[摘  要]高等职业教育作为我国高等教育的一种类型，在实践探索中把握高校思想政治教育的本质，逐渐掌握了“三全育人”的内涵，并以其培养勇于担当、知行合一的高素质技术技能型人才作出了重要贡献。但由于保障体系、育人主体差异等多方面原因，仍存在体系尚不完善、衔接不畅、认可度和吸引力不足等方面的问题。深入领会和推进高职院校“三全育人”工作，有助于推动思想政治教育工作融入人才培养的各个环节，构建一体化的育人格局，提升人才培养的质量和社会认可度，是新时代党和国家对于“加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠”的具体要求。

[关键词]三全育人  立德树人  思想政治教育

基金项目：2023年度陕西省教育厅科研计划项目《“三全育人”视域下高职院校学生综合素质培养路径研究——以西安航空职业技术学院为例》项目编号：23JK0135。

引  言

我国高等教育肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。

高职院校落实“三全育人”的价值意蕴

1.体现高职院校立德树人的根本任务

一是落实立德树人根本任务的有效途径。高职院校招收的学生本身具有一定特殊性，入学门槛不高，学习能力、综合素质参差不齐，但通过培养同样可以成为应用型、技能型人才，为经济社会转型发展提供人才支撑，而“三全育人”正是落实立德树人根本任务的有效途径。二是有助于思想政治工作走深走实。高职院校落实“三全育人”对思想政治教育工作有着积极的意义。思想政治教育工作说到底是做人的工作，思想政治教育是培养、塑造一定社会新人思想道德素质的教育实践活动。在全员育人的过程中，鼓励教师、辅导员等人员发挥自己的专业优势和特长，探索新的教育方法和手段，提高思想政治教育的水平。同时，全过程育人和全方位育人也可以推动高职院校不断拓展思想政治教育的领域和范围，形成具有特色的教育模式和体系。三是有利于培养技术技能型人才。高职院校的教育目标是培养高素质技术技能型人才，“三全育人”理念强调全员、全程、全方位育人，通过技术技能训练，可以培养学生的劳动观念和劳动精神，提高学生的劳动技能和综合素质，帮助学生全面发展。

2.凸显高职院校的发展现状

截至2023年6月15日，全国高等学校共计3072所，其中：普通高等学校2820所，含本科院校1275所、高职（专科）院校1545所，高职院校总量占据我国高等教育五成以上。因此，新时期牢牢抓好高职院校的思想政治教育工作显得尤为重要，“三全育人”对加强高职院校思想政治教育质量能够起到推动作用。一是德育工作得到重视。随着教育改革的深入，高职院校越来越重视德育工作，将思想政治教育贯穿于教育教学全过程，要求全体教职工参与育人工作，旨在培养德智体美劳全面发展的优秀人才。“三全育人”理念的提出，进一步凸显了德育工作的重要性。二是投入力度得到加强。高职院校的发展离不开优秀的师资力量和完善的实践教学条件，高职院校通过引进高层次人才、加强教师培训等方式，不断提高师资水平。“三全育人”理念注重实践教学，通过开展实践教学活动，提高学生的实际操作能力和创新能力，促进了高职院校实践教学条件的完善。三是校企合作深入开展。高职院校注重实践教学，与企业合作密切。通过校企合作，学生可以更好地了解企业需求，提高实际操作能力和综合素质，为未来的就业做好准备。“三全育人”理念下的校企合作更加深入，双方共同参与人才培养，实现了全过程的育人。

3.顺应高职教育人才培养发展趋势

培养更多能工巧匠、大国工匠是构建全面发展的现代产业体系的需要。技能型人才是支撑中国制造、中国创造的重要基础，党和国家事业发展迫切需要培养大批高素质技术技能型人才。一是符合社会的需求。随着社会的发展，对人才质量的要求越来越高，不仅要求专业技能，还要求具备良好的综合素质。“三全育人”注重学生的全面发展，通过全员、全程、全方位的育人方式，提高学生的综合素质。二是符合市场的需求。高职教育人才培养需要与市场需求相适应，随着产业结构的调整和升级，对技能型人才的需求也在不断变化。三全育人注重与企业合作，了解市场需求，调整人才培养方案，使人才培养更加符合市场需求。三是符合人才培养的需求。随着经济的发展和科技的进步，创新创业成为推动社会发展的重要力量。“三全育人”注重创新创业教育，培养学生的创新意识和创业能力，为未来的创业发展奠定基础。四是符合国际化发展的需求。随着经济全球化的加速，培养具有国际视野的技术技能型人才成为高职教育的重要趋势。“三全育人”注重国际交流与合作，引进国际先进的教育资源，提高人才培养的国际竞争力。

高职院校落实“三全育人”的制约因素

当前，高职院校在落实“三全育人”教育理念的过程中，积累了经验，取得了成效，但由于理念偏差、资源投入、保障体系、师生群体差异等多方面原因，尚未形成“时时有育人”“处处有育人”“事事有育人”的良好格局，离“全员全程全方位”仍有不小差距。

1.育人体系如何形成合力

全员育人要求高校全体教育工作者扮演好“育人”角色，一言一行、一举一动都要履行育人职责、产生育人实效，形成育人合力，激发各个部门、领域的育人功能。一是理念偏差的问题。将“三全育人”定位于思想政治教育的范畴，导致育人主体认知定位的偏差与局限，难以统筹十大育人体系工作格局。二是资源投入的问题。“三全育人”需要各方资源的支持和投入，包括师资力量、教育设施、教育环境等。如果缺乏足够的资源投入，将制约“三全育人”的实施效果。三是部门协同的问题。因各高校存在的差异影响，存在部门本位、职能本位、管理本位思想，参与此项工作的职能部门业务工作繁重，协同育人意识、系统集成力量不足。同时，专任教师忙于教学和科研任务，对学生进行思想教育和价值引领的精力有限。若将育人工作归于学生处、辅导员和思政课教师，势必会造成知识教育与思想育人的“两张皮”现象。

2.全程育人如何有效衔接

全程育人要求将思想政治教育工作贯穿教育教学全过程与学生成长全过程。一是制定育人计划的问题。高职院校学生学制一般为三年，在校时间仅为两年至两年半，必然涉及如何实现有效衔接的问题。应制定具体的育人计划，明确各个阶段育人的内容、方式和方法，确保全程育人的连贯性和系统性。二是优化课程体系的问题。思想政治教育工作和教育教学工作都扮演着“育人”角色，但二者运行方式截然不同，前者是以传播社会主导价值理念、文化内化为学生的思想意识，外化为行为准则，确保为党育人为国育才。后者则以专业知识的传授为主，拥有较大的自主权和灵活性，应强化实践教学，将实践教学与理论教学有机结合，再将思想政治教育、人文素养、职业素养等方面的内容融入课程中，挖掘学科的育人元素，实现有效衔接。三是强化师生自我管理的问题。在加强师资队伍建设方面，要提高教师的思想政治素质、教育教学能力、科研创新能力等，打造一支高素质、专业化、富有创新精神的教师队伍，为“三全育人”提供人才保障。在加强学生自我管理方面，要引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，增强学生的自我约束、自我教育、自我服务能力，为全员育人提供有力补充。

3.育人主体如何实现优化

高职院校学生和本科院校学生在宏观和微观层面存在差异。在宏观层面，高职学生注重的是实际技能和操作能力，本科院校培养学生的学术素养和创新能力。在微观层面，录取分数、生源素质、学习态度也存在。其双重因素，影响了育人主体实施全方位育人的方式。就高职院校学生而言，全方位育人是一个系统性的工程，需要从多个方面入手进行优化。一是创新管理理念。要尊重学生的学习主体地位，倡导扬长教育，激发高职学生的自信心，挖掘其内在优势，遵循有教无类，循序渐进；在制定学生管理制度时，要认真倾听学生们的想法和建议，切实保证学生管理制度的人性化以及每一条管理制度的适用性。二是发挥学生干部的作用。学生干部参与管理工作可以适时适当减轻学生的心理顾虑，学生会更敢于主动表达自己的意见，通过召开研讨会、意见建议征集会，充分发挥学生干部“自我管理、自我服务、自我教育、自我监督”作用，在无形中增强学生的集体意识和归属感。三是合理的评价机制。应建立涵盖学生、教师、企业、社会等各个方面的评价体系，对全方位育人的效果进行监测和评估，开展学院育人成效调研、教师育人情况调研、用人单位调研等全方位的评价活动，及时发现问题并采取有效措施进行改进。

高职院校“三全育人”的优化路径

“教育”事业是一个系统工程，抓好教育事业，各个方面都有责任，必须深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，统筹家庭、学校、政府、社会各方面的育人责任，现阶段，针对高职院校基本情况，深入推进“三全育人”工作，需在以下几个方面持续发力。

1.深化思政教育发挥铸魂育人效能

思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生。把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。一是强化思政课程建设。制定科学合理的课程体系和教学计划，注重课程内容的更新和优化，加强教材建设和教学资源整合，提高课程质量和教学水平。同时，注重课程思政建设，将思想政治教育融入专业课程教学中，实现知识传授与价值引领的有机统一。二是创新思政教育方式。将思政转为“学生+教师”思政、思政课程转为课程思政、学校思政转为党委政府社会学校的共同思政，实施“大思政课”建设工程、课程思政高质量建设、“大先生”培育提升、校园文化提能增效、健康心态和积极心理品质培育、“小我融入大我”社会实践育人、“一站式”学生社区治理创新等行动，采用学生喜闻乐见、易于接受的方式开展思政教育，如情景模拟、角色扮演、案例分析等，引导学生积极参与、思考和实践，提高思政教育的针对性和实效性。三是加强实践教学环节。厘清主体职责，贯通育人全过程，统筹教育教学全方位的“教师与学生”基本要素、“课标与行规”标准要素、“课程与教材”教学要素、“平台与项目”载体要素、“科研与创新”实践要素等八大要素，实现育人要素的多元整合。

2.完善育人体系遵循因地制宜

首先是营造氛围。结合学校发展历史，充分挖掘本校育人文化，营造积极向上、健康和谐的校园文化氛围，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，应加强学生社团建设和管理，鼓励学生积极参与各类文化、艺术、科技、体育等社团活动，提高学生的综合素质和创新能力。其次是紧跟思想引导。将“一站式”学生社区综合管理模式建设纳入学校“三全育人”综合改革重要举措。根据学校实际情况开展“一站式”学生社区建设，以学生楼宇为单位、学生宿舍为依托，设置功能性党支部、团支部，辅导员和管理队伍全部下沉党团支部，每月召开例会，及时探讨新举措、新问题、新思路。最后是建立机制。建立科学合理的评价与反馈机制，对三全育人的实施情况进行监测和评估，及时发现问题并采取有效措施进行改进。评价机制应注重过程评价和结果评价的结合，同时应加强学生、教师、企业、社会等各个方面的反馈和参与，确保评价结果的真实、客观和有效性。

3.构建全员参与的育人团队

实现“三全育人”理念下学生综合素质发展的目标，需要多元化、全方位、协作性强的教育管理服务团队做支撑。首先是党政领导干部。建立健全党委统一领导、党政齐抓共管、职能部门组织协调、师生员工积极参与的工作机制，确保“三全育人”的有效实施，明确责任分工和考核评价机制，加强工作督导和检查，并通过资源配置和政策支持来保障育人工作的顺利开展，确保各项工作落到实处。同时，开展“校长讲开学第一课”“书记讲形势政策课”等特色思想政治教育活动。深入宿舍、食堂、课堂，走访调研学生的思想、学习、生活状态形成长效机制，想学生之所想，急学生之所急，充分体现以学生为中心的理念。其次是专兼职教师。培养一支高素质、专业化、富有创新精神的教师队伍。扮演好教书育人的角色，教师发挥自己的专业优势，在负责教学工作的同时，积极参与学生综合素质培养的各项活动和课程设计，使思政元素与专业课程贯通融合，将学生思想政治教育与专业学习及生产实践相结合，在专业课程领域上好“大思政”课，推动学生的理想信念和道德情操在潜移默化中得以浸润，从而提高学生的综合素质。最后是学工队伍教师。在日常管理和服务工作中，应积极关注学生的成长情况，提供必要的支持和帮助。利用高校推行“一站式”“书院制”“铸魂育人”建设契机，探索学生社区管理模式，将育人团队下沉至社区一线，利用空间优势持续、广泛、深入了解学生思想动态。加强家校沟通，将学生日常表现和特殊问题学生情况及时反馈给家长，及时将沟通过程与成效形成书面材料归档，做好典型案例持续跟踪，家校携手共同做好学生思想引领工作。

4.完善全程育人的场域

抓住学生入校、在校、离校的关键节点。新生到校一周后，组织入学教育和迎新活动，观摩学校校史馆、科技馆等育人场域，让学生更好地融入校园生活，开设学习方法课程、专业知识补习等课程，帮助学生树立学业目标，做好职业生涯规划。入校阶段办好新生开学典礼，落实学生导师制度，在就业创业、学业、生活方面给予指导。注重学生基本素质的培养，既注重专业素质也要开足通识教育课程，营造“五育”育人环境，积极开展社会实践、创新创业比赛，邀请基层干部、企业劳动模范、“五一”劳动奖章获得者、优秀毕业生代表等走进课堂，开展“未来工匠”精神讲座，在学生学业、生活上予以指引，助力学生在校期间的发展。在校阶段。了解低年级到高年级各学习阶段学生所想所需所急，提升学生服务质量；分年级分类别举办专升本、创新创业、专业课指导、励志之星等专题讲座，促进学生学业水平的提升和实践能力的养成。聚焦学生成长发展需求，发挥联系学生的纽带作用，定期召开学生代表大会，激励一届届时代新青年在团结与奋斗中砥砺前行。将“国之所需，我之所选”融入毕业生求职就业各环节。离校阶段抓好毕业典礼，离校手续办理等各个环节，以人文关怀浸润学生心灵，离校后充分发挥校友会资源，组织各地校友联谊活动，使毕业生与学校保持亲密联系。

5.建立类型丰富的育人格局

“三全育人”的核心理念是将知识、技能和态度有机地融会贯通，将思想政治教育融入育人全过程。因此，在建立育人格局时，可在以下三个方面开展工作：一是注重学生思维能力培养。针对知识型课堂，通过开设理论课程、专业实操课程、劳动实践课程、心理育人课程并结合学术讲座、参加学术会议等方式，注重培养学生的学科知识、提高学生的专业素养和实践思维能力。二是重视实操能力培养。对于技能型课堂，注重培养学生的动手操作能力和实践创新能力，通过实验、实训、实习、竞赛等课程方式提高学生的技能水平。三是注重人文素养培养。在知识型课堂和技能型课堂中践行“大思政课”理念，培养学生正确的价值观和道德观，通过文化课程和丰富多彩的礼仪课程、志愿服务、社会实践提高学生的人文素养和道德修养。此外，通过整合教育资源、深化校区合作、构建产教融合提升合作办学质量丰富育人格局；政校企生在学生培养、基地建设、科学研究等方面开展更加深入的合作，大力引进紧缺型、专业型人才供给，最终实现四方共赢。

结  语

综上所述，高职院校落实“三全育人”的教育理念和教育方式，有助于落实立德树人根本任务，培养德技并修的高素质技术技能型人才，但由于受育人体系建设、全程育人衔接、育人主体优化等方面因素的制约，仍需在深化思政教育、完善育人体系、构建全员育人团队、完善全程育人场域、建立类型丰富的育人格局等方面持续发力，要“以新思政观引领改革”，构建一体化育人格局，打通育人“最后一公里”，为全面建设社会主义现代化国家提供技能人才支撑。

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（施阳、王劲凯：西安航空职业技术学院）