小学是培根铸魂的起点，是筑牢人生根基的关键阶段。小学教育承担着培养学生道德观念、知识技能、综合素养、行为规范等责任，也是学生由自然人转化为社会人的关键时期。在语文教学中落实立德树人根本任务，既能够规避智力教育中有关品格德行的生硬说教行为，又能够让学生在语言文字的浸润中受到春风化雨般的品德熏陶，从而成长为有理想、有本领、有担当的新时代好少年。

一、借用名人事迹巧拓展

统编版语文教材中选编了不少名人事迹，为更好地落实立德树人根本任务提供了很好的素材。因此，在讲授这类文章时，教师要充分掌握学情，根据课堂内容灵活提问，以促进学生对优秀品质的内化与践行。

例如，在讲授文言文《铁杵成针》一课时，笔者创设了如下教学情境。

师：文中“太白感其意”，他被谁的意志感动了？

生1：老妇人。

师：老妇人的什么意志感动了李白？

生1：坚持不懈。

生2：持之以恒。

师：此刻，他会想些什么呢？

生1：无论做什么事情，都不能半途而废。

生2：只要持之以恒，就没有做不成的事情，我要回去继续完成学业。

师：当李白不想读书的时候，他脑海里出现的是什么画面？

生1：老妇人铁杵磨针。

师：当李白想放下书本找伙伴玩耍时，他脑海里出现的是什么画面？

生2：老妇人铁杵磨针。

师：当李白背书实在坚持不下去的时候，他脑海里出现的是什么画面？

生3：老妇人铁杵磨针。

师：李白受到老妇人铁杵成针的启发，学业由“未成”变成“卒业”，整个过程中你看到了一位怎样的李白？

生1：我看到了一位有恒心、有毅力的李白。

生2：我看到了一位坚持不懈的李白。

师：读了这篇文言文，你有什么感受呢？

生1：我也要像老奶奶一样，做一个坚持不懈的人。

生2：我知道了遇到困难时要勇敢面对，不能轻言放弃。

生3：我知道了无论做什么事情只要肯下功夫，就一定能够成功。

此外，笔者让学生思考他们现在的生活处境及学习条件，将自己与文中磨铁杵的老奶奶做对比，引导学生学习老奶奶“只要功夫深、铁杵磨成针”的优良品质。

二、活用爱国素材巧渗透

小学语文教材中的德育元素非常丰富，很多课文有着明显的德育价值。因此，教师要多角度分析教材文本，全面挖掘德育元素，对学生进行潜移默化的教育与引导。

例如，在讲授《闻官军收河南河北》一课时，笔者创设了如下教学情境。

师：读了这首诗，你的脑海里会浮现哪些画面呢？

生1：诗人泪流满面的样子。

生2：诗人卷起书本，欣喜若狂的样子。

生3：诗人放歌纵酒、返乡的画面。

师：是啊！诗人得知朝廷收复失地这一好消息，想到自己终于可以结束颠沛流离的生活回到故乡时，心情特别激动。请同学们从诗中找出最能表达作者心情的词语。

生：喜欲狂。

师：你从诗中的哪些地方感受到了诗人的“喜欲狂”？

生1：涕泪满衣裳。

生2：漫卷诗书。

生3：放歌须纵酒。

师：诗人听到朝廷收复失地的消息为何如此激动呢？他已经在回家的路上吗？（补充相关背景资料，出示ppt中的古代地图，并标出巴峡、巫峡、襄阳、洛阳所在的位置，让学生思考：“即从”“穿”“便下”“向”，把这几个地名连起来，写出诗人还乡的路线）

生：诗人还没有启程。

师：既然他还没有启程，那他为什么要这样写呢，请同学们讨论讨论。

生：因为诗人写的是在想象中返回故乡的路线和情境。

师：同学们，请看地图上标识的这些地点，这个实际距离近吗？你们读了最后两句诗，你觉得这些地方近不近？

生：地图上标识的距离并不近，但在读诗时我们却觉得这些地方离得很近，很近……

师：为什么会有这样的感觉呢？你们是从哪些词语中体会到的？你体会到了诗人怎样的心情？

生：“即从”“穿”“便下”等词，让人觉得轻快、迅速，且从中能体会到诗人忽闻捷报、急于返乡的喜悦之情。

师：是的，诗人从乐极生悲到欣喜若狂，为的不是自己，而是国家终于结束了战争，老百姓终于结束了颠沛流离的生活。而我们生活在和平年代，更应该珍惜这来之不易的幸福生活。同学们，祖国的未来需要你们去守护，为了不让历史重演，实现中华民族伟大复兴的中国梦，你们应该怎么做呢？

生1：作为新时代的好少年，我们应该勤奋学习。

生2：我们要从小树立成为祖国栋梁之才的远大理想，热爱祖国，互帮互助。

生3：梁启超先生曾说过：“少年强则国强，少年富则国富。”中国已经进入新时代，祖国未来的接力棒终会交给作为共产主义接班人的我们，我们一定好好努力，严格要求自己，争做新时代的好少年。

师：希望大家铭记肩上的责任，奋发图强，志存高远，用自己的实际行动创造祖国明天的辉煌！

在教学中，笔者始终以情为线，以读为轴，通过师生互动、生生互动，以读引思，以读悟法，引导学生把课文读懂、读深、读透，让学生在“阅读中用心行走”，在阅读中感悟和积累，充分激发学生的爱国热情，更好地将立德树人根本任务落到实处。

三、优化阅读活动巧导向

小学生正处于了解自己和认识世界的初级阶段，德育认知还需要循序渐进，逐步积累。语文是一门人文性很强的课程，教师应精选阅读内容、优化阅读方式，在阅读活动中帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

在讲授《七律·长征》这首词时，笔者首先通过提问的形式启发学生，将学生代入古诗情景中。如“长征是这首诗的题目，根据题目你了解了什么？”让学生初步感受红军不畏艰难险阻的“长征精神”。此后，笔者通过古诗中的一些内容对学生进行了引导，利用多媒体为学生展示“泸定桥”“乌蒙山”“五岭山脉”等图片或视频，让学生感受古诗中五岭山脉的高低起伏与连绵不绝、金沙江两岸的悬崖峭壁与湍急水流、大渡河上泸定桥的铁锁链等。通过视频让学生更加直观地感受红军长征所面对的艰难险阻，引发学生的情感共鸣，让学生更加深刻地感受“长征精神”。最后，笔者对诗中的重点词汇进行了讲解，如“只等闲”“不怕”“更喜”“尽开颜”，让学生从中感受红军不畏艰难险阻、勇往直前的革命乐观主义精神，坚定爱国主义情感。除此之外，笔者还对教学内容进行了延伸与拓展，以此优化阅读教学方式，让学生在主动探索中提升思想道德情操。例如，笔者组织了红色书籍推荐竞赛，随机抽出一名学生介绍一本自己感兴趣的红色图书，并讲述该书的主要内容及推荐理由，交流读书感受，以激发学生的爱国之情，陶冶学生高尚的情操；举办了“荐好书，传好书”的跳蚤书市活动，让学生在互动中开阔视野，扩大知识面，培养综合能力；创编、演出文学经典课本剧，让学生从编、导、演中走近文学人物，深入体会文本的意思，以提高学生的文学品位，培育学生的人文素养，为学生今后的发展奠定牢固的道德基石。

四、传承传统文化巧引领

中华传统文化是民族的瑰宝，将传统文化渗透到小学语文教学中可以培养学生的认同心、归属心，增强学生对中华民族传统文化的认知，拓展学生语文学习的高度、深度与广度。因此，在教学过程中，教师要将中华传统文化与立德树人根本任务有机融合在一起，让学生在浩瀚的知识海洋中感受传统文化，体验人文关爱。古诗词是我国传统文化最有效的表达手段之一，在中华传统文化的传播中扮演着极其重要的角色。古诗词是中华文化历史上一颗璀璨的明珠，它以独特的形式，表现了人们的智慧与才华。为了帮助学生传承并弘扬中华传统文化，教师可以从古诗词的教学入手，引导学生体会中国经典诗歌的优美，领悟古诗中蕴含的传统文化底蕴，让学生的人文内涵得以进一步提升。在教学中，教师可以引导学生展开丰富的想象，领悟古诗描写的意境，体会古诗表达的情感。很多古诗词都展现了中华传统文化习俗，表达了强烈的家国情怀和真挚情感。

例如，在教学《九月九日忆山东兄弟》这一课时，笔者向学生介绍了重阳节的来历和传统习俗。汉朝时，每年农历九月九日，家家户户都要佩戴茱萸，饮菊花酒。东汉时期，人们把重阳节又叫“登高节”。唐朝，古人在重阳节用特定的方式表达着对亲人的祝愿和思念。此后，笔者与学生一起制作了茱萸花环，让学生从中体验重阳节传统习俗，帮助学生更深刻地理解了古诗中表达的情感和文化内涵。通过类似拓展，使学生对重阳节的传统习俗有了更深刻的了解。

又如，在讲授王安石的七绝《元日》时，笔者让学生在课前了解了中华民族贴春联这一传统文化，“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”意思是说过春节了，初升的太阳照耀着千家万户，大家都纷纷用新桃符换掉旧桃符。“桃符”是辟邪之物，笔者为学生介绍了从“桃符”到“春联”的演变过程，让学生讨论古代人们过春节的风俗习惯，进一步激发了学生了解中华民族各种风俗的兴趣。随后，笔者让学生自己动手制作春联，让他们从中体验制作春联的乐趣，理解诗中“新桃换旧符”的意义。这对培养学生的创造能力和文化传承意识有着重要的作用，同时也使学生对中华传统文化有了更多的了解。此外，笔者还为学生拓展了相关知识，并开展了“寻找传统节日的诗意——古诗词中的节日文化探索”课后拓展活动，将学生分成若干个学习小组，让每组学生负责探究一个节日及其相关古诗词。学生可以在图书馆或网络上查找有关节日和古诗词的信息，了解节日的由来、习俗和庆祝活动，并理解古诗词中蕴含的节日情感。 每个小组准备好后，可以在课堂上分享他们探究出来的古诗词和节日文化。学生可以朗读古诗词，解释其中的文化内涵，分享他们对节日的理解和感受。每个小组分享后，学生进行互动讨论。学生可以提出问题、发表看法，展开讨论。在古诗词学习过程中，学生不仅感受到了中华传统文化的博大精深，还体会到了古诗词的韵律之美，领会到了古诗词中丰富的人文情感。这个过程中，学生不只是读者，更是传统文化的传承者和弘扬者。

五、运用多媒体手段巧呈现

随着信息技术的快速发展，课文内容越来越生动和形象，多媒体在小学语文教学中的应用频率越来越高。多媒体能够实现由抽象到具象的转化与再现，能够集中学习者的注意力，使学习者全神贯注地投入其中。因此，在对学生进行德育渗透时，教师可以充分发挥多媒体的作用及优势，运用多媒体为学生生动地展示课文内容，并利用多媒体的视听效应为学生创造良好的课堂学习氛围，进而引发学生的情感共鸣，使学生能够深刻地了解文本中的思想情感。

例如，在讲授六年级古诗《春日》时，笔者首先借助多媒体让学生感受春天的焕然一新。在引导学生理解“等闲识得东风面，万紫千红总是春”时，笔者首先为学生播放了“百花齐放香满园”的盛景，让学生走进文字，从万紫千红中认识东风，感受百花给春日带来的蓬勃生机，体会诗人对春天的喜爱与赞美之情，从而与诗人产生情感共鸣。其次，笔者让学生闭上眼睛背诵古诗，感受古诗的意境美。这一步是为了让学生更深入地沉浸在古诗的情感中，让学生在内心勾勒出与诗歌意境相符的画面。笔者让学生闭上眼睛，深呼吸，用心感受《春日》这首古诗，想象一下自己置身于一个绚丽的春天中，微风拂面，鸟儿在歌唱，万紫千红的花朵竞相盛开，让诗中意境完全占据学生的思维，让学生沉浸在这个美丽的画面中。学生闭着眼背诵古诗，随着古诗的旋律，想象自己置身其中，享受春天的美好。最后，笔者让学生结合古诗内容及自己背诵时想象的画面进行绘画，将自己对春天的感受具体通过绘画的方式呈现出来，以加深对古诗的理解。让学生打开画纸和颜料，用画笔将想象中春天的画面展现出来，不必担心技术，只需用心表达自己的情感和想法即可。学生有的画出了绚烂的花朵，有的描绘了飞翔的小鸟，有的展示了明媚的阳光，每一幅画都是学生对古诗情感的独特表达。通过这些活动，学生不仅是在学习古诗，还是在接受表达美、情感、文化等方面的教育。多媒体与创意绘画的结合，使教学过程更具趣味性和深度，有助于学生全面地领悟中华传统文化的精髓。多媒体的应用不仅能够帮助学生更好地理解诗歌，还能够对学生进行德育渗透，对培养学生的情感、价值观和欣赏能力有着重要的作用，能够更好地落实立德树人根本任务。

总之，语文作为必修课程，对学生的语言能力和综合能力提升有着重要的意义。教师必须以培育学生的核心素养为目标，在新课改的引导下，进一步优化课堂教学环境，积极创新教学模式，让学生在润物无声中接受思想道德教育，将立德树人根本任务落到实处。

作者单位   陕西省安康市汉滨区红旗小学