[摘  要]在全面推进课程思政的工作中，教师为关键之所在。要促进高职院校的体育课程思政建设工作，以体育课程为载体，实现高校立德树人根本任务，体育教师的课程思政意识和能力尤为重要。本文以培养和提升高职院校体育教师课程思政能力在实现体育学科育人功能之意义为指导，通过多种途径和方式分析新时代背景下高职院校体育课程思政发展之现状，并得出相应解决方案。

[关键词]高职院校  体育教师  课程思政能力

基金项目：院级项目“高职体育教师课程思政能力提升研究”（项目编号：AZJKY2023031）。

引  言

体育课程具有着自身特有的德育元素和价值，推进体育课程思政建设不仅有助于思想政治教育在体育学科教学实践中发挥作用，更是国家构建课程思政大格局的重要组成部分。2020年，教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》（下文简称《纲要》）中指出，全面推进课程思政建设，教师是关键。当前，我国发展进入到新时代，在这样的背景下，推进院校的体育课程思政工作，其课程实施者——体育教师个人的课程思政能力便成为主要因素。为了构建国家思政大格局，推进课程思政进一步发展，国家出台了多项政策作为制度保障和实施依据。然而，目前对于体育教师在课程思政方面的研究仍主要集中在“怎样做”这一层面，对于如何培养和提高体育教师的课程思政能力等相关研究还有待进一步加强。因此，本文主要提出高职体育教师如何培养思政意识及提升思政能力，进而推进高职体育课程思政建设，实现学科育人。

提升高职院校体育教师课程思政能力之意义

1.国家政策落地之需

党的十八大以来，国家高度重视职业教育的发展，并将加强高职院校教师队伍建设置于重要位置。《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》于2019年8月发布，其中明确提出了培养高素质专业化思政课教师队伍的要求，以推动各类课程与思政课建设形成协同效应。这些课程思政相关政策的出台，不仅是当前高职院校教育教学改革发展的需求，也对思政教师和其他学科教师个人的思政能力提出了更高的标准和要求。因此，培养和提高高职体育教师的课程思政能力是进一步推动国家职业教育发展和贯彻落实国家政策的关键举措。

作为高职教师队伍中的公共基础课教师和体育课程思政建设的主要实施者，体育教师应积极响应并落实国家政策。应以课堂教学和实践活动为基础，将政策内涵和育人要求贯穿并实施在体育教学中，最大化体现体育课程的育人价值。同时，体育教师还应注重培养自身的思政意识并提升思政能力，加快构建高职院校课程思政的整体格局。

在教学实践中，体育教师应注重将思政要求贯穿于体育课程中。可以通过灵活运用教学方法和教学内容，将国家政策的理念和价值观融入到体育教学中，引导学生树立正确的价值观和道德观，培养学生的社会责任感和良好的品德品质。同时，体育教师还应关注学生的个体发展，通过教学和实践活动，培养学生的团队合作精神、创新思维能力和自我管理能力，以促进学生全面发展。

此外，体育教师还可以积极参与学校和社会的相关活动，拓宽自身的知识面和视野。通过与其他学科教师的交流与合作，共同探索体育课程与思政教育的有机融合，形成具有创新性和实践性的课程思政案例，为高职学生提供有营养的学习体验。

2.立德树人任务之举

推动体育课程思政建设工作，关键在于贯彻和落实立德树人根本任务。在这一过程中，三个关键要素——课程、课堂和教师，都发挥着不可或缺的作用。然而，在这三个要素中，对教师个体提出了更高的要求。体育教师作为课堂实施者，在体育思政教育中扮演着关键角色，需要充分发挥其主观能动性，积极主动地贯彻课程思政的要求。只有在教师积极参与和投入的情况下，体育思政教育才能真正发挥作用，达到育人的目标。

提升体育教师的思政素养是至关重要的。他们需要挖掘体育课程的“育体”功能和“铸魂”价值，创新体育课程思政的内容、教法和形式，使各类体育项目都具有思政的特色，形成富有营养的课程思政案例。通过丰富的思政元素，体育课程不仅能够提升高职学生对该课程的喜爱程度，还能引导学生坚定信念、锤炼意志、涵养品德。

在这一过程中，体育教师需要不断提升自身的综合素养，包括道德修养、学科知识水平以及教育教学能力。应积极关注国家政策和社会变革，以便更好地将思政教育融入体育课堂。此外，还需要积极探索新的教学方法，确保思政元素能够生动有趣地传达给学生，从而更好地引导学生成长成才。

总之，提升体育教师的思政素养和教育教学水平对于体育课程思政建设至关重要。只有通过教师的不懈努力和积极投入，体育思政教育才能取得更大的成功，实现育人目标，引导学生塑造正确的价值观念，培养良好的品德，帮助他们更好地成长为有益于社会的公民。这一过程不仅是教育工作的需要，也是国家建设的需要。

3.提升体育课程内涵之义

努力打造一批独具特色的体育美育课程，通过这些课程帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、培养健全人格，同时在美育教学中提升审美素养、陶冶情操、温润心灵，激发创造和创新活力。

推进高职院校体育课程思政建设是新时代职业教育公共基础课程改革中的重要内容，也是助力高职院校实现“双高”建设的主要手段之一。体育教师承担着传授知识、引导学生发展的责任，需要善于利用课堂教学、课外活动和社会实践等途径，将思政元素融入体育项目教学中，以潜移默化的方式培养高职学生的理想信念和道德情操。同时，要强化体育课程的育人目标和实效性，提升体育教师的课程思政能力，实现学生的全面发展。因此，提升和发挥体育教师的课程思政能力对于提升体育课程的内涵至关重要。

通过这样的努力，能够开展富有思政元素的体育课程，提升学生对课程的喜爱和参与度。这不仅能引导学生坚定自己的信念、锤炼意志，还能培养学生的良好品德和道德观念。体育课程思政的有效实施能够为高职学生提供全面发展的机会，促进他们健康成长和积极进取。同时，这也为体育教师提供了一个提升自身素养和能力的机遇，使其能够更好地履行育人使命。

高职院校体育教师课程思政能力之现状

体育是理实一体的课程体系，在实际的教学中主要偏重于实践性，因而理论教学则相对少一些。通过对陕西商洛、安康和汉中几所公办高职院校体育教师开展调查问卷和个别访谈，以及查找相关文献资料和现有成果的基础上，可以看出，当前高职院校体育教师课程思政能力主要呈现以下情况。

1.思想认识偏差：“不愿”开展课程思政

思想认识的偏差在教育领域很常见，而将思政教育融入体育课程中，也面临着一些挑战。根据调查问卷的结果，大多数体育教师似乎对课程思政的理念持有保留态度，主要是因为他们认为教授学生运动技能和锻炼体能素质是体育课程的核心任务。这种看法可能来自于对传统体育教学的理解，将体育教育仅仅视为技能的传授，而忽视了体育课程在培养学生综合素质和道德品质方面的潜力。另外，还有一小部分教师认为思政教育是思政教师和辅导员的职责，与体育课程无关。这可能源于对思政教育的误解，将其局限于某一类专门课程。

然而，事实上，将思政教育融入体育课程具有重要意义。体育教师作为课堂实施者，应该意识到体育课程的育人潜力，并积极主动地贯彻课程思政的要求。体育课程不仅仅是技术的传授，它还可以通过体育活动培养学生的团队合作精神、自律意识、公平竞争意识等品质，提升学生的综合素质和道德观念。课程思政的关键在于将思政元素有机融入体育教学中，使体育课程成为培养学生思想道德素质的重要阵地。

教师应当逐渐认识到，体育课程的育人价值不仅限于技能的传授，它可以帮助学生培养品格、塑造正确的价值观，同时提升他们的身体素质和综合素养。这种综合素质的培养对学生的未来发展非常重要，无论是在职业领域还是社会生活中，这些品质都将起到积极作用。

2.业务能力不足：“不能”开展课程思政

体育课程融入思政教育不仅是简单地将某些知识点结合在一起，而是需要在教学内容、教学方法、教学手段等方面进行整体融入。这就对体育教师的个人教学能力和水平提出了更高的要求。尽管一些体育教师具备了一定的思政意识，但由于他们的教学能力有限、知识储备不足以及文化底蕴欠缺，往往无法找到恰当的切入点将思政元素与体育教学有机结合起来，导致在实施体育课程思政时，对思政元素生搬硬套，从而影响了实施效果。

3.主观行为滞后：“不知”开展课程思政

在当前国家高度重视课程思政建设的大背景下，高职院校体育教师普遍存在对国家有关课程思政政策的理解不够深入和透彻的问题。这一问题的存在主要体现在两个方面：

首先，部分高职体育教师对课程思政的理念和工作认识不全面。他们可能对课程思政的目标、内容和方法存在一定的模糊或片面理解，无法全面把握其在教学中的应用。这导致在实际教学中，他们难以主动贯穿课程思政，无法将思政元素有机地融入到体育课程中，从而影响了教学的思政效果。其次，多数高职体育教师由于注重实践而相对轻视理论学习，导致其在文化知识和思政知识等方面的储备不足。他们对思政元素的挖掘缺乏敏锐性，对思政教学的把握不准确，对当前时政分析的深入程度有限。这种情况使得教师虽然有一定的思政意识，但在实际操作中心有余而力不足，难以将思政元素与体育教学有机地结合起来，从而影响了体育课程思政的有效实施。

高职院校体育教师课程思政能力提升之探究

1.以立德树人为根本任务，增强个体思想认识

体育课程虽然是以实践为主的理实一体课程，但也承担着“育人”的课程任务。因此，体育教师首先要提高自身思想认识，排除认识误区。

首先，高职体育教师要培养实现立德树人根本任务的创新精神。一方面，要深入理解课程思政的教育教学理念，深刻认识体育课程的课程思政对于实现立德树人根本任务的重要意义。另一方面，要多途径多领域培养将思政元素贴切融入体育教学的自主意识，善于挖掘和发现体育教学中的思政元素，并通过在实践中创新运用。例如，排球项目中的排球精神、高跷项目中的优秀传统文化元素等，使思政元素与体育教学有机融合。因而，高职体育教师们要不断涵养课程思政意识，培育和提升课程思政能力，才能将挖掘到的有价值的思政元素自然且贴切地融入体育教学过程，进而实现体育的育人目标。

其次，高职体育教师要增强提升理论水平的学习意识。一是可以通过学习强国app、人民日报官微等平台，培养个体的思政意识，积累思政素材，提高政治素养；二是紧紧围绕习近平新时代中国特色社会主义思想，强化和全面学习习近平总书记有关职业教育和教师的重要讲话，紧扣时代脉搏，为课程思政找准切入点，使其具有时效性；三是加强教育教学的理论知识及文件的学习，这是对高职的基本要求，使其可以了解国家对教育，特别是职业教育、教育教学、教师队伍的要求，在教学中把握政策、开展教学、与时俱进。

最后，高职体育教师要构建体育课程和思政教育的共同体意识。传统单打独斗的教学观念已经过时，高职体育教师应该逐步增强共同体意识，利用体育教研室集体的智慧来推进体育课程和思政教育的有机结合。一方面，建立体育课程思政的教师共同体。例如，安康职业技术学院通过加强院内体育教师之间的交流，并与安康学院、安康市教体育联合搭建安康市大中小体育课程思政平台。通过教学比赛、项目研究、交流座谈等形式扩大共同体范围，提升自我发展意识。另一方面，应加强校内体育教师与思政教师之间的交流研讨，搭建体育课程思政平台，建立长期互动学习机制，共同研讨体育课程和思政教育的建设。具体来说，应该研讨体育知识传授、运动技能培养与体育品德塑造融合的时机、方式以及学理依据，弥补体育教师在思政方面的不足。

2.以教学能力为保障，夯实思政融入平台

高职体育教师要在教学设计、教学实施和教学反思这三个环节中贯穿立德树人意识，这不仅是体育教师个人教学能力的体现，更是来自其课程思政能力。

首先，在教学设计中，高职体育教师应突出并强化立德树人的教学目标。他们需要深入挖掘富有思政价值的元素，并将其与体育教学内容贴切融合。特别是在突破教学重难点时，要自然地将思政元素融入其中，避免生搬硬套。通过精心设计的教学目标，确保教学过程、教学内容和教学方法相互匹配。

其次，在体育课程的教学实践中，高职体育教师应注重改革教学方法。考虑到高职学生普遍好玩、好动，并喜欢新奇事物的特点，体育教师需要具备创新意识，针对这一群体的特点，灵活运用信息化教学手段，并因材施教。他们不仅要选择能够激发学生学习体育知识、参与体育项目的积极性的方法，还要注重融入和渗透思政元素。举例来说，在学习踢毽子、踩高跷、舞龙舞狮等体育项目时，教师不仅要教授学生掌握踢、扭、跳等动作要领，还要让学生在练习动作和了解项目起源过程中提升其文化自信，以传承和弘扬我国民族传统体育文化。

最后，可以通过教学评价和教学反思进一步推动体育课程思政的发展。为了评估体育课程思政的教学成效，可以采取多种评价方式，如学生个别交谈、调查问卷等。这样可以获取学生对课程思政内容的理解和感受，了解他们在道德、思想品质等方面的变化和进步。高职体育教师可以根据评价结果进行教学反思，及时调整教学设计和教学方法，提升自身的教学能力和课程思政能力。通过不断进行教学反思，体育教师能够不断提高自己的专业水平，为学生的全面发展和成长提供更有价值的体育教育。

3.以课程思政为导向，精准挖掘思政元素

高职体育教师要善于以体育课程的课程思政为导向，对体育学科及所教体育项目从广度、深度和温度三个维度，从产生、发展和现状等深度挖掘，从而多角度、多层面增加体育课程和教授体育项目的知识性、文化性、育人性。因此，可以从“内生”和“外生”两个方面精准挖掘体育项目的思政元素。

关于“内生”资源。一是教师在增强思政自主意识的基础之上，深入挖掘高职体育课程内部所蕴含的思政元素。教师可结合高职学生的年龄及体育项目的特点，针对学生的心理和生理特征进行教学设计。二是教师需在“立德树人”的总体目标之下设计体育项目的教学目标，并善于将挖掘出的思政元素进行整合和应用，培养学生不怕困难、不断拼搏、努力奋进、积极进取的优秀品质。三是从体育学科的发展出发，教师可在教学中讲解体育项目的相关理论知识，包括其起源、现状、贡献及前景等，帮助学生系统了解体育知识体系。

关于“外生”资源。一是教师在教学中要主动向学生介绍体育行业的发展，依据行业发展实际安排教学，有助于引导学生树立良好的职业道德，为学生的就业发展做好准备。二是教师要提高自身课程思政能力，积极拓展体育课程的人文视野，将民族传统体育文化、中华体育文化等积极融入体育课程教学中。三是面对百年未有之大变局，教师要有国际眼光、家国情怀，引导学生坚定“四个自信”，尤其是文化自信，激发民族自豪感，为建设体育强国而奋斗。

结  语

为促进高职院校的课程思政建设，体育教师的参与至关重要。应提供培训和资源支持，帮助体育教师提升教学和思政能力。体育教育不仅能传递正确三观，还能够通过实际活动锻炼学生的品德。通过鼓励体育教师积极参与，可以提高体育课程的育人效果，为构建高职课程思政大格局贡献力量。

参考文献：

[1]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-5-28）.http://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/

2020-06/06/content_5517606.htm.

[2]李林，赵富学.高校体育教师课程思政建设能力培育的问题聚焦与破解路径[J].武汉体育学院学报，2022.

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[4]徐建宏.协同育人理念下高职院校公共体育课教学改革探索——以南充文化旅游职业学院为例[J].体育科技，2022.

（谌屈、张乐：安康职业技术学院）