生信息道德培养成效，教师应努力做好六方面工作。

一、认识数字工具和使用数字资源

（一）正确认识数字工具，提高网络应用能力

2020年起，因为疫情而迅速发展的网络教学，使我们亲身体验到网络的强大和便捷，感受到网络已然成为每个人生活、学习和工作不可或缺的部分，更坚定了教师掌握数字工具使用技能，具备良好信息道德意识和行为的迫切要求，指导学生正确认识数字工具，合理合法使用数字资源的必然要求。数字资源涉及教师的教学准备，学生学习内容的有效选择，很难在数字工具和资源上将教师的“教”与学生的“学”完全分离，恰恰说明，无论教师还是学生，在数字工具和数字资源的认识和使用上都应具备一定的信息素养。教师的职责决定了他们不但要提高业务能力，还要指导学生，因此要为自己制订学习计划，掌握和熟练应用基本的数字工具。教师的知识储备丰富了，信息技术能力提高了，信息素养提升了，才能更加有效地对学生进行数字工具的指导和数字资源的鉴别。良好的信息道德素养是学生正确使用数字资源，具备网络驾驭能力的重要载体。

（二）合法使用数字资源是培养学生信息道德的前提保障

无论是谁，使用数字工具和资源都离不开互联网，互联网作为一种信息传播和交流工具，在与教学的高度融合中，为教师和学生提供了方便和强大的资源。由于互联网信息的良莠不齐，导致鉴别能力与自律能力相对较差，好奇心、侥幸心相对较强的未成年人极易沉溺其中。从一开始，教师就应承担起学生遵守网络安全、网络道德的教育职责，让学生明白网络看似不同于现实，但也要遵守道德准则，坚守法律底线，任何人如果违反了规则，都会受到相应惩处，给自身带来伤害。学生思想道德品质的培养是贯穿于教学全过程的，在信息化高度发展的背景下，培养学生良好的信息道德就成为一种必然要求。教师要注重对学生信息道德培养的有效干预，如制订学生信息道德培养计划，对学生在信息技术设备应用、信息道德定位、信息道德内容体现、信息道德知晓率、达成率等方面进行全面评估。

二、在数字资源使用中保护知识产权

（一）树立学生知识产权的保护意识

网络时代的到来，网络侵权行为层出不穷，主要原因还是使用者对知识产权保护法了解甚少。大多数人在使用网络时，总会放松自我约束，在不经意间使用网络上的图片、文章、音乐、动画等，但却不知道这些网络资源在使用时要注明出处和作者，甚至需要支付一定报酬。作为未成年人的学生，受年龄特点和懂得相关法律法规较少等因素，在数字资源使用中对知识产权的保护意识相对较弱，极易出现不注意保护知识产权的行为，这种现状要引起教师的高度重视，并在学生使用网络的过程中加以指导。无规矩不成方圆。随着信息技术手段和媒介的高频率使用，数字资源越来越走向生活，走进课堂和学生学习。数字资源的利用率越高，知识产权的保护力度就越大。由于学生认识不足，难免出现侵权行为。如何树立学生知识产权的保护意识，需要进行完整且富有成效的系统规划，教师也要在教育教学中做到自我规避侵权行为，指导学生正确使用数字资源，懂得如何保护知识产权。

（二）培养学生知识产权的保护行为

学生在数字资源的使用中，会遇到知识产权的保护问题，教师就应加强对其行为的有效培养。学生知识产权保护行为在其发展过程中应该同其他行为既相互融合，又相互约束。教师要做好三方面工作：一是不断创新对学生知识产权保护行为的培养方式，找寻学生各种行为间的相通点，精准切入，从而保证接受行为的顺畅。二是不断加大知识产权保护行为的宣传展示，通过行为的变化引起质的改变，促进学生健康成长。例如，教师在教学中可以将知识产权保护行为渗透到课堂中，潜移默化地使行为更具体、更形象。三是善于利用先进的管理理念，不断革新教育手段和方式，采用角度新颖、观点正确、语言灵活的教学方法，使教学行为更加富有时代气息，彰显活力，丰富课堂教学成效。

三、尊重和保护自我及他人的数据隐私

（一）培养学生对数据隐私的尊重和保护意识

《民法典》第一千零三十二条第一款规定：自然人享有隐私权。任何组织或者个人不得以刺探、侵扰、泄露、公开等方式侵害他人的隐私权。随着信息技术的普遍使用，个人信息通过网络渠道受到侵权的现象层出不穷。教师要指导学生了解隐私权和数据隐私，使用网络信息必须具备尊重和保护数据隐私的意识和基本素养。

在教学中，教师要通过开展“数据隐私我知晓”等相关知识培训和竞赛，以学生喜闻乐见的形式加以渗透，使数据隐私的保护便于学生理解和实践。要让学生逐步懂得，无论是谁，无论信息是否知晓来源，在使用时都必须具备隐私保护的意识，在使用数字资源时要把是否涉及数据隐私问题始终摆在首要位置，明确数据隐私的重要性和规范性，并将此升华为一种自我信息素养，内化为一种个人道德品质。

（二）使学生具备尊重和保护数据隐私的素养

在网络环境下，个人信息的使用安全是关键。教师要指导学生个人信息不可随意在网络发布，属于隐私范畴的更要注意保护。要把个人信息的保护转换成一种网络环境下的基本素养，一种在信息时代必须具备的道德品质。教师在教育学生形成良好信息道德品质的过程中，理应把学生信息保护作为一项重要内容做实做细。学生懂得自己的隐私不容侵犯，他人的、社会的、公共性质的同样如此。教育学生在网络数据使用前，必须充分了解和判定其隐私性，凡是对网络数据的不尊重和不保护都是侵犯了网络数据的隐私权。在判定数据具有隐私性的情况下，坚决不能随意传播、肆意涂改，甚至偷换名目、恶意诋毁。保护数据隐私是每个公民应具备的信息道德品质之一，教师要指导学生无论在生活中，还是在网络世界里，对信息资源的共享，网络数据的使用必须遵循基本的法律法规和道德约束。

四、养成良好的网络社交行为礼仪

（一）从学生接触网络开始

受网络自身独特性的影响，人们在使用网络时总会放松警惕，甚至纵容自己肆意而为，觉得网络是虚拟的，没有人知道，也不受道德约束。实质上，网络环境下也要遵守规则和礼仪，这一点和现实条件下是同样的，是必要而且重要的。教师从学生刚接触网络起，便要向学生介绍基本的网络社交行为礼仪，让学生懂得网络社交行为礼仪的重要性。如召开网络社交行为礼仪主题班会，通过活动使学生将网络社交行为内化为信息道德素养。由于学生对网络的利用具有一定局限性，存在对网络社交行为礼仪的严肃性认识不足、规范性把握不足、自控力和执行力较弱等问题。这就要求教师不可忽视学生这方面存在的安全隐患、行为失当、礼仪失节。因此，教师要对学生循循善诱，使这种行为礼仪成为一种自觉，帮助学生形成自我约束和调控意识。

（二）对传统礼仪的延续

贯彻落实立德树人，培养学生良好道德品质，积极实践社会主义核心价值观，是每一位教育工作者的重要职责。在网络应用不断深化的背景下，顺应教育发展趋势，在传统道德教育中渗透网络社交文明行为礼仪是一种必然。如何渗透，笔者有五点思考：一是结合学生实际需要，不断丰富文明礼仪内容，让学生懂得在网络环境下也要遵守规则要求。二是将学生网络社交行为礼仪的认知和实践效果纳入德育成效检验范畴，及时了解学生在生活、学习当中的文明礼仪。三是当前教育发展的显著特点之一，就是学科间的高度融合和学科教学对网络环境的高度依赖，网络在学习和生活中的高频使用，给学生网络社交文明礼仪提出了明确的要求。四是将学生网络社交文明礼仪作为信息技术教师的教学必修课。教师要将信息技术教学与学生信息道德培养有机结合，形成学生认知和信息道德共同提高的良好局面。五是学校思想政治教师每学期至少要落实1课时的学生网络社交行为礼仪专题课，系统梳理网络社交行为礼仪方面的知识，并结合学生年龄特点，有计划、分步骤地开展专题教育。网络社交行为礼仪在学生信息道德品质中的关键点，有两个方面的体现：一是网络社交行为是信息道德品质的全面展示和常态化实践，社交行为掌握质量直接决定了实践成效。二是网络社交行为的复杂性和主观性给信息道德品质提出更高要求，教师只有在学校建立基本的信息道德准则基础上加以实施，才能让网络社交行为有所遵循。

五、信息行为的道德判断标准及鉴别能力

（一）加深学生对信息行为的认知和道德判断

信息行为是使用者在网络环境下，使用信息资源过程中的具体表现。这种表现是否符合法律标准和道德规范，作为使用者的学生很难判断准确，甚至根本就没有对其行为做出判断的意识。但使用者的行为无论是在现实中，还是在网络中，一旦表现出来，都必须为其行为负责。教师在指导学生的过程中，要遵循循序渐进的原则，指导学生对信息行为有一个准确全面的认知，并建立起规范，懂得在行为实施前有审视的意识，行为实施后有反思的素养，久久为功，才能让学生形成一种审视和反思信息行为的自觉，进而不断提升行为自律性。如教师让学生明确网络以及信息技术设施、资源是为使用者学习提供服务的，不可将其用于其他有损于自己和他人的事情。又如，让学生懂得在使用计算机时应具备规则意识和良好心态，要深思熟虑，慎重使用。

（二）信息道德培养依靠教学融合和示范引领

学生信息道德培养是融入到日常教育教学、渗透到教师的日常言行与常规教学中的，因此，教师应在教育教学中潜移默化地培养学生的信息道德。融合是最好的教育方式，这种润物细无声的做法学生容易接受，便于掌握，有助于他们形成良好的信息道德品质。在日常融合与渗透中，教师要有周到的计划，能在学科教学中找到切入点，既要让思想政治课堂成为学生信息道德培养的主阵地，也要做到各学科对学生道德素养的融入。教师的日常行为示范对学生信息道德培养尤为关键，教师要做好信息道德的自我学习和超前学习，懂得信息道德知识，具备良好的信息道德品质，要提升自我信息道德行为鉴别能力，养成良好的自律品质，确保给学生的示范是规范准确的，是符合信息道德要求的。教师要不断增强日常行为示范意识，最大化地提高行为示范成效，形成浓厚的信息道德品质培养氛围。

六、网络游戏及虚拟时空和现实世界的关系

（一）正确认识和对待网络游戏

随着互联网的迅猛发展，网络游戏不断更新和超越，更加的虚拟化，随之带来的危害更是显露无疑。对于学生来说，长期沉迷于此，危害更大。作为学生，如何做到保障身心健康，不误学习，快乐生活，恰当地接触网络游戏呢？教师应直面这一问题，结合学生实际和接触网络游戏的现状，采取必要的措施。一是直面网络游戏本身，向学生讲解网络游戏的本质。教师必须有足够的耐心和知识储备，帮助学生了解清楚网络游戏。二是指导学生对网络游戏度的把握。网络游戏的延续性很强，不间断的升级和设置新目标，势必会给学生造成欲罢不能的错觉。教师要让学生明确网络游戏是虚拟的、不存在的，要保持一颗平常心，坦然处之，冷静待之。三是从科学角度为学生讲解网络游戏的危害。网络游戏在特定条件下有其优点，但往往我们谈其危害都是玩者失去了节制，总是沉迷于此，这种沉迷本身就是一种危害。四是在接触任何一种新生事物前，我们都应该备足功课，加强自身意志品质的形成，提升自律自省意识。教师通过科学引导，逐步培养学生的意志力，树立正确的网络游戏观，具备一定的自律意识，懂得分寸，控制时间，把握要害。

（二）恰当处理虚拟时空和现实世界的关系

学生信息道德培养的核心点，是初步具备道德判断的能力。在网络环境下的虚拟时空里，学生要具备自觉审视个体行为的能力，是非曲直，真善美丑，能够清楚做出判断。只有这样，对于网络的使用才是积极健康的，对于网络游戏才有趋利避害和心中有数的素养。教师应从以下几方面对学生施以教育和引导，或者说学生自身应该满足如下条件：一是教师应全方位培养学生的信息道德品质，使学生具备信息道德的判断标准。二是教师应加强社会主义核心价值观教育，立足现实，展望未来，使学生懂得虚拟时空的本质特征，保持理性思维，做出正确的行为抉择。三是教师以教育学生在虚拟时空做出正确的道德判断为基础，强化虚拟时空下的信息道德实践，使学生逐步具备自我约束、自律自强、反思慎独的品质。网络游戏之所以会对学生在内的使用者造成危害，其主要原因还是他们没有将网络虚拟空间与现实世界的关系处理好，总是将虚拟时空现实化，或期待现实世界的自我也能如虚拟时空一般不受约束。这种我行我素的意识，无论怎样，都不能改变虚拟的本质，也不能背离现实的要求。处理好两者关系，是正确对待网络游戏的关键。因此，我们必须从三个方面努力做好：一是对虚拟时空要理性认识，冷静对待，不可沉迷于虚拟时空而扰乱现实生活秩序，给身心健康造成影响。二是要能立足现实世界，树立远大理想，努力奋斗，不断追求现实生活中的美好。三是有效利用网络虚拟空间，真诚对待虚拟时空中的自己，适当放松自我，绝不是伪装自己，逃避现实，而是赢得尊重和信任，使自己无论在虚拟时空还是在现实世界，都是真实、健康、自信、阳光的，都会获取一份丰硕的成果。

作者单位 陕西省铜川市耀州区董家河镇中心小学