随着全球科学技术的飞速发展和社会的不断进步，重视科学教育、发展科学教育，为孩子的未来发展优先设置科学课程，已成为世界各国的共识。因此，科学教育正面临着前所未有的机遇。在这样的时代背景下，中小学科学教师的角色变得尤为重要。他们不仅是科学知识的传播者，还肩负着培养尊崇科学精神和具备科学家潜质的后备力量之重任。在新时代的要求下，如何加快科学教师专业成长，培养出一批既具备专业知识，又富有创新精神和实践能力的科学教师，成为当前教育领域亟待解决的问题。笔者由于长期从事科学教研工作，就有了更多的机会接触到优秀的一线科学教师和优质科学课，在笔者与众多科学教师的交流交往中，感受到许多科学教师在教育教学中对个人成长的渴望，也见证了一些优秀教师如何快速成长起来的，作为一名科学教研员，笔者对科学教师的专业成长有了一些思考。

一、热爱科学教育，拥有教育情怀

要成为一名优秀的科学教师，要热爱科学教育，要把科学教育这项工作当作自己的一项爱好。因为热爱才能甘愿为之付出大量的时间，去思考，去搜集素材，去找合适的材料，去尝试各种实验，去寻找具有鲜明实验现象特征的装置，去“排兵布阵”似的备课。热爱可抵岁月长，久而久之，这份热爱终将成为一种情怀。

二、更新教育理念，重视探究实践

科学课程本身就是一门实践类课程，科学是人类从提出问题开始，经历了猜想、验证、寻找和发现积累后，从而构建起揭示自然规律的知识体系。在科学探索的过程里，是离不开实践的。科学一旦离开了实践，就形同虚设。德国教育学家第斯多惠认为，不好的教师是给学生传授知识，好的老师是使学生找寻真理。科学课，无论是教还是学，都离不开实践。新课标以育人为目标，明确指向学科核心素养，科学学科核心素养即科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。那么科学课堂若依然停留在传统“传授式”的教学方式是很难培育核心素养的，这就要在科学课堂上提倡开展科学实验和科学探究。科学课堂教学要从老师讲学生听、老师讲学生记、老师说学生做，转变为老师带领学生在探究中发问、在探究中寻找、在探究中发现、在探究中获得，鼓励学生通过主动探索、实践、思考来获取知识，解决问题。这也可以说从单一大脑的学习转变为大脑与身体协同发生学习，这更贴近人类起始的学习。这种学习方式不仅有助于培养学生的自主学习能力和创新思维，还能让学生在学习过程中形成直面问题的勇气和信心，在体验中获得探索的乐趣和成就感。

三、具有专业知识和动手实践能力

科学课程和科学探索都是以科学知识为载体的探究活动，因此，具有科学知识和实践技能是每一位科学教师必备的教学基本功。除此之外，科学教师不仅要熟练、规范地使用实验仪器，还需要掌握生活中常用的工具，如榔头、钳子、螺丝刀、工具刀、电钻、气泵等的使用，以满足新课标中关于工程技术的要求。科学教师具有了专业知识，就有了做科学教育的底气；有了对工具的熟练使用，就多了一份创新的可能；有了更多的通识知识，就有了课堂教学的游刃有余。

四、重视教学中科学与生活的联系

学就是为了用。在科学课堂教学中，要突出实践，强调真实。倡导学生真实地发问、真实地猜想、真实地面对问题并解决问题，在与学生交流对话时，教师也要尽可能真实。不要按照教学设计的流程走过场，避免“演”的嫌疑。在科学课堂上学生会不断发现科学知识和科学规律，教师要不失时机，尽可能地让学生将获得的新知识与生活实际联系起来，这不仅有利于提升学生的学习兴趣，还可以促使学生有理有据地用科学知识解决实际问题。

五、创新精神的激发与培养

在科学技术快速发展的今天，创新精神已成为推动社会进步的重要动力。对中小学科学教师而言，具有创新精神和创新能力意味着具有优秀科学教师的潜力。在教学实践中，就会不断探索新的教学方法和手段，不断进行实践创新。为此，学校也要为教师提供一个宽松、自由的教学环境，鼓励他们勇于尝试、敢于创新。同时，通过各种形式的教研活动、学术交流、参观学习、社会实践等，让教师在动手制作和不断创新的活动中展示出自己独有的科学特质，也在活动中相互学习、共同进步。

六、科学学习要重视感官体验

科学离不开观察。科学就是要在观察中不断提出问题，从而开启探索活动。观察绝不仅仅是停留在用眼睛看这个层面，人类在探索自然的活动中，会用到所有感官，包括眼睛看、耳朵听、鼻子闻、舌头尝、皮肤感触等。科学课堂上经常要开展探究活动。例如，小学苏教版科学教材中的“水是什么样”“石头和沙子”等内容，都离不开观察。在材料的准备上，建议最好用实物，若没实物再考虑用视频和图片辅助教学。以苹果观察为例，用一张苹果的图片与一个真实的苹果让孩子们观察，其观察结果肯定不同。因为观察苹果图片只能视觉感知，其他感官无法介入或参与其中。然而真实的苹果可以闻、摸，甚至尝，因此学生从中获取的信息截然不同。在此，我想引用一位诺贝尔奖获得者的一段话：“在学校、教室围墙内，学习有关大自然知识，收效甚微。我不反对依靠文字增加自然知识，但这种通过文字对大自然的认识，如果在顺序上或数量上都超过对自然的感性认识，人们所认识的自然可能会面目全非。”因此，要重视学生感官体验，这样会激发学生全方位地投入，提升学习兴趣，获取真实可靠的信息，培养学生以事实为依据，养成摆事实、讲道理的习惯。同时教师还要培养学生的表达能力，在学生表达观察到的各种信息结果时，要鼓励学生真实、细致、全面、形象地表达，这既能表现出教师对学生的认可，也能引导学生如何表达。这样学生在科学学习的过程中，才有可能成为大自然的观察者和代言人。

七、将现代教育技术融入科学课堂教学中

科学技术的发展成果，在当下各行各业普遍得以应用，科学教育也不例外。在科学课堂上如果能利用数字技术、虚拟实验、教育软件、在线资源等，不仅能丰富教学资源，还能快速记录实验，精准地提取数据，准确反映实验现象。这些方法有助于发现实验中隐藏的科学规律，也有助于提升实验的教学趣味性和教育教学的效果。

八、提倡跨学科学习，注重团队建设

生活是全面的、立体化的，分离的知识难以解决真实的、多变的现实问题。要想形成敏锐的判断力来解决复杂问题，就必须构建“多元思维模型”，必须进行跨学科学习。教师要学习了解本学科专业方面的知识和信息，也要关注看似与专业无关的领域，以及社会和其他行业的动态，让自己不仅有较深的专业知识，还能有更加宽广的视野，成为现代提倡的“T型人才”。这也正是人们常说的“功夫在诗外”。

在跨学科学习的活动中，需要团队合作，学生如此，教师也一样。目前科学教师都不是全能或者特别专业的，这就需要更多的教师参与其中，聚焦一个目标，直面问题，集思广益，不断地进行“头脑风暴”，调整解决方案。大量事实证明，集体智慧产出的跨学科项目的质量是超越个人效果的。通过活动，团队得到建立，力量得到凝聚，教学方法得到更新。

九、坚持终身学习

现在经常听到这样一句话，“想的都没有发展的快”。这几十年来，我国的城市建设和人民的生活水平有了特别大的变化，科学技术为我们带来了诸多便利，同时也带来了压力，激发我们不断努力前进。所以，作为教师，我们要让终身学习成为一种习惯。终身学习可以从好奇心开启，在好奇心的驱动下，就会想去了解、去投入学习，去吸收各种营养，让自己持续成长。

总之，培养新时代中小学科学教师需要从多个方面入手。只要我们对科学教育满怀热爱，在教育教学中不断实践，勇于担当，在新课标的引领下，学生的成长和进步一定会印证教师发展的成效。

作者系陕西省特级教师、陕西省基础教育专业指导委员会科学专委会副主任、西安欧亚学院人文教育学院特聘专家