为了落实“双减”政策的相关要求，教师不仅要优化作业结构设置，缩减作业总量，通过作业关注学生身心成长和生活能力养成，还要积极创新作业形式，减少不必要的书面作业布置，充分发挥作业的多重教育功能，让学生在自主探索、自主学习中得到全面的发展。

一、设计分层书面作业

缩减书面作业总量，减少学生投入作业的时间是“双减”政策的首要要求。数学课程教学内容较多，学生对相应知识的掌握存在一定的差异。教师应充分强化与学生的互动意识，全面了解每个学生的学习情况，针对学生的不足有针对性地设计作业，让学生能够有的放矢地巩固重难点知识，从而减少不必要的书面作业设计，减轻作业负担。

例如，在教学《小数乘法》一课时，教师可以设计分层书面作业，减轻学生的作业负担。在该课中，学生会学习多种类型的小数乘法知识，教师可以发放如下调查问卷：“你对哪种类型的小数乘法知识掌握不够牢固或熟练？你认为自己需要加强哪些小数乘法题目的计算？”学生可以及时反馈个人的学习状况，为教师设计分层作业提供有力的依据。例如，大部分学生对小数与整十、整百数字的乘法掌握十分熟练，教师就可以避免这一内容的作业。一些学生对于小数乘小数的计算方法掌握不够熟练，教师就可以设计“[0.3×2.6”“3.5×0.8]”等题目。一些学生对于小数乘整数的计算方法掌握不够熟练，教师可以设计“[1.5×16”“2.8×13]”等题目。同样，一些学生的小数乘法运算知识掌握较好，但缺乏具体运用能力，教师可以设计相应类型的应用题目。这种教师以学生学习情况为切入点，设计契合学生实际需要的书面作业的教学方式，能够重点发展学生相应的数学能力。

二、设计自主游戏作业

“双减”政策实施的目的是让学生从繁重的作业中脱离，拥有更多自由活动的时间与空间，形成健康的心理状态和身体素质。因此，教师要充分关注学生的身心成长状况，将数学元素与游戏相结合，鼓励学生发挥创造意识，利用生活中的各种材料或借助生活中的一些场所展开数学游戏，充分体会数学学习的乐趣，形成积极向上的精神风貌。

例如，在教学《圆》一课时，一些学生喜欢观察生活中的各种事物，教师可以设计如下游戏作业：“生活中有哪些圆形的物体？你可以运用数学语言描述吗？”对此，学生在用餐时可以观察圆形的碗和碟子；在户外可以欣赏落日、水面的波纹；在游乐场中可以观赏旋转木马和摩天轮。在这个过程中，学生就可以确定出圆的圆心、半径这些要素，提高自身运用数学语言描述现实事物的能力。又如，一些学生喜欢手工，教师就可以设计如下作业：“制作圆形包装纸”“制作圆形玩具”。学生可以将各种颜色、材质的纸裁剪成圆形，也可以用小木条、橡皮泥制作自行车的车轮，还可以用铁丝制作铁环。在这个过程中，学生同样可以确定原的相关要素，并能计算这些圆形事物的周长。由此可见，数学作业是学生自主游戏的平台，学生在创新创造的过程中能够健康成长。

三、设计生活实践作业

“双减”政策实施的目的还在于提高学生的独立生活能力，增强学生的社会责任感。因此，教师要积极落实立德树人根本任务，为学生设计多种类型的实践作业，让学生投入各种生活情境中，运用数学知识解决现实问题，培养良好的生活习惯，树立正确的劳动意识与创造意识，并从中感受生活的美好。

例如，在教学《时、分、秒》一课时，教师可以设计生活和实践作业促进学生综合发展。一些学生在课后沉迷电子游戏和网络视频，作息不够规律，教师可以设计如下作业：“一个人每天正常的睡眠时间是8至10小时，我们应当怎样养成健康的作息习惯呢？”让学生结合个人的生活状况运用时间知识计算睡眠时长，设计作息计划。一些学生缺乏科学的时间规划意识，存在较为严重的拖延状况，教师可以设计如下作业：“计算做家务、阅读课外书籍、户外散步所占用的时长，记录这些活动的开始时间和结束时间，运用本节课的知识来表示。”学生在这种实践作业中参与多种生活活动，就能体会合理利用时间的重要性。同样，教师还可以采取跨学科的教学方式，引导学生以珍惜时间为主题讲述相关故事，分享珍惜时间的方法。在这个过程中，学生运用所学数学知识解决了实际问题，充分体现了数学作业的综合教育功能。

综上所述，“双减”政策对于数学作业的设计提出了全面的要求。因此，教师在教学过程中应减轻学生的作业负担，可以将分层作业、游戏作业、生活实践作业相结合，以此激发学生的学习兴趣，培养学生的应用能力和生活能力。

作者单位   陕西省神木市第十二小学