[摘  要]文章对当前部分高校心理育人现状进行了分析，总结了高校心理健康教育存在的如缺少在教育数字化背景下应有的教育教学内容等问题，从完善教育数字化运维平台、构建教育数字化运行体系、加强专业教师队伍建设等方面对高校心理育人体系构建思路进行了分析，以期为完善高校心理育人体系的构建与实践提供借鉴。

[关键词]教育数字化  心理健康教育  育人体系  体系构建

项目：陕西省教育厅2023年度陕西高等职业教育教学改革研究项目“教育数字化背景下高职院校心理育人体系构建的研究与实践”，项目编号：23GZ013。

引  言

教育数字化是指教师和学生在传统教育体系的基础上，借助数字化的教学环境、运用数字化的教学资源、以数字化的教学模式开展教育教学等活动的新型教育体系。与传统的教育教学体系相比，教育的数字化能够为高校提供更为开放的教育教学场景、更为丰富的教育教学内容和更为灵活的教学方式。心理育人也称为心理健康教育，是高校人才培养体系中的重要组成部分，也是高校思政教育工作的重要内容。教育数字化时代的到来，改变了高校传统的育人模式，同时也为高校心理育人体系的构建与完善提供了新的思路。本文总结分析了当下我国高校心理育人存在的问题，提出了完善教育数字化运维平台、构建教育数字化运行体系、加强专业教师队伍建设、开展多元化分享与合作等教育数字化背景下高校心理育人体系的构建途径。

高校心理育人现状

1.高校心理健康教育的被重视程度逐渐提升

我国历来高度重视大学生思想政治教育工作，探索形成了一系列基本方针原则和工作遵循。《马克思主义基本原理概论》课是一门系统讲授马克思主义基本理论的课程，是国家确定的五门思想政治理论课必修课之一，被各高等院校确定为公共必修课，通常安排在大学一年级教授。然而，思政教育并不能完全等同于心理健康教育。在我国以往传统的高校教育体系中，学校、教师等对学生开展心理辅导、心理健康教育的重视程度始终不足。进入21世纪后，随着《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》等文件的颁布，大部分高校对开展大学生心理健康教育的重视程度逐渐提升，许多高校开始投入越来越多的人力物力用于建设和完善原有的心理健康教育软硬件设施等，高校开展心理健康教育的基础越来越好。

2.高校心理健康教育工作逐步展开

随着高校对开展大学生心理健康教育重视程度的提升，目前我国大部分高校都逐渐落实了大学生心理健康教育等一系列课程，并逐步开展心理健康中心建设等相关工作。本文梳理总结了目前我国大部分高校开展大学生心理健康教育工作的方式。

（1）设立心理健康中心

心理健康中心是最直接同时也是最便捷开展心理健康教育工作的场所。我们从教育教学和硬件设施两个方面来分析目前我国大部分高校心理健康中心的建设情况。在教育教学方面，心理健康中心大多设有大学生心理健康教育教研室、心理辅导教室等，通过专门的心理健康教育教师或心理学专家等为学生提供必要的心理健康辅导、心理健康教育基本课程及有关心理健康教育的活动等。在硬件设施方面，目前高校常见的心理健康教育设施设备主要包括心理健康情况测评室、放松训练室、心理压力疏导与宣泄室等，此外部分高校还配备体感音波催眠设备等较为新颖的心理健康教育硬件设施。心理健康中心是目前我国各大高校开展心理育人的“主阵地”。

（2）举办心理健康讲座

举办心理健康讲座是高校最常见的心理育人措施之一。从以往的经验来看，高校举办的传统形式的心理健康讲座大多内容枯燥单一，学生的参与热情不高，培训效果一般。但近年来，高校举办的心理健康讲座已经逐渐开始尝试融入心理危机干预技巧、团体心理辅导和自我心理健康情况诊断与治疗等内容。讲座的内容更具可操作性和实用价值，学生的参与热情越来越高。

（3）开展心理健康教育教研活动

教研活动是保证心理健康教育教学能够科学化、体系化、标准化运转的重要基础。目前我国高校所开展的心理健康教育教研活动主要包括以下四种。

第一种，采取传统的考察、观摩、学习等形式，派遣本校的教师到其他学校开展学习活动，或者参加政府等部门组织的心理健康教育培训活动，从而使教师获得关于高校心理健康教育教学的最新政策、内容、方法等。

第二种，以校内心理学教师、思政课程教师、辅导员等为核心，开展相互听课、评课等活动，通过搭建校内心理健康教育沟通的桥梁实现学校心理健康教育教学水平的整体提升。

第三种，采取“讲授+互动体验+讨论分析”等结合的形式，探索校内外心理健康教育教学的互动、互学模式，在充分沟通与相互借鉴的基础上，提炼总结适合不同专业、不同阶段的大学生心理健康教育模式、教学方法等。

第四种，以教研活动为核心，把教研活动作为课题，围绕这一课题下的不同小课题开展深入、系统的研究，以论文、实践报告等形式呈现心理健康教育教研的结果，最终形成某高校、某专业的个性化心理健康教育模式、教育内容、教学方法。

高校心理育人存在的问题

1.缺乏专业化的教师团队

进入21世纪以来，尽管我国各大高校普遍开始关注大学生的心理健康教育，但从实际的心理健康教育软硬件设施建设情况来看，仍存在缺乏专业化教师团队的问题，部分高校承担心理健康教育的主体为辅导员或者思政教师。从人员配备数量的情况来看较为完备，但从教师的专业化角度来看则略显欠缺。这一问题的存在，在很大程度上影响了学生通过心理健康教育和辅导来解决心理问题的质量，也在一定程度上影响了学生参与心理健康教育的动力和热情。据有关调研显示，我国的高校生中有超过50%的学生认为学校心理健康教育不够专业，从业人员不能解决自身存在的心理健康问题。

2.缺少更为多元化的合作模式

部门之间的合作是保证高校顺利开展心理健康教育、构建完善心理健康教育模式、实现教师团队能力提升的重要基础。然而目前大部分高校开展心理健康教育调研、教学、干预的主体为相应教师或者辅导员等，政府职能部门、学校领导层及学生社团等之间的合作或沟通非常有限。缺乏多元化的部门合作模式，仅靠教师的力量很难保证学生获得完善的心理健康教育资源、设备或足够持久的心理干预。缺乏多元化的部门合作模式还容易导致学校的心理健康教育停留在理论阶段，各部门缺乏合作与沟通的桥梁，甚至会导致某些心理教育教学内容无法落到实处，影响学生解决心理问题的效果。

3.缺少数字化的教育平台

数字化的教育教学平台是近年来随着“互联网+教育”逐渐成熟而诞生的一种新型数字化教育方式。数字化的教育平台包括基本的计算机硬件、教育软件等，也包括VR设备等。然而目前大多数高校的数字化教育平台仍以专业知识的教授内容为主，极少有学校在平台融入大量的心理健康教育内容，大部分高校的心理健康教育仍以一般的课堂授课或辅导为主。由于缺少数字化的教育平台，部分高校的心理健康教育只能依靠为数不多的教师，以有限的教学内容、方式、技术等开展育人活动，教学效果欠佳。

4.缺少网络环境下的心理育人内容

随着网络时代的到来，互联网对大学生心理健康造成了一定的冲击，一方面影响了大学生的心理健康发展，容易产生新的心理健康问题；另一方面也给高校的心理健康教育体系带来了新的挑战。对于高校而言，想要更好地开展心理育人就必须针对网络环境梳理出一套完整的育人内容。然而，目前大部分高校心理健康的教学内容存在明显的滞后性，他们过度依赖现有出版物开展教学活动，不能及时为学生提供最新或超前的心理健康教育教学内容，学生对教学内容的认可度普遍不高。

教育数字化对高校心理育人的影响

1.教育数字化的基本理念

教育数字化有时也被称为教育数字化转型、教育数字赋能等。目前针对这一理念的解读有很多，较为常见的理论解读认为教育数字化是指利用现代信息技术支持教育在育人方式、办学模式、管理体制等方面进行创新，从而借助现代科技推动教育流程再造、结构重组和文化重构，最终达到改变教育发展动力结构，实现人的全面、自由、个性化发展等的目标。教育数字化的主要内容包括教学内容数字化、教学方法数字化、学习评估与反馈智能化等。随着教育数字化的发展，教育的覆盖范围将会更为广泛，教学资源将更为多元化，学生的学习将更为主动。

2.教育数字化对高校心理育人的影响

教育数字化理念的出现在很大程度上影响了传统的高等教育体系，教育数字化理念的融入对高校心理育人有明显的推动作用，高校、教师、心理辅导师可以借助教育数字化更好地开展心理育人活动。

（1）有利于开展学生心理评测与研究

当前高校最常见的学生心理评测工具包括心理辅导师测评、心理测评量表等。由于学生数量较多，心理辅导师测评的方法通常仅能用于某些已经明显出现心理问题的学生，对数量众多的学生开展心理测评则需要借助心理测评量表。但使用心理测评量表的测评方法已经暴露出许多弊端，包括学生因为隐私需求而隐瞒某些关键心理问题、心理测评量表的标准化程度较低导致学生不够信任、量表内容设置即时性较差无法充分反映学生真实心理问题等。教育数字化理念的出现和融入，以及各类型智能终端设备的应用，一方面为打造私密性较强的心理测评环境奠定了硬件基础；另一方面借助大数据、云计算等技术，能够更好地挖掘学生群体在网络时代下出现的新的心理问题，从而提供更为科学、更具即时性的测评内容。从这一角度来看，教育数字化理念的出现有利于高校、教师更好地开展学生心理测评与研究。

（2）有利于对学生心理情况进行预测和预警

学生心理情况的预测和预警是高校心理健康教育人员的主要工作，他们根据学生日常心理表现、心理评测结果等进行预测和预警，是心理健康教育和心理疾病防治的重要举措。心理健康教育人员单纯依赖日常观察和不够准确的心理评测量表通常很难得到足够的预测和预警信息。在数字化赋能后，高校可以通过数字化心理测评平台、大数据等技术更为精准、及时地得到学生的心理健康情况。可视化技术有助于学校更直观地分析每一位学生的心理波动情况，从而及时、科学地判断学生的心理健康水平。当把数据显示结果与日常观察结果结合起来判断，认为某学生存在心理健康的威胁时，学校和心理辅导师就可以及时进行干预，尽全力守护学生心理健康。

（3）有利于心理健康知识的普及和宣传

随着互联网和移动设备的普及，数字技术在教育领域的应用也越来越广泛，教育数字化可以大幅提升学校心理健康知识的普及与宣传的效率。通过云课堂可以开展线上教学，通过云平台可以实现宣传教育常态化。此外，学校、教师可以借助数字化技术更好地了解网络时代学生的兴趣和关注点，学生一旦出现心理问题，学校和教师便可以开展有针对性的心理干预；在数字化技术融入后，心理健康知识将借助计算机和网络得到更广泛的传播；数字赋能可以为学校、教师、学生打造更私密的交流通道，学生可以在心理咨询平台上畅所欲言。

高校心理育人体系的构建与实践

1.完善教育数字化运维平台

近年来，信息技术的迅猛发展改变了我们的生活方式和教育方式。学校数字化教育平台的建设，为教育教学提供了全新的可能性。想要在教育数字化背景下更好地开展心理育人工作，高校需要完善教育数字化运维平台，推进心理育人和心理健康教育的信息化建设。

一方面，高校需要加强学生心理健康情况等相关数据的采集，整理和完善各阶段学生的心理健康数据，并将这些信息录入教育数字化运维平台，通过科学的算法建立完整的学生心理情况统计模块。

另一方面，高校需要在收集学生心理健康数据信息的基础上，借助教育数字化运维平台生成科学、动态的学生心理健康情况预测模块，通过聚类分子、因子分析等分析方法及时掌握每一名学生在不同阶段的行为偏好、异常行为、异常心理等变化情况，为心理健康干预奠定基础。

2.构建教育数字化运行体系

在教育数字化背景下，高校要充分做好学生心理健康相关数据的统计、使用、维护等工作，在完善的教育数字化运维平台的基础上构建良好的运行体系，为学生心理健康教育提供精准的服务。

一方面，学校需要在教育数字化运维平台的基础上充分融入大数据、云计算、人工智能、VR等，利用数字化的心理健康教育模块对学生的日常行为、心理波动规律等进行动态统计；充分发挥数字化平台的宣传、交流作用，向学生推送个性化的心理健康教育知识，例如心理健康教育视频，呼吁学生关注个人心理健康。

另一方面，学校在借助教育数字化运行体系与学生交流时，要充分调动学生的热情，营造适合现代大学生审美和心理需求的网络环境，实现学生心理健康教育和学生网格化管理无缝对接。

3.加强专业教师队伍的建设

完善的教育数字化运维平台和教育数字化运行体系是学校开展心理育人工作的硬件基础和软件基础。高校要依托数字化赋能教师教育高质量发展，培养适应数字化时代的高素质、专业化教师，这既是教育数字化发展的重要内容，也是加快推进教育强国建设的关键所在，但目前部分高校心理教育教师队伍建设水平不高。在教育数字化背景下开展心理育人，不仅要求教师具有良好的心理育人能力，同时也对教师的计算机应用、网络技术应用提出了要求。

一方面，学校可以将专业人才引进作为加强专业教师队伍建设的重要方式。目前高校的专业心理育人教师、心理辅导师的数量严重不足，应该引进具有专业的心理育人知识和一定的计算机网络应用技术的教师作为学校开展心理育人的主体，为学生心理健康教育提供保障。

另一方面，学校要加强教师队伍培训。对部分短时间内无法引进专业人才的高校而言，要积极做好兼职教师的培训工作。一要组织兼职教师参加培训，提高他们对学生开展心理辅导的能力；二要有计划地提升兼职教师的计算机应用能力，包括教育数字化平台的使用、大数据分析等。

4.开展多元化的分享与合作

多元化的分享与合作是指在教育数字化背景下高校心理育人体系所涉及各个主体，包括政府职能机构、学校管理人员、教师、辅导员、学生社团等要采用多维共享的模式，充分发挥教育数字化对高校心理健康教育的推动作用。

一方面，心理育人相关主体要充分合作，根据学生对心理健康知识的认知差异和需求差异，把握学生心理健康的波动情况，制定个性化的教育内容。

另一方面，心理育人相关主体应采用多元化共享与合作的模式开展心理育人工作。利用教育数字化运维平台实现信息和资源共享，共同探索数字化背景下的心理健康教育。

结  语

互联网的飞速发展给心理健康教育工作带来了机遇和挑战。教育数字化时代的到来改变了高校传统的教育体系，也改变了高校心理育人的教育教学模式。本文分析了教育数字化对高校心理育人工作的影响，讨论了构建和完善高校心理育人体系的方法。希望高校能主动作为、超前布局，努力为学生提供有广度、有温度、有效度的心理健康服务。

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（陈正权、史成君：陕西国防工业职业技术学院）