做有趣的教育

——读《给教师的建议》有感              刘波文

于我而言，《给教师的建议》这本书如一面镜子，让我时刻对照反思自己过时的教育行为。读这本书，就如和苏霍姆林斯基对话，进而探讨教育的本质，汲取教育的智慧和力量。

苏霍姆林斯基说，所谓课上得有趣，就是能让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为前人智慧和意志的伟大而感到骄傲。

过去那种“填鸭式”“灌输式”的教学方式，归根结底，还是没有在“把课上得有趣”上下功夫。怎样把课上得有趣？我认为得研究学生，研究规律，我们不妨站在学生的立场上审视自己的课堂，心中有光，眼中有生，操作得法，教学才会有趣。

从教学到教育，在苏霍姆林斯基的教育生涯中，他总和孩子们待在一起，和孩子们同欢乐共忧愁。他说，和孩子的亲昵感乃是教育者的一大幸福。他常同孩子们一起劳动，或到家乡各地区去远足。他认为，如果跟孩子们没有共鸣，通向孩子心灵的通道将会永远堵死。所以，无论是教学还是教育，要想有趣，师生得有共鸣。

好的教育亦是有意思的教育，悦己惠人，相辅相成。我常想，作为教师，不仅要有渊博的知识、扎实的学识，还得有趣，把自己变成学生心头的一束阳光。

我们不妨把自己看成快乐的摆渡人，奋力摇桨，载一群人，朝着太阳乘风破浪。途中，一定会有跌跌撞撞，一定会有狂风恶浪，但只要信念坚定，携手搀扶，一定会成就善意的、有价值的教育。

苏霍姆林斯基有一个伟大的理想——要使所有的学生都热爱学习、热爱学校，使学生热爱书籍，把精神富裕当作最重要的理想。从苏霍姆林斯基的教育理想不难看出，可贵的健康、难得的善良、有趣的灵魂、顽强的意志，才是精神富裕的要素。

所以，作为教师，我们要公平对待每一位学生，改变“分数至上”的狭隘思想。我想有趣的教育应该是：当学生走出学校时，眼里满是眷恋；当学生重温过去时，心头藏满了回味。

作者单位：陕西省宝鸡市渭滨区宝桥小学

尊重学生  铸就爱的教育               卢建村

中国近代教育家夏丏尊曾经说过，教育不能没有感情，没有爱的教育就如同池塘里没有水一样，没有感情，没有爱，也就没有教育。

学生的秉性不同，悟性也有差异。正如生物多样性，同一物种的不同个体之间也存在着差异，但也正因如此才构成了绚丽多姿的世界。在教学过程中，教师要尊重学生的学习需求，根据学生的秉性作出合理的选择与引导，应当充分征求学生的意见，并给出合理的建议。

学生无时无刻不在变化之中，教师要尊重学生的变化，每天都要以全新的姿态重新审视学生，感悟学生身上发生的变化，并随之改变不恰当的教育策略，找出正确的教育方法，从而实现教育目标。没有一成不变的学生，当然也没有一成不变的方法，忽视了学生的变化，自然不能适应教育发展的需要。把握住每一个学生的特点，有针对性地开展教育，才能有效实现教育目标。

海纳百川，有容乃大。教师的胸怀应像大海一样宽广，这样才能站得更高，看得更远，拥有更大的格局。天空不会拒绝哪一片云彩，教育不应拒绝任何一个学生。尺有所短，寸有所长，只要放在正确的位置，每位学生都能发挥自己的作用，走出属于自己的人生道路。

作者单位：江苏省徐州市张集中等专业学校

解决“套子”问题 让教育回归本质            史晓锋

“别里科夫”是俄国文学家契诃夫笔下塑造的一个中学古希腊文教师形象，是一个性情孤僻、思想保守、与世隔绝的可笑又可悲的人物。他最大的特点是把一切都装在“套子”里，并以此来约束自己甚至辖制全城的人。

习近平总书记指出，教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。这一重要论述，深刻阐述了教师职责的重要性，突出了教师的重要使命和责任担当。育有德之人，需有德之师。国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化教师队伍。

结合“别里科夫”的人物形象，我国教育也曾呈现出一些“套子”问题。一是教育管理行政化。部分学校遵循行政逻辑，而非遵循学术或学科发展的逻辑。二是教育目的功利化。教育的本质是通过教导学生使其开化，并且掌握知识、追求真理、服务社会。而教育功利性迫使学生将考试分数作为最重要的目标，这导致品德教育被弱化，学生的社会实践不被强调，劳动教育不被重视。我们的教育应当允许学生有多元化的追求，但教育的目的和出发点一定是非功利的。

曾几何时，我们的教育被套在这样的思维“套子”里，教师也难以免俗。而如今，中国的教育正在开创新的春天——让教育回归本质。

“教育兴则国家兴，教育强则国家强。”党的十八大以来，习近平总书记在不同场合多次强调发展教育的重要意义，为教育强国的建设指明了方向。“五项管理”“双减”等一系列新时代教育政策的出台，助力教师在教育教学工作中理清思路、找准方向，更好落实立德树人的根本任务。

作者单位：陕西省延安市第一中学

以“读”促学 提升语文课堂实效        何  进

在小学语文课堂上，朗读教学非常重要，有助于学生理解文章所表达的思想感情。

明确教学大纲，正确解读教材。教师对课文的正确解读，是指导学生正确朗读的基础。教师只有正确、深刻地解读文本，才能在课堂上把握文本的感情和方向。如《明天要远足》这篇文章，此文章细致地表达了一位因远足而兴奋得睡不着的小学生形象，这与学生的生活经历很相似，因此，在教学时可以让学生谈谈自己相似的经历，并进一步去演一演文中的学生形象，体会主人公期盼、兴奋的心情。

明确朗读教学的目标。教师在指导朗读教学时，一是应该根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》朗读目标的要求来设计朗读教学的指导方式和方法，明确各个年级朗读教学的指向性。二是教师在课堂上指导学生朗读时，应该根据不同的文本类型，根据不同的侧重点进行指导。

教师要适当进行范读。小学生擅长模仿别人，朗读也是一样。因此在朗读教学中，教师有必要进行范读，让学生进一步了解课文朗读的大概方向，从而在朗读过程中学习教师的语气、顿挫等。在长期的朗读熏陶中，学生可以自然而然地形成朗读的语感，提升自己的朗读能力。

设计多种方式的朗读活动。在课堂上，教师可以设计多种多样的朗读活动，如演读、角色反串读、读书会等，鼓励学生积极参与，提升朗读能力。在教学《西门豹治邺》这篇文章时，笔者利用多媒体，给学生设置了身份卡，让他们扮演书中角色，模仿人物的动作去演读课文，激发了学生的朗读热情。特色的朗读方式能有效吸引学生，让学生有代入感，从而能够正确理解文本的内容和思想情感。

借助现代设备营造朗读情景。当前，信息社会实现了教育资源的共享和延伸。所以，教师可以借助多媒体设备，搜集大量的朗读资源，让学生展开训练，同时借助现代手段，通过音乐的渲染、背景的创设，让学生亲身进入作家所营造的文本环境中，让文字变成学生的内心独白。

在语文课堂上，教会学生有感情地朗读优美的文字，体会作者的情感是每位语文教师所追求的。因此，作为语文教师，我们应钻研朗读教学，学习朗读教学的方法，并灵活运用于课堂，提高学生的朗读兴趣，让学生会朗读、爱朗读。

作者单位：陕西省西安市碑林区东关南街小学