为了促进陕西省中小学学科教育的均衡发展，充分发挥名师的辐射引领作用，全面提升中小学英语教育教学质量，根据西安市教育局的通知要求，西安市杨筱冰高中英语“名师+”研修共同体成立，主持人为西安市第二十六中学英语教研组长、教育部基础教育教学指导专业委员会委员、陕西省首批正高级教师、陕西省特级教师杨筱冰。共同体核心成员10人，均为陕西省“三级三类”骨干教师。笔者作为研修共同体的核心成员之一，结合研修共同体的实践案例，探究“打造名师成长平台 发挥名师示范引领 促进教师专业发展”的成功之路。

一、专家引领，理念提升

独行快而众行远。名师工作室成员的专业发展遵循团队培养和自身努力相结合的原则。主持人杨筱冰用她强大的人格魅力、超强的教科研能力、对教育的热爱影响着共同体中的每一个成员。在研修共同体成立之初，杨筱冰给共同体全体成员及其所在学校的英语教师作了题为“探索名师成长之路，解读教师专业发展”的在线专题报告，她在报告中提出，做名师要“以师德为先”，要牢记“为党育人，为国育才”的要求，要用高尚的人格魅力和良好的专业能力在教育教学中落实立德树人根本任务。杨筱冰通过“西部红烛讲坛”作了题为“做好太阳底下最幸福的事业”的线上专题报告，7000多人参与互动。活动后“名师+”共同体组织成员撰写了《爱国主义在高中英语教学中的运用》的文章，其中有10篇优秀论文发表在《教师报》上。在名师引领的基础上，教师也应客观分析自身优劣势，激发专业上的优势和潜能，通过再学习、再提升，补齐自身短板，努力提升专业素养；要强化名师意识，提升思想境界，在实践中践行教育家精神，树立更高的职业追求。

二、问诊课堂，把脉教学

《普通高中英语新课程标准（2017版）》颁布以来，新课程理念对教学设计提出了新的要求，为了帮助薄弱学校英语教师更好地学习新课标，落实新课标的要求，使更多的学生走进名师课堂，主持人杨筱冰带领核心成员一起走进了薄弱学校和农村中学的英语课堂。

问诊课堂，精准把脉。杨筱冰与团队教师们一起听教研组长示范课、青年教师公开课、高三年级高考复习课；参与英语教研组会，共同评课，问诊课堂。通过观课、评课，杨筱冰针对授课教师在新课标理念下教学设计能力不足，对新课标倡导的英语学习活动观认识和运用有一定困难等问题进行了深度指导。在指导下，成员所在学校均开展了“研读新课标”系列活动，对促进教师更新观念和落实新课标精神起到了积极作用。

专题讲座，指点迷津。针对教师们普遍存在的教学设计能力不足的问题，杨筱冰开展了“如何编写教学设计”和“英语阅读教学如何设计问题链”的专题培训。参与培训的薄弱学校英语教师均提交了新课程理念下的高中英语教学设计，名师工作室对每份教学设计进行一对一的专业点评，让所有教师明确教学设计是建立在深度研究课程标准、教材和教学评价之上的，要求教师不断更新理念，补充相关知识，提升能力，积极实践。

示范引领，薪火相传。杨筱冰组织工作室核心成员开展了公开课教学交流活动，在此引领下，成员教师所在学校的英语教研组开展了“周周示范课”活动，推动英语新课程标准所倡导的核心素养理念落地生根。杨筱冰“名师+”研修共同体依据“理论与实践相结合、自主与交流相结合、学习与应用相结合、反思与提升相结合”的原则，在观察体验、学习思考、参与研究、实践总结的过程中，把先进的教育理念、独特的教学风格、精妙的教学技巧、灵活的教学方法渗透和辐射到研修体成员的教学中。同时，共同体核心成员和薄弱学校青年教师结对子，指导青年教师积极参与杨筱冰英语名师工作室的教研活动。工作室还创建了交流网站，供教师共享教学资源，交流教学经验，提出教学问题，优化教学设计。工作室坚持每周通过线上平台与青年教师进行交流，了解其教学动态，及时为教师排忧解难。

三、课题研究，走向卓越

教研能力是一种综合能力，根据教育前沿理论可知，课题研究是帮助教师反思教学实践，提升教学能力的有效方式，是教师以课题为主线进行的合作学习研究活动。在薄弱学校的教研组会上，共同体成员提出了一系列的教学问题，尤其是新课标理念落实到课堂教学实践中的困惑。随后，研修共同体开展了“如何进行课题研究”的专题培训，从课题题目的拟定、研究问题的设想、开展文献研究方法、课题研究的理论依据、课题研究的目标设定、课题研究的方法到实践过程等方面与教师们进行交流。共同体成员带领各薄弱学校教师设计并完成了问卷调查，发现大部分教师普遍缺乏对新课标的了解，缺乏对英语学科的本质认识。英语教师在课堂上的常规做法是让学生做忽视主题、缺乏语境的单句语法训练。存在的问题有：词汇的用法脱离文本，活动设计过于表层化，缺乏内在的逻辑和关联，缺乏对文章的整合和提炼。

在英语学科“学习活动观”的基础上，教师应根据不同语篇的主题、内容及特点深入解读并设计出三个层次的教学活动：学习理解类活动、应用实践类活动和创新迁移的活动。通过三个学习活动的实践与练习，促进学生核心素养的提升。在思维层次培养的不同阶段，教师对学生思维的要求也应有所不同，课堂活动的设计需体现出学习的层次性和梯度性，引导学生的思维从低阶向高阶发展。教师要引导学生基于语篇理顺文本内容，培养逻辑性思维；围绕文本主题，发展批判性思维；提升创造性思维水平。

西安市杨筱冰“名师+”研修共同体依托“名师+”成员的“工作坊”“工作站”，聚集了志同道合的优秀教师300多人，辐射涵盖全市各区县。

“摄衣更上一层楼，才到层宵最上头。”杨筱冰“名师+”研修共同体在新课标指引下，以“名师+”教科研、“名师+”示范教学、“名师+”讲座、“名师+”青年教师培养为载体，努力形成了一个共同学习、实践研究、创新发展的教师成长平台，初步探索出了一条发挥名师示范引领、促进成员专业成长、促进共同体发展的新路径，为陕西省基础教育改革与发展提供了强有力的保障，为陕西省英语教师的发展作出了应有的贡献。

作者单位：陕西省西安市第二十六中学