中小学教师往往视写作教研文章为畏途，可实际上写作教研文章并不是难事。唐代诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情。”文学作品要以抒发真情实感来感染人、鼓舞人、教育人。指导学生写作时，教师常要求他们抒发真情实感，同样，中小学教师写作教研文章时，也应注重真实性。

写作教研文章要研究学情。学情是指与学生生活、学习相关的一切因素，包括学生的学习态度、学习基础、学习习惯、学习能力、兴趣爱好、家庭环境、年龄特点、心理特点等各种因素的综合。学情是教育教学中很重要的一个方面。专业写作不高深，也不神秘。中小学教师专业写作的出发点完全可以从关注学情开始，以学情为中心，以教育叙事的方式来表达，如实叙写在教育教学过程中发生的真实而鲜活的故事，并分析这些故事背后的问题，寻求解决方案。对于乡村教师来说，阅读苏霍姆林斯基的教育专著《给教师的建议》常常会感同身受。同样的，教师们倘若坚持把自己从事教育教学过程中发生的事情具体而真实地记录下来，便能得出不错的教研文章。

写作教研文章要针对学情研究教情。如何施教才能调动学生的积极性，进而最大限度提高教学效率是我们中小学教师最为关心的事情。由于每个班级学情不同，教情也会有所差异。教情既可以是教师施教经验的总结，又可以是教师教后反思的结晶，但需要注意的是，教情一定要建立在学情的基础上，不然教师的教便成了空中楼阁、无本之木。

写作教研文章要注重研究课堂。一线教师要摒弃轻视写作教学文章的倾向，要敢于并善于写作教学文章。同时，我们要树立一个观念：教研与教学是相互影响、相互促进的。在一定程度上讲，课堂就是教研，教研就在课堂。课前，教师可以基于学情和教情去研究、去写作；课后，教师可以从两个方面去思考、去写作：一是记录课堂教学的过程，反思教学，总结得失，二是记录教学感悟，可以聚焦教学中某个具体的问题，联系教学原理以及教材和课程的理论去写。当然，课情不仅专指课堂，而且包括课程和课本等，因此，研究课情不仅要研究课堂，进行针对性反思，还要研究课本和课程。例如撰写语文学科的教研文章，解读教材中的文本是专业写作不可忽视且最容易下笔的角度，如果在此基础上加入切合教情和学情的研究结论，文章便更为完整了。

写作教研文章要注重研究考情。曾经有教师说，研究高考是生存之道。这话不无道理。如今，根据教学评一体化的要求，在新课程、新教材和新高考的形势下，研究考试具有新的意义和价值。就新高考而言，新高考所改革的内容都可以作为教师写作教研文章的方向，与实际的教情、学情、课情紧密结合，教研文章会更有现实意义。

最后要强调的是，写作富有真情实感的教研文章还要善于向一线的名师名家学习，汲取他们好的经验和方法。可以通过阅读专业期刊，关注和借鉴优质文章，多读多写，取长补短。长此以往，教研能力和写作水平定会逐步提高。

作者单位：陕西省宝鸡市岐山高级中学