10月16日，一则《初中班主任在班级群发飙，校方：已停职》的新闻上了网络热搜。前不久，某中学初一班级群内，班主任徐某情绪崩溃，在群内多次发布不礼貌发言。14日晚，西南大学附属中学发布情况通报称，已暂停涉事班主任的教育教学工作，后续将根据调查结果作进一步处理。

实际上，在日常生活中，中小学老师在课堂情绪失控偶有发生，但在班级家长微信群中对家长“语言暴力”实属罕见。引发舆情后，学校先停职后调查的处理，也是中规中矩。在这件事情的背后，更多的家长和网友关注的是教师群体的心理健康问题。据中国人民大学心理健康教育跨学科平台，今年3月发布的研究成果显示，我国教师群体心理健康问题的总检出率是16%，这个数据高于医生、公务员、企业职工等其他职业群体的心理健康问题检出率。而与不同教育阶段相对比，中学教师的心理健康状况尤其“不容乐观”，在睡眠问题、强迫问题、抑郁、焦虑、偏执问题、敌对问题、躯体化问题等方面，每一项问题的检出率都高于职业整体水平。

教师情绪不稳发展到极端情况，甚至可能酿成伤害孩子的暴力行为，此类恶性事件经常被媒体报道，引发社会关注。例如：10月14日，湖北恩施一小学生遭数学老师殴打致身上多处淤青，学校要求老师登门致歉，并严肃处理涉事老师；6月7日，河南焦作一家长称孩子在校内被老师殴打，医院诊断为颅内损伤，涉事教师已停止教学，副校长被警告……这类事件的教训非常深刻，其中部分肇事教师，未必对学生有多大的恶意，可能只是在气头上一时失控，或者长期有心理问题，导致情绪失控，忽视了合理惩戒学生的限度，铸成了难以补救的大错。

专业的心理研究发现，教师和学生的心理健康问题往往是共生的，教师的心理状态直接影响着学生的学习效果和心理发展，教师在管理课堂时情绪波动，也可能导致学生感到焦虑或压抑。如何及早识别并干预教师的心理问题，已成为保障教师心理健康和学生心理健康共同的迫切需求。针对教师的心理健康问题，教育部门和学校应该采取积极措施，给予更多的支持，让老师的情绪纾解有制度化、规范化、常态化的渠道和相应的机制保障。比如定期开展教师心理健康筛查，对有心理问题的教师早识别、早干预；向教师开放心理咨询、组织讲座和团体心理辅导等；合理调整教师的工作强度，明确教师的职责范围，减轻教师的工作压力，保障其合理的休息时间，让老师们能在前端消解不良情绪。

老师是文明的传递者，也是学生的直接培养人。家长影响的可能只是自己的孩子，但是老师影响的是一个班级、一个年级，甚至是几代学生。让老师具备较强的心理素质、稳定的情绪，不单是教师个人的事情，更需要从国家到社会各个方面系统化的支持。