《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》明确指出教研部门的主要任务是：服务学校教育教学，引领课程教学改革，提高教育教学质量；服务教师专业成长，指导教师改进教学方式，提高教书育人能力；服务学生全面发展，深入研究学生学习和成长规律，提高学生综合素质；服务教育管理决策，加强基础教育理论、政策和实践研究，提高教育决策的科学化水平。要做好“四个服务”，基础教育阶段的教研员应如何落实文件精神、促进教育发展呢？笔者浅见，在组织保障的前提下，教研人员要以“七大能力”，彰显求真务实、实践创新、修己达人的“新教研”精神。

持久的学习力。教研员是教师中的排头兵，要服务教学，指导教师。一方面，要储备深厚的教育教学思想理论，洞察前沿动向，专业视野开阔；另一方面，要具备良好的教学技能，站起来能讲，坐下来能研，走进教室就能上课。具备这些素养需要不断学习。朱永新在《中国新教育》中说：“要想说得好，就得做得好。”教研员必须要自觉学习、持久学习、积极探索，才能在专业上引领教师，切实指导教学。

敏锐的洞察力。对症下药才能药到病除。教育教学“病”了，需要教研员“诊断开方”、指点迷津。新时代的专家型教研员，应该以坚定的政治素养、强烈的责任感、先进正确的教育观、精湛的研究能力和良好的职业道德，积极主动走近教师、观察课堂，广泛调研、分析现象，寻求“治病”良方，形成谏言方略。为此，教研员不仅要积极主动下校，心怀目标进课堂，还要练就敏锐的教育教学洞察力，以专业的眼光观察教育教学，以专业的研究方略分析现象问题，把广博的专业知识转化成策略“处方”。

勤勉的策划力。教研是优化教学效能，提高教师专业素养较为直接、高效的途径。然而，高效教研需要专人勤勉策划、协作实施，教研员就是这个“专人”中的“领头羊”、召集人。新时代教研人要基于专业领域，积极将所学理论融入教研工作，引领教师、指导教师、优化教学、共育新人。策划研修主题，开展系列教研活动，组织教师精准教研。

笃定的执行力。“空谈误国，实干兴邦。”宏伟蓝图变现实，天堑变通途，需要一锤一凿苦干，一步一个脚印累积。新时代教研员，既要主动吸纳前沿理论，探索中国式教育现代化发展之路，思考中国未来新人的培育之策，又要立足实际，以笃定的执行力，在“干”中创新，从“做”中引领。

坚韧的研究力。研究是教研员的主要工作，是服务教育教学、组织决策和教师专业成长的主要途径。“教育政策、专业理论和教育实践是教育的‘三驾马车’。”新时代教研员，向下要扎根课堂教育教学实践，向上要把握国家教育教学政策、标准方向，中间要选好教育教学研究主题，积淀专业理论智慧。徐世贵在《一线教师怎样做课题》中提出“宁可点上打井，不在面上挖矿”。研究要守正方向，在“点”上走实深研。

精湛的萃取力。教研员要能捕捉教育教学现象、发现问题困惑，即在教育活动、课堂教学中看到现象，揭示本质，探寻价值，总结方法策略。

动态的构建力。鉴于教育教学的生成性特征和时代对教育的要求，专职教研员要以问题为导向，策划并开展系列化、进阶性、深层次的持续教研，开展有关问题的高质量实践研究，坚持学术规范与学术自由相结合，在专题研究的动态过程中逐步优化、建构新成果。

新时代的教研员要以科学的态度看待教育教学，按照科学的流程开展实践研究。要有自己的研究方向，在专题研究的动态过程中，提出核心问题，发掘适切的模式和科研工具，引领研修持续进行。新时代基础教育阶段的教研人员，要为基础教育教学优质发展提供优质服务，变知为思，变思为行，变行为果，站在教师前列，培育名师，为加快教育强国建设服务。

作者单位：陕西省宝鸡市千阳县教学研究室