这几天的语文课堂，我尝试了一下“去课件化”。

原因在于课件上的内容过于详细，而年龄渐长的我脑子跟不上。经常会出现我已经说到下一个问题了，而点开课件后却发现自己漏掉了一项。

另外，频繁地点课件太耽误时间了，仿佛这堂课是为课件而生，课件点不完，就不算上完课。

这样的感觉令人心累，到底谁才是课堂的主人？

所以，我决定“重拾粉笔，丢掉课件”。

所谓的“丢掉”也不是一点都不用，以昨天讲的《妈妈睡了》为例，我前后使用了以下几张课件：

第一张：导入。

听了一首《世上只有妈妈好》这首歌。

第二张：认读生字。

这一张耗时较长，正音，组词，交流识字方法。用白板笔在上面写写画画，最后这张PPT被写得面目全非。

第三张：游戏巩固。

利用希沃白板设计了一个识字闯关小游戏，虽然仅有34秒，但学生个个神情激动，全神贯注。

整堂课，一共就用了这三张。后面的课文学习部分，主要是学生圈画和老师板书。

之前的精读课文，我至少要用三个课时，识字写字一个半课时，朗读品读一个半课时，每次都被课件牵着走，很不舒服。

今天则将注意力全部放到了语文书及黑板上，没想到一个课时就搞定了课文，更欣喜的是，课下班里有几个小朋友自发把板书抄了下来，开心地拿给我看。

我在黑板上是用各色彩笔绘制的，小朋友们只有铅笔，所以只是灰色的线条和文字。下次我可以提醒他们加上颜色，记忆会更加深刻。

常说科技是把双刃剑，教学中的课件即是如此。

它带给我们的便利毋庸多言，但弊端也是显而易见。不说别人，就说我自己吧！在一段时间内，我曾觉得修改课件就是备课，上课时黑板上甚至一个字都不会写。其实这都是懒惰的表现。

试想一下，一个老师懒于翻课本，懒于写备课，懒于练板书，那他最终会走向何方？

最近在读薛法根老师的书，深受启发。我对其中的一句话印象深刻，书中写到很多语文名师都会用心备课，其中支玉恒老师坚持用小楷抄写教案。看到后，我很羞愧。我连小楷还写不好，更不会花费时间去一笔一划地抄写教案。

早些年，我曾有幸现场听过支玉恒老师的课。

他晚年定居威海，有一次我们的校长邀请他来给我们上课与讲座。课前，他在黑板上手绘了一张中国地图，然后开始讲《再见了，亲人》。

课后，校长问我们这些语文老师：“在座的各位，你们谁能有这样的功底？”

从那以后，我便阅读了支老师的很多课例，也了解到了他的从教经历。像他那样扎扎实实练习朗读与板书的人，现在的年轻教师中已经很少很少了。

我想，支老师的语文课是不需要课件的，因为他的一言一行，一笔一划比课件更精彩。

前段时间，看到一位老师写的关于课件的文章，他的观点是：一堂课中，课件最多不超过十张。对此，我深以为然。“乱花渐欲迷人眼”，纷繁踏至的精彩会让学生惊呼过瘾，但思维却会停滞不前，因为静悄悄的环境才会让思考发生。

在今后的课堂上，我必须要捡起粉笔，以黑板为舞台，描绘出文章的精华，带领学生奔赴一场又一场语文的盛宴。