[摘  要]随着信息技术的发展和大数据时代的到来，数字化教学成为当前教学改革的重点方向，线上线下混合式教学日益成为建筑室内设计专业教学的重要实践之一。本文以高职建筑室内设计专业课程为例，以建筑室内设计专业培养目标、培养要求和传统现场教学法的优缺点为基础，结合信息化的教学手段和方法，探讨基于现场教学法的混合式教学应用，探寻传统现场教学法和现代线上线下混合式教学的融合路径，为提高建筑室内设计专业教学质量提供参考，为推进教育数字化、实现教育现代化提供一些思路。

[关键词]现场教学法  混合式教学  应用研究

基金资助：中国电子劳动学会2023年度“产教融合、校企合作”教育改革发展课题《基于岗位职业能力分析的建筑室内设计专业课程体系建设研究》阶段性成果（立项号：Ceal2023104）。

前  言

随着科学技术的发展和大数据时代的到来，信息技术的发展促使高等教育的教学方式和教学手段不得不进行变革。在传统课堂教学中引入数字化技术成为当前教学改革的主要方式之一，线下课堂教学和线上网络教学相结合的混合式教学已广泛应用于教学实践中。党的二十大明确提出要“推进教育数字化”，为推进教育数字转型指明了前进方向，提供了根本遵循。高校要立足专业特点、学生实际，在充分发挥传统教学方法优势的基础上，合理规划和运用混合式教学，以解决混合式教学中的线上线下任务衔接不充分、学习深度不够等问题，有效推进教育数字化、教育现代化。

建筑室内设计专业的培养目标和要求

最新的高等职业教育专科建筑室内设计专业教学标准明确指出，建筑室内设计专业发展要适应建筑装饰产业优化升级的需要；对接建筑装饰产业创新化、数字化、生态化、装配化发展新趋势；对接新产业、新业态、新模式下室内装饰设计师岗位群的新要求；大力培养能够践行社会主义核心价值观、德智体美劳全面发展、掌握本专业知识和技术技能、满足建筑装饰产业高质量发展需要的高素质技术技能人才。

1.以立德树人为根本，促进学生全面发展

党的十八大首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，明确了教育的根本使命，进一步丰富了人才培养的深刻内涵。作为人才培养的主阵地，高校不仅要教授学生专业知识技能，还要坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，教育和引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。同时，要注重学生的全面发展，做到德智体美劳“五育”并举，确保学生的综合素质得到全面提高。所以，在建筑室内设计专业人才培养中，应将各门课程中蕴含的政治认同、家国情怀、文化素养、道德修养等教育元素与课程内容有机融合，学生不但要掌握建筑室内设计的专业知识和技能，还要主动践行社会主义核心价值观，实现德智体美劳全面发展。

2.以时代发展为导向，紧跟行业发展新趋势

随着大数据时代的到来，社会各行各业都发生着巨大变化，室内设计行业也不例外。例如，虚拟现实技术、私人定制等新技术和新业态、新要求已逐渐出现在室内设计行业，人们接收、了解室内设计信息、内容的渠道和方法不断增多，对室内设计的要求变得更高，更加强调创新和个性。所以，建筑室内设计专业人才的培养要对接建筑装饰产业创新化、数字化、生态化、装配化发展的新趋势，创新人才培养模式，力争培养更多符合时代和行业发展要求的高素质技术技能人才。

3.以职业能力为中心，关注岗位要求新标准

高职院校人才培养以就业能力为导向，要牢牢把握面向社会、面向市场、面向岗位开展教学的原则，在全面分析行业和职业需求的基础上，及时更新教学内容，强化产教融合，避免课程内容滞后于行业最新发展，与岗位工作任务不匹配。所以，建筑室内设计专业人才培养要对接新产业、新业态、新模式下室内装饰设计师岗位群的新要求，以适应建筑装饰产业优化升级需要，实现教学内容与岗位标准对接、教学过程与生产过程对接，培养能够满足建筑装饰产业发展和岗位要求的专业人才。

建筑室内设计专业现场教学法的运用和不足

1.参观法

参观法，就是在建筑室内设计专业教学中组织学生到室内设计相关公司或设计项目现场直接观察、观看建筑室内空间的方案设计和设计方案的现场施工，以增强学生对课堂理论知识的掌握程度，深化理论知识理解，能够举一反三获取新的知识点。参观法能够帮助学生更好地将理论知识和实践技能相融合，充分调动学生的学习兴趣，增强学生学习的内生动力，提高学习效果。例如，在讲解室内瓷砖铺贴相关内容时，可以安排学生到瓷砖铺贴施工现场参观，直观了解瓷砖铺贴的工具、流程、操作等内容，把课堂理论知识和实际工作过程紧密结合，加深学生对瓷砖铺贴施工相关知识的理解和掌握。虽然参观法教学容易实施，但也要注意，需根据教学内容选定适当的参观对象，避免参观内容和学习目标不一致而达不到预期教学效果。另外，参观法教学是在工作现场进行，这就要求教师应提前安排好参观时间、来回交通、现场讲解指导、企业配合等各项工作，因受时间、资源、交通、经费、人力等因素的影响和限制比较大，要特别注意学生参观过程中的安全。

2.调查法

在建筑室内设计专业教学中运用调查法，就是在参观法的基础上更深一步，让学生结合课堂所学内容广泛收集相关资料，并进行梳理和分析，进而得出结论，以加深对理论知识的理解和掌握，并能从分析研究中得到新的理论或新的认识，提高专业知识理解的深度和广度，从感性认识上升到理性认识。例如，学生在学习瓷砖铺贴相关内容时，除了到瓷砖铺贴施工现场参观，了解瓷砖铺贴的工具、流程和操作外，还可以通过调查法广泛收集瓷砖铺贴工具的种类、作用，明白每种工具辅助施工的便捷性、实用性，掌握瓷砖铺贴施工的各种流程，以及每种施工流程所遇到的问题和最终的施工质量等信息和数据。随后，学生对收集的信息和数据进行梳理分析、研究归纳，形成一套最优的瓷砖铺贴工具、施工流程和施工工艺，以实现对知识的深度掌握、对技能的优化提升。虽然调查法可以增加知识理解的深度，但是应用局限较多。一方面是对时间的要求，学生收集和分析信息需要大量的时间和精力，必然会与教学计划安排的教学内容、教学进度相冲突，不利于按时保质保量完成预期教学任务；另一方面是结论的准确性，运用调查法教学，学生收集信息的范围越大、数据越多，最后的研究结论也越具有代表性和准确性，而扩大收集信息的范围对学生来说是不太现实的，学生没有时间和条件进行大范围、专业性的调查了解，小范围的信息分析又会出现以偏概全和结论准确性不高的问题，所以调查法在传统教学中的运用困难比较大。

3.实训法

在建筑室内设计专业教学中，参观法、调查法侧重于对理论知识的掌握，而实训法则侧重于对实践技能的掌握。实训法就是学生在教师的组织和指导下，到设计和施工现场从事和教学内容相关的实际工作，以更好地理解专业理论知识、掌握相应专业技能，把理论知识转化为实践技能，快速成长为高素质技术技能人才。例如，在建筑室内瓷砖铺贴教学中，运用参观法和调查法是瓷砖铺贴理论知识学习，实训法则是对瓷砖铺贴操作技能的锻炼，侧重于动手能力的培养。实训法教学需要实训场所和实训条件，一种是利用校内实训基地开展教学；另一种是组织学生到校外实训基地开展教学，学生可直接接触实际工作岗位和生产一线，提前了解和熟悉未来就业环境、就业岗位，提高从事建筑室内设计的实际工作能力。需要注意的是，校内实训基地的设备和场地等都较为有限，不可能全部呈现实际工作过程和工作环节，实训操作同工作实际会有一定差别。校外实训基地教学虽然可以让学生直接参与实际工作，将教学过程与生产过程对接，但在开展实训之前要确定好实训目的、内容、时间、地点、任务、程序、方法、作业、评价、组织、经费等，并取得校企合作企业的大力支持，保证实训内容和教学内容同步，既能让学生安全圆满地完成实训任务，又不能影响企业工作进度。所以，校外实训基地教学受校企协调、实训时间、经费投入、实训安全等因素的影响较大。

基于现场教学法的混合式教学应用

随着信息技术的发展，教学方式、教学手段的不断变革，混合式教学广泛应用于建筑室内设计专业教学中，并与传统现场教学进行了深度融合。基于现场教学的混合式教学解决了现场教学中的部分问题，可促进建筑室内设计专业教学质量和人才培养质量持续提高。

1.充分利用丰富线上资源做好课前导学，优化参观法

信息技术的发展以及与教育的融合，促使线上数字化教学资源越来越丰富，大量文档、音频、视频等在线教学资源有助于学生进行自主学习，也给参观法的应用带来极大便利。利用线上教学视频能够很好地解决参观法中的部分问题，如受时间、资源、交通、经费、人力等因素限制大，以及安全隐患等问题。教师可根据教学需要随时让学生观看室内设计、施工操作视频，学生不用前往工作现场也能直观地观看到工作岗位的实际操作。线上教学资源丰富，内容全面、涉及面广，教师可以根据教学内容选择符合课程内容和教学需要的教学视频，以增强学习的针对性。另外，线上教学资源更新快，同市场发展匹配程度高，教师可以很快了解到行业最新变化和最新技术，及时更新教学内容，使教学和市场、行业接轨，紧跟社会和行业发展的新趋势。例如，在讲解瓷砖铺贴相关内容时，可以把线上教学资源和参观法结合起来，学生在线上观看瓷砖铺贴教学视频，不用前往工作现场就可以直观了解瓷砖铺贴的工具、流程和操作。在教学中，教师还可以充分利用MOOC等学习平台做好课前导学。课前，教师应准备好学习视频、PPT、文档、习题、研讨等自学内容，让学生在线上自学，提前了解课程内容和重难点知识，围绕教师设置的主题开展讨论，交流学习心得和体会，提出自己的疑惑，以便于教师在线下教学中及时进行解答。参观法和线上数字教学资源结合，既增强了参观法运用的便利性、时效性，又增强了课堂理论教学和实践教学的有效衔接，还加深了学生对专业知识的理解、记忆和深化，促使学生的学习效果大幅提高。

2.充分利用教学辅助工具做好课堂互动，深化调查法

在线下课堂教学中，教师可利用蓝墨云班课等教学辅助工具增强线下教学的针对性，提高教学质量。在授课之前，教师通过学生的习题完成情况和交流讨论意见，分析学生的知识掌握程度，梳理学生自学过程中遇到的问题，也可以利用教学辅助工具对学生课前自学情况进行检测，检验学生的自学成效，发现学生学习中的不足，进而在线下教学中对其给予重点讲解和解答，以更好地提高学生的学习效率和教师的教学质量。

在课堂学习中，教师可结合课程内容，以小组为单位组织学生开展讨论交流和头脑风暴，引导学生对建筑室内设计知识进行深入理解，共同探讨学习中遇到的问题，积极发表自己的意见。在这一过程中，教师要做好引导、点评和总结等工作，切实帮助学生提高深入钻研、自主学习的能力，以及解决问题和思辨创新的能力。在课后，教师可以在网络教学平台上布置作业，强化学生对课堂讲授知识的掌握和室内设计技能的练习；学生可以根据作业完成情况随时在线上同教师交流，提出学习过程中遇到的问题，教师应及时帮助学生解惑。利用教学辅助工具，师生还可以更便捷、更高效、更深入地开展问卷调查、在线调查等调研活动，不再受时间、空间的影响。例如，学生通过网络平台可以大范围、有针对性地开展问题调查，避免传统教学中调研信息收集困难、调研范围不广，以及没有时间、精力、资金前往各单位、各地了解情况等问题。另外，随着数字技术的发展，人们分析问题的能力和水平也进一步加强，学生可以利用大数据、云计算等数字技术进行数据分析，得出准确性、科学性更高的研究结论，强化学生对知识的理解、认知与掌握，不断提升学生独立分析和解决实际问题的能力，以及创新与思辨的能力，让知识学习由经验性向理性转化。在线上线下混合式教学中，教师可运用各类教学辅助工具突破传统调查法的限制，进一步丰富和深化传统调查法的教学效果，引导学生养成自主学习和探索性学习的良好习惯，实现教学质量和人才培养水平大幅提升。

3.充分利用虚拟现实技术开展实践教学，强化实训法

当前，将数字技术引入现代教学已成为教学方式改革的重要实践，各种场景式、体验式的实践教学新技术和新平台应运而生。在建筑室内设计专业课程实践教学中，虚拟现实等新技术的出现为课程教学实践操作的便捷性、真实性和沉浸感提供了更多可能。利用虚拟现实技术，学生可以不出教室就能搭建虚拟仿真展示模型，根据课程的设计真实还原室内空间，在场景中模拟装饰材料的装饰效果，直观而真实地展示设计细节，还原室内色彩和光影变化，体验真实的空间感、设计感，摆脱传统室内设计课程实训操作必须到施工现场的时间和空间束缚，有效解决传统实训法教学纸上谈兵、实践教学条件不好、优质教学资源不足等问题。在室内设计过程中，不同的光照环境、角度以及空间、材质、纹理等都会形成不同的设计效果，而在实际教学过程中，往往因为时间、成本等各种因素的制约，学生很难自由开展不同场景和不同效果的设计实践。虚拟仿真技术的虚拟环境模拟能力就很好地解决了这个问题，在实训操作中，学生利用计算机设备可以降低实践教学成本，自由地进行重复实践练习，设计和渲染出不同的空间装饰效果，以满足人们不同的视觉和触觉体验，增强学习的趣味性，激发学生的学习积极性，强化学生对建筑室内设计专业知识体系的掌握，切实提升其实际操作能力和创新能力。

另外，运用虚拟仿真技术开展实践教学，还有利于促进各门课程教学内容的整合，避免每门专业课程单独教学所形成的重复教学、课程内容不连贯、互相融合不够等问题，增强专业知识应用的整体性、连贯性和系统性，进一步提升学生的专业综合能力。通过虚拟现实技术开展室内设计实践教学，既可以满足课程实践教学的需要，又可以有效解决传统实训法所遇到的校企协调困难大、实训时间不自由、安全因素影响等问题，还可以提高学生的学习兴趣和创新能力，是新时期实训法教学的有效拓展。

结  语

现场教学法在建筑室内设计专业教学中具有重要意义，它使理论和实践紧密结合，把教学过程和认识过程统一起来，有利于充分调动学生的学习积极性和创造性思维，但同时也存在一些时间、空间、安全等方面的困难和问题。新时代，数字化已成为教育发展的新趋势，基于现场教学法的混合式教学新模式可以有效解决传统教学遇到的实际困难，对于提升教师的教学质量和学生的学习效果都有很好的促进作用，也为建筑室内设计专业学生的实践提供了顺应时代发展的新方向。因此，面对教育数字化发展新趋势，高校有必要持续深化教学改革，在保留传统现场教学优点的基础上融入现代数字技术，为传统课堂引入数字学习，把数字资源转化为提高教学质量的强大动能，助力教育数字化和教育现代化。

参考文献：

[1]龚苏宁，陆晓霞，郇志颖.基于虚拟现实技术的沉浸式设计类课程创新教学研究[J].建筑与文化，2021（9）：181-182.

[2]张盼盼.基于虚拟现实技术的高校室内设计专业教学模式研究[J].吉林农业科技学院学报，2021（1）：112-116.

[3]李君.虚拟仿真技术在沉浸式设计类课程中的应用[J].艺术教育，2022（2）：204-207.

[4]魏林，朱梦蓝.基于虚拟现实技术的室内设计仿真展示研究[J].江西建材，2022（6）：157-159.

[5]李子强.新《职业教育法》引领下的课程建设改革与混合式教学实施研究[J].物流科技，2023，46（11）：152-154.

[6]姜大光，奚加鹏，等.艺术类程序设计基础课程线上线下混合式教学实践[J].高教学刊，2023，9（14）：100-104.

[7]张策，吕为工，李剑雄.信息技术驱动下高校专业核心课程混合式教学改革[J].计算机教育，2023（5）：11-16.

（李明峰：汉中职业技术学院）