[摘  要]现代教育信息化背景下，互联网、大数据技术、信息技术在高校英语教学中融入，赋予了英语课堂新活力，促使线下教学模式向“线上+线下”混合式教学模式转变。由于线上线下混合式教学模式聚集了传统线下课堂教学优势、线上丰富的教学资源与灵活化平台，因此，对于学生的英语学习大有裨益。为了发挥出线上线下混合式教学模式的优势，本文重点提出了高校英语教学遵循“以生为本，注重学生的全面发展”“注重线下线下课堂内容衔接性与动态性”的原则，指出了课堂教学内容连接度不足、线上平台优势未充分发挥的问题，形成了对应的教学策略，以进一步打造高质量英语课堂阵地。

[关键词]高校英语  线上线下混合式  教学优势  教学方法  教学评价

课题：陕西省职业技术教育学会2024年度职业教育教学改革研究课题《高等职业教育外语课程混合式教学评价体系构建研究》（课题编号：2024SZX622）。

2018年，教育部在《教育信息化2.0行动计划》中重点指出，积极推进“互联网+教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动和机制创新的基本方针，建立健全教育信息化可持续发展机制，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系。构建线上线下混合式教学模式的核心在于借助数字技术、信息技术建设线上教学平台，实现传统线下课堂与线上课堂有机结合。由于线上线下混合式教学突破了传统线下课堂固定化场景的限制，实现了英语学习资源的线上共享与互换，因此，备受广大师生的青睐。目前，线上线下混合式教学模式已被广泛应用于高校英语教学。本研究进一步分析高校英语线上线下混合式教学模式的构建原则，依据其实施现状，提出了全新的教学策略，以期为创新高校英语教学改革提供参考。

高校英语线上线下混合式教学模式的构建原则

1.遵循“以生为本”原则，注重学生的全面发展

在高校英语线上线下混合式教学模式中，遵循的基本原则就是“以生为本”，注重学生的全面发展。一方面，英语教师要在线上、线下关注学生的学习倾向，根据学生的学习兴趣设计对应的教学计划。教师应坚持一切服务于学生、“以生为本”的原则，了解每个学生的学习特点与个性化差异，合理把控课堂节奏，引导学生积极参与英语学习活动；另一方面，高校应顺应全球化趋势，意识到我国对英语人才的要求，注重提高学生的英语核心素养，使其不断提高英语学习能力与英语专业素养。

2.注重线上线下课堂内容的衔接性，保证英语课堂动态性

线上线下混合式教学模式的显著特点就是线上教学平台与线下课堂的连接，让线上课堂、线下课堂充分发挥各自优势。而要想发挥出线上课堂、线下课堂的优势，就需要注意到线上线下课堂内容的衔接性、过渡性。例如，在开展某一板块教学时，应根据学生的学习需求选择适应的平台。首先，可让学生通过线上平台提前预习，做任务探究，发现问题；然后，教师在线下课堂中引导学生解决问题，提升学习效果。值得注意的是，无论是线上教学，还是线下教学，都应注重英语课堂内容的衔接，使课堂氛围保持动态。英语课堂的动态性主要体现在师生互动、生生互动，以及英语实践上，衔接性、动态性良好的混合教学，更有利于提升学生的学习效果。

高校英语线上线下混合式教学模式的实施现状

1.线上教学内容与线下教学内容衔接不紧密

实际上，我国高校对英语课程的线上线下混合式教学模式，已经探究了一段时间，备受英语教师的关注，其应用热度进入到前所未有的程度。虽然不少高校的教师在应用线上线下混合式教学模式，且已经总结了一套稳定的教学流程，但是，仍然存在着一个共病，即线下线下的内容衔接不够，很多教师难以精准把控教学内容、课时安排等，导致线上线下混合式教学模式的优势未完全发挥出来。

2.未完全发挥线上平台优势，英语课堂灵活性不足

目前，从整体来看，满足我国高校英语教学需求的线上平台类型较多，一些高校甚至创建了校本化的线上英语教学系统。但是，从英语教学的整体进展来看，许多高校还未真正地将线上平台的优势发挥出来，教师对线上平台的应用，多局限于传统的功能理念上。例如，在英语教学中，教师将线上平台作为布置英语作业的一个载体，让学生通过手机、电脑登录线上平台完成课后英语作业训练，而对于线上平台上的课程案例、课程资源等都未充分发掘与应用。又如，很多教师一味地认为线下课堂才是英语教学主阵地，没有充分发挥线上平台灵活化的功能，未能为学生提供自由的学习方式。

3.英语教学评价中线上测评缺失

高校英语教学，不仅要做好教师的教、学生的学，还需要开展好课堂教学评价工作。评价主体是学生，评价内容是学生对英语知识的掌握度、应用效果，同时要评价学生的英语思维、英语技能、英语兴趣及学习体验等，围绕学生英语核心素养、综合素质等进行全方位评价，通过评价发现学生学习中的不足，然后更好地完善后续教学计划。经过调查发现，目前的高校英语教学评价中，仍有一半以上的英语教师过于关注课堂教学，教学评价以试卷测试为主，而且大多是纸质化的传统线下课堂测试，未充分发挥利用线上平台的在线学习评测功能，这就暴露了教学评价方面的线上线下融合不足的问题。

高校英语线上线下混合式教学模式的改革策略

1.合理规划线上课堂、线下课堂的内容，增强线上线下教学的衔接性

基于上述分析可知，实施高校英语线上线下混合式教学模式的主要原则就是保证线上线下教学内容的衔接性、过渡性。而促进高校英语线上教学内容与线下教学内容紧密衔接的关键举措就是，英语教师对英语课程内容进行统一规划，依据课程内容的要求、学生学习需求，选择相适的教学平台。例如，进行商务英语写作教学时，线上平台中有很多中国大学MOOC教学软件，教师提前将基础写作任务以电子邮件的方式发送给学生，让学生通过智能手机、电脑等完成对应的项目任务。写作完成后，学生再将电子邮件发送给教师，教师批阅学生作业，指出学生作业的不足，并随文批注。线下课堂上，教师可根据学生上一个阶段的线上作业完成情况调整教学内容，帮助学生解决作业中的问题，对学生的写作易错点进行总结。许多学生英语写作中都会出现词汇繁冗、信息表达不全的情况，对此，教师可列出不同的商务范文样式，带领学生分析作业内容，使其认识到写作项目的核心要素，快速掌握写作技法，通过这种方式，可实现线上线下英语教学内容的衔接。混合式教学的便捷，为教师的教学工作方式提供了更多可能，为学生的学习也提供了更多的选择，有效解决了以往线下课堂对空间和时间的限制，延长了学生学习的时间。

2.积极建设英语翻转课堂，充分发挥线上、线下课堂的优势

翻转课堂也称之为“颠倒课堂”，主要是指重新调整课堂内外时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，教师不再占用课堂时间来讲授基础知识，基础知识需要学生在课前自主学习。学生通过线上平台自主参与英语学习，与教师、同学开展线上讨论与交流，线下课堂则主要变成解决问题、实践知识的阵地。对于高校英语线上线下混合式教学模式而言，尤为适合翻转课堂。例如，在英语语法教学过程中，教师通过中国大学MOOC、腾讯课堂等线上教学软件查询或收集国内高校的优质教学素材、教学资源，并对优秀的教学资源与素材进行运用与加工，制作成适合本校学生的英语语法教案，汇总成英语语法视频。然后，围绕英语语法教学重点与难点，设置相对应的英语语法探究任务，如“be动词的用法”“肯定句和否定句的表达”“及物动词和不及物动词的用法”“一般疑问句与特殊疑问句的结构”等，让学生以小组为单位领取语法探究任务，组员之间进行交流与合作。

学生应先了解学习任务内容、目标，使用手机、电脑等设备登录中国大学MOOC，接收教师传送的资料，再自行收集与任务相关的素材进行自主学习。通过线上平台，各小组成员可以观看语法视频，围绕语法内容开展在线交流，遇到难以解决的问题时，暂时记录下来。线下课堂的重点是师生、生生交流。一是教师当堂公布学生线上任务的探究成果，对每一个小组的表现进行评价，统计每一个小组的学习问题以及各组普遍面临的难题。二是教师集中帮助学生解决语法学习中的困惑。三是指导学生对语法学习成果开展互动探讨，各小组之间互相交换成果，并进行广泛的借鉴与反思，通过这种方式，不仅能够提升学生的自主学习能力，使其快速掌握知识，还能促进学习成果分享，提高语法学习效率。

3.借助线上线下平台开展英语活动，建设跨时空的英语课堂

在当前的高校英语教学过程中，线上平台尚未完全发挥其优势，对此，英语教师需要高度关注线上平台，充分意识到线上平台的作用，借助线上平台开展各类英语教学实践活动，让英语课堂“活”起来，增强学生的英语学习体验。与此同时，应注意线上平台与线下平台的关联，每周定期组织不同形式的英语实践活动，激发学生学习英语的兴趣。例如，在英语阅读教学中，教师在线下课堂上带领学生学习英语课本上的阅读文本，用传统教学流程帮助学生理清阅读文本的中心思想、重点词汇、句法与语法，等等。线上平台上，教师创建一个“英语阅读+”的课堂活动，通过BOOK、小A阅读、岛读、扇贝阅读、每日英语阅读、英语阅读君、懒人英语阅读等线上学习软件，给学生推荐与阅读教学主题相关的课外书目，让学生选择自己感兴趣的内容进行课外阅读。在这一过程中，教师应帮学生规划好阅读时间，定期开展课外英语阅读指导，询问、检查学生的阅读情况，使其能够深入挖掘英语阅读中的内涵与思想。通过这种方式，能够实现线下课堂阅读教学与线上平台课外阅读的连接，增强学生英语阅读学习的效果。线上英语阅读平台彻底打破了传统阅读教学固定场所的限制，学生在宿舍、图书馆、餐厅等任何一个有条件的场所都可以完成线上英语阅读，真正体现了线上线下混合式英语教学的优势。

4.积极利用云计算技术，打造智慧化的线上线下英语教学生态

大数据技术、云计算技术的快速发展，既对高校英语教学提出了新挑战，也为其带来了更多新契机。为了进一步提升高校英语线上线下混合式教学的效果，本研究主张转变传统教学理念，英语教师可积极利用云计算技术形成的云平台，打造智慧化的线上线下一体化英语生态课堂。例如，以高校英语专业的翻译教学为例，首先，学校应完善软硬件设施，通过云计算、大数据技术等，建立起英语学科专用的云平台，云平台上有很多丰富的同类课程资源，教师可通过云平台选取一些经典的题型或案例提供给学生。教师指导学生通过智能手机、平板电脑、笔记本等设备下载学校构建的云平台，以学号登录系统，直接在线上平台上打开观看英语翻译教学视频。视频以案例解析的形式帮助学生更好地掌握英语翻译技巧，如直译法、意译法、音译法、同义习语借用法、省略法、还原法、增添法，等等。其次，借助云计算、大数据、人工智能等强大的技术支撑，在云平台上载入CAT软件，设置“在线翻译训练”模块，学生观看英语翻译案例视频后，直接打开在线翻译功能项目，进行人机翻译互动。因CAT携带的大数据系统能够及时识别、处理语言信息，对学生的英语信息反馈，可顺利实现人机对话的目的。CAT不仅可以智能识别学生的语言信息，还能帮助学生纠错，指出其不规范的语言表达，提高英语翻译训练的效果。最后，线下课堂上，教师引导学生分享各自线上英语翻译自主学习的成果，并开展广泛的交流。在这一过程中，教师是学生学习的引导者，指导学生分享学习感悟，总结英语翻译的技巧及普遍性规律，使学生深入理解英语翻译的逻辑。在学好教材内容的同时，教师还可以指导学生了解国际最新的英语翻译理念，掌握英语翻译的艺术性特征，如形象的翻译理论、典故的翻译理论、辞格的翻译理论等。通过以上的英语翻译学习，不仅能夯实学生的英语翻译理论基础，还能提高其英语翻译实战能力。

5.加强线上线下英语教学评价的关联，夯实英语课堂教学基础保障

现代教育理论下，教师的教与学生的学，始终与教学评价相关联，只有立足教、学、评的主体，才能够构建一个完整的英语教学体系。目前，许多高校的英语线上线下混合式教学仅注重教师的教、学生的学，而忽略了教学评价，致使教学评价指标与教学内容相脱离。基于此，英语教师要着重解决这一问题。例如，进行商务英语写作教学评价时，可通过线下课堂与线上课堂开展双层评价。在线上课堂上，教师通过线上教学软件告知学生英语写作内容的评价标准，主要是：语言表述准确、结构严密完成、逻辑思路清晰、内容表述完整、用词严谨、符合商务文章特点、符合商务信件规范、语法规范、英语字体工整，等等。然后，使用线上教学软件的信息处理功能，对学生的线上作业进行智能评测，给出作业得分，缩减了线下批改作业的时间。线下评价中，运用线下课堂面对面沟通、交流的优势，教师围绕商务英语写作的内容对学生提问，学生用英语回答。教师在提问与沟通中了解学生的思维、学习观点，以及知识掌握情况。线上线下相结合的评价，能够充分发挥线上课堂、线下课堂的各自优势，解决传统英语教学评价中方法单一、课堂教学与学习评测“两张皮”的问题。教师不仅能更全面地了解学生的学习效果，现场给予其指导，还能根据学生的反馈完善教学计划，确保精准教学，进一步提高教学质量。

结  语

高校英语课程线上线下混合式教学的本质就是传统教学优势与数字化、网络化教学优势的结合，共同构建一体化的教学机制。高校在开展英语线上线下混合式教学时，应遵循“以生为本”的原则，关注学生英语核心素养的发展。同时，要注重线上课堂内容与线下课堂内容的连接性，保证英语教学内容之间顺利过渡，充分发挥线上课堂、线下课堂的优势。组织混合式英语教学时，应始终保持课堂环境的动态性，坚持师生互动、生生互动，组织学生参与各种有趣的英语实践活动，增强学生的课堂体验。此外，教师更要总结高校英语混合式教学中解决问题的方式，以科学的教学方法打造高质量的英语课堂，培养高素质的英语专业人才。

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（张亚娟：宝鸡职业技术学院）