提升教育教学质量要在“谋”字上下功夫

凡事预则立，不预则废。做任何工作提前想清楚“干什么、怎么干、如何干好”这就是“谋”。干工作不在谋划上下功夫，工作就缺少主动性、前瞻性、实效性，就势必产生“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的状况。教育工作亦是如此。广大干部要做到“六谋”，奋力促进教育教学质量提升。

一是要谋大局。当前，全市教育工作的大局就是提升教育教学质量，推进教育高质量发展。谋大局就是要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻新时代党的教育方针、政策和习近平总书记关于教育的重要论述，从新思想新理念新要求中知大势、明方向。就是要主动把工作放在推进教育高质量发展的大局中去谋划，深思多想本岗位、本单位、本科室、本学校能为提升教育教学质量，推进教育高质量发展“干什么、怎么干、如何干好”，实现各方力量齐抓共管，各项工作有机统一，上下“一盘棋”。

二是要谋核心。当前，全市教育工作的核心任务就是提升教育教学质量。谋核心就是要牢固树立狠抓教育教学质量的鲜明导向，坚持把教育教学工作放在第一位置，把教育教学质量提升作为第一标准，推动各单位、特别是各学校工作重心回归到抓教育教学主责主业上来。就是要认真梳理提升教育教学质量面临的困难和问题，坚持一切工作向核心聚焦，为教育教学提供思想、路径、方法和要素保障，推动解决素质教育大背景下，全系统各单位、特别是各学校抓教育教学质量意识弱化、能力退化的问题。

三是要谋定位。当前，很多单位、学校开展工作、落实任务缺乏明确的目标定位。谋定位就是要系统深入全面厘清本单位、本学校的“权责”“家底”“账本”，弄明白自己现在处在什么样的位置上，搞清楚自己能为教育教学质量提升“干什么”。就是要统筹研判全市、全局教育教学工作安排部署，立足实际、深入思考，注重当前与今后相结合、短期与长期相结合，坚持向上向优，对本单位、本学校在全市、全省乃至全国的发展定位和工作目标做出合理规划。

四是要谋方法。推进教育教学质量提升离不开务实管用有效的方法措施。谋方法就是要立足本校实际，多向师生、家长征询意见、问计问策，集思广益，坚持“一校一策”，制定出一套真正符合校情、教情、学情、生情的教育教学管理办法和制度措施，紧盯各级各类优质示范学校创建目标，打造特色鲜明、富有内涵，可看、可学、可推广的教育教学优质品牌。就是要进一步规范各学校、各学科、各学段优质教育资源的建设应用，厘清教育教学薄弱环节，依托教育数字化平台和“三名+”载体，强化结对帮扶、优化示范带动、深化共建共享，促进教育教学好经验、好做法在学科、校际、城乡间推广应用，实现全市教育教学质量的整体提升。

五是要谋创新。创新是办实事、解难题的重要方法。谋创新就是要打破我们在抓教育教学工作方面的“陈规陋习”，解放思想、更新理念，聚焦制约教育教学质量提升的瓶颈问题，迎难而上、革故鼎新，用新理念激发新动力，用新方法解决新问题。就是要坚持问题导向、目标导向和结果导向，“脱下西装换农装、脱下皮鞋换草鞋”，围绕教学方法、教师培养、教学评价等方面，深入教育教学一线、深入工作实际潜心调研，认真分析，在实践探索中打开思路、寻找切口、另辟蹊径，让创新“纸面”落“地面”、“想法”变“做法”。

六是要谋争先。争先才能进位。谋争先就是要牢固树立“争上游、创一流”的信念，紧盯高水平学、瞄准领先者追，敢于在教育教学工作中与强的争、和优的比、向高处攀，始终做到“有红旗必扛、有第一必争”，力争本校教育教学工作每学期、每学年都有新提升、新进步。就是要抬高工作标杆，坚决克服“干了就行、做了就好”的思想，主动锤炼争先创优的硬功夫，变“催着干、推着干”为“争着干、比着干”，以更高标准、更严要求推动教育教学各项工作提质创优，以高质量教育教学引领教育高质量发展。

提升教育教学质量要在“精”字上做文章

业以精进，功以精成。“精”就是干工作要有专业的能力和认真的态度。教育教学是个“精细活”，务必要做足“精”的文章，才能促进教育教学质量稳步提升。

一是要精通。要精通政策。认真学习习近平总书记关于教育的重要论述和新时代党的教育方针、政策，做到学懂吃透、熟记于心，并能够准确运用新思想、新理念、新要求指导教育教学实践、开展教育教学工作。要精通管理。熟知法规纪律。能够建立一套务实管用有效的教育教学组织体系和工作制度体系，并不断完善，促进教育教学各项工作效能更高、落实更细、质量更优。要精通业务。对教育教学的政策措施、任务规划、专业技能、工作流程、重点难点做到熟识熟用，争做教育教学工作的行家里手。

二是要精备。要精确掌握教情和学情。对教师和学生群体的知识经验、心理特点、思维方式、行为习惯、疑难困惑、目标诉求做到事前清、情况明，并及时消除消极因素、扩大积极因素。要精心筹划备课和上课。备课要做到教学目标、知识脉络梳理到位，重点、难点解决到位，课标、教材理解到位，提高针对性、实效性；上课要变单纯的“满堂灌、填鸭式”讲授为启发式、互动式、探究式精讲教学，努力构建合作课堂、开放课堂、高效课堂。要精准设计作业和辅导。课前要精准筛题，加强作业设计研究和分类辅导，同时，教师要精准批改、及时反馈，让不同学力学生对标强化练习巩固，提弱补短。

三是要精研。要精研课标。全面了解国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求；系统掌握国家规定课程的性质、目标、内容框架以及教学和评价意见建议。要精研教材。从整体上把握教材各单元、各章节、各课目知识脉络和逻辑关联，将严密的教材逻辑转化为适应学生理解的思维逻辑。要精研评价。统筹学校评价、教师评价、学生评价，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全以教师专业发展和学生全面发展为导向的综合评价体系。要精改教研。加快教研工作内容和方式转型，促进教研向课程设计、教学实施、评估反思全过程延伸，变传统指导式教研为参与式教研，引导教师自发进行教学研究，真正解决一些教育教学难点痛点问题，提升教研实践支撑效能。

四是要精干。要精干思想。着力解决好从教不思教、不专教、不爱教等思想领域突出问题，积极培育“干一行、钻一行、爱一行”敬业风尚，进一步强信心、鼓干劲，引导干部教师把思想和精力聚焦到教育教学工作上。要精干队伍。健全组织体系和责任体系，厘清交叉职能、精减重叠岗位，把素质高、专业强的教师集中到教育教学核心工作队伍中去，打造专业、精干、高效的教育教学工作队伍。要精干作风。树立“以教育教学实绩论英雄”的鲜明导向，大力倡导“说了就做，做就做好、定了就干，干就干成”的实干精神，引领干部教师雷厉风行、紧抓快干，推进教育教学质量提升各项工作高效落实。

提升教育教学质量要在“细”字上求实效

天下大事，必作于细。九层之台，起于累土。提升教育教学质量是一项庞大而系统的工程，更需要在细处着眼、从细节入手，图难于其易，为大于其细。

一是要细调研。调查研究是谋事之基、成事之道。缺乏调查研究，就摸不清底数，吃不准实情，更干不好工作。细调研就是要深入教育教学工作全过程、各环节，全面细致地掌握事关质量提升的理论的、实践的，客观的、主观的，正面的、负面的条件和因素。就是要通过调查研究真找问题、找真问题，把制约和阻碍教育教学质量提升的困难和问题找准确、理清楚、弄明白，并加以分析研究，采取针对性措施改进提升。

二是要细安排。安排是循规律、讲方法、有条件的处理事务。细安排就是要遵循教育发展规律，结合实际，把中央省委关于教育的大政方针、市委市政府关于教育高质量发展的意见分解成项、转化成策。就是要把局党组提升教育教学质量的任务和要求，细化分解为各学校和广大教师可思可想、可提可抓、可操作的具体工作，进一步绷紧压力弦、织密责任网，贯穿于日常，落实于常态。

三是要细保障。做任何工作都离不开必要的保障。细保障就是要推进宏观的、惯常的、粗放的人财物保障向教育教学全链条、全环节保障转型，把人财物等要素的保障和教育教学制度机制的保障相容相嵌，细化落实到具体的教育教学工作中去。就是要紧盯教师专业成长、工作减负、心理健康、人文关怀等难点、重点，细化保障措施，突出解决好教学一线的所需所急所难，创设良好的教育教学氛围，进一步把广大教师的思想和精力凝聚到抓教学、提质量上来。

四是要细落实。一分部署，九分落实。细落实就是要细化职责、任务、问题、目标“四个清单”，坚持“小切口、精准化”原则，采取“项目化推进、标准化分工、清单化管理”的方式，推动教育教学质量提升各项部署落地落实，形成闭环。就是要用实际行动说话，不等、不拖、不推、不靠，雷厉风行、迅速有力地把局党组关于教育教学各项工作的谋划分解下去，落实到每一次教研、每一次备课、每一次上课和每一次教学评估反思中去，掷地有声、见行见效。

五是要细考核。考核是“指挥棒”、是“风向标”、更是“助推器”。细考核就是要全面改进教育教学工作制度机制，形成一套更完备、能更好服务教育教学质量提升和教师成长发展的考核制度体系，并抓好落实，让在教育教学上想干肯干、善做善成的干部教师涌现出来，树立能者上、优者奖、庸者下、劣者汰的正确导向，以精准考核激励干部教师担当作为。就是要突出考核主体、细化考核分类、健全考核指标、压实考核责任，强化教育教学过程性考核，优化评价性考核，及时纠偏正向，解决困难问题，以细致有效的考核，确保教育教学质量提升目标更快更好实现。

提升教育教学质量责任在校长

校长是学校教育教学质量的第一责任人。校长是否具备抓教育教学的领导力、有没有把主要精力放在抓教育教学上，是学校教育教学质量能否实现提升的关键。在推进教育高质量发展的大背景下，校长应当牢固树立质量立校意识，强化五个方面的责任担当，把教育教学质量提升核心任务落到实处。

一是要强化管理担当。要管好人。坚持以上率下，认真履行学校教育教学领导者、管理者责任，聚焦教育教学抓班子、带队伍，以自身带动班子，用班子引领全体，锻造“胸怀大局、精诚团结、善干能成”的教育教学工作团队。要抓好事。坚持以身作则，切实履行“学校教育教学质量第一责任人”责任，把教育教学的事作为学校生存发展头等大事来抓，既不能当“甩手掌柜”光说不管，更不能当“裱糊匠”粉饰太平，始终紧盯学校教育教学质量提升短板弱项带头抓、示范抓、引领抓，抓实管好。要聚好心。坚持示范带头，把抓教学、提质量的计划和构想落实到具体工作中，用校长的实际行动让抓教育教学质量提升的工作纲举目张，为干部教师抓教育教学质量提升举旗定向，以自身的坚定信心和有力行动凝聚抓教学、提质量“一呼百应、令行禁止”的强大共识。

二是要强化专业担当。要学在先。带头学习教育教学新思想、新理论、新知识，紧跟时代步伐为自己“扩容”“充电”“刷新”，不断增强自身知识结构的层次性、综合性、创新性，夯实自身专业能力，提升管理教育教学的思想深度、理论厚度和能力高度，争做学校教育教学思想创新、理念创新的“引领者”。要会运用。善于将教育教学新思想、新理念内化于心、外化于行，运用到教育教学管理实践中，用厚实的专业素养、扎实的专业能力和丰富的实践经验，为全校教职工解疑答惑、导航引路，带领中老年教师破“瓶颈”，指导青年教师求进步，努力成为“进得讲堂、上得课堂”的教育教学业务“首席官”。要敢创新。不断在学习和实践中增强自身的创新意识和创造素养，能够结合学校实际创造性开展工作，形成自己的管理思想和管理理念，努力打造个性鲜明、思想新颖、风格独特、优质高效的教育教学特色。

三是要强化保障担当。要解难题。坚持主动作为，敢于打破思想桎梏和机制樊篱，破解学校“拿老办法管新教师”“用旧理念教新学生”导致的教师“躺平”、学生“厌学”等难题，进一步解放思想、创新措施，营造干部教师人心思干、比学赶超，学生爱学乐学、奋进成长的良好氛围。要办实事。坚持公平公正，优化学校教师职称晋升推荐制度，让教育教学能力相当的教师进步有机会、有动力；建立健全教师专业成长制度机制，提供平等的学习培训机会，让教师发展有目标、有信心；完善教师工作评价机制，强化正向评价、积极评价、肯定评价，让教师干事有尊严、有收获。要优服务。在做实做好教育教学日常保障工作的前提下，积极为教师教育教学创新举措“壮胆子”，主动为教师的高光时刻“撑场子”，舍得在教师人文关怀上“下本子”，敢于为教师的合法权益“撑腰子”，向一切影响教师安心从教、有碍教育教学质量提升的人、事、物说“不”。

四是要强化价值担当。要凝聚职业认同。带头践行“四有好老师”“四个引路人”，深化教师职业情感培育，引导教师结合自身实际加强职业规划，从专业的角度确定发展方向和成长目标，淡化从教的行政追求和利益追求，扭转存在于教师群体中的按点上课、到点下班“例行公事”的工作状况，端正职业态度，增强职业信心，把争做“教育家”型教师作为职业生涯的最大追求。要培育价值认同。主动为教师的成长发展搭建平台、载体，畅通教师专业成长渠道，不断拓宽教师专业发展空间，尊重教师的实践成果和工作收获，允许教师立足专业和岗位实现个人价值，增强教师的职业获得感、荣誉感，引领教师树立正确的职业价值观。要厚植文化认同。积极创建向上向善向优的集体文化、团队文化和校园文化，增强教师的归属感、幸福感，培育教师的集体情怀、教育情怀、家国情怀，引导教师在“传道”中强化使命担当，在“授业”中坚定信心决心，在“解惑”中升华信仰追求。

五是要强化引领担当。要强本校。紧扣教育教学强师优教，坚持小切口突破，有目标、有步骤的潜心打造本校的教学名师团队和原创性精品教学范例、课程案例，提升教育教学质量，努力把本校打造成全市教育教学工作的“一面旗”、“一盏灯”。要促学段。进一步优化教学能手、学科名师、优秀班主任“跟级走”“循环教”机制，发挥辐射带动作用，促进本校各年级教师能力素质和教育教学成效整体提升。积极推进本校优秀教学范例、课程案例向外输出和分享交流，打破年级壁垒、学科壁垒、校际壁垒，实现学段教育教学质量有效提升。要带全市。坚持把实现本校教育教学质量提升作为推进全市教育教学质量提升的有机部分，敢于以一己之能驱众人之力，革故鼎新，敢于倾一校之力催众校之能，创新出优，用一校之变，激活全局，聚众校之优，成就全市。

提升教育教学质量力量在教师

教师是立教之本，兴教之源，是学校教育教学工作的重要践行者。学校教学质量好不好、优不优，关键靠教师，力量在教师。立足韩城实际，奋力实现教育教学质量提升，教师应当做到“五个自觉”。

一是要自觉涵养爱教情怀。教书育人是塑造灵魂的崇高事业。崇高的事业需要崇高的情怀。涵养爱教情怀就是要求全市广大教师要大力弘扬新时代教师精神，自觉追求国家责任与职业使命、职业道德与个人品格、职业要求与专业能力的统一，自觉摒弃功利思想，抵制不良风气，打破“舒适圈”，拒绝“躺平摆烂”，不驰于空想，不骛于嘘声，而唯以求真的态度在教育教学质量提升上下功夫，以实干实绩砺初心、获满意、赢尊重，立足三尺讲台，认真践行“为党育人、为国育才”使命，把工作变事业把事业变志业，争做新时代教书育人“大先生”。

二是要自觉提升专业素养。教师专业素养的高低很大程度上决定着教育教学质量的高低。提升专业素养就是要求全市广大教师要聚焦专业知识、专业技能、专业态度三个方面，坚持向书本学、向名师学，勤学习、敢探索、多实践、重反思，在教学实践中创造性地运用教育教学基本规律，有目标、有计划、有步骤地不断提高钻研与组织教材、了解和研究学生、组织与表达课堂语言、组织和实施教学活动、教研与教学创新的能力，与时俱进更新教学理念，改进教学方法，提升教学技能，练就教书育人的“硬本领”。

三是要自觉丰富知识储备。广博的知识是教师提升教育教学质量的“助推器”。丰富知识储备就是要求全市广大教师不仅要积极成为本学科教学“大专才”，更要自觉加强跨学科、跨领域知识的学习储备，主动更新知识结构，丰富知识内容，扩展知识容量，争做新时代“一专多能”教育教学“大通才”，以丰富广博的知识更好适应新时代、新学态下的基础教育教学改革跨学科主题教学新变化、新要求，增强自身解决教育教学改革新矛盾、新问题的能力，加强跨学科知识对本学科教育教学正向反馈，实现学生内涵发展与教育教学质量双提升。

四是自觉增强质量意识。质量是教育教学工作的永恒主题。教师抛开质量谈教学就是失职。增强质量意识就是要求全市广大教师要牢固树立狠抓教学质量的意识，向备课要质量、向课堂要质量、向教研要质量，向作业辅导要质量，有效戒除“差不多就行”、“基本上可以”等思维，在事关教学的工作上，时时抓质量，事事讲质量，始终把质量放在工作首位，贯穿到教育教学全过程，各环节，落实到每一次教学准备，教学实施，教学反思中，实现教学活动全周期质量闭环，以精益求精的态度将打造精品课程、精品学科变成工作常态。

五是自觉弘扬高尚师德。高尚师德是提升教育教学质量的内生动力。弘扬高尚师德就是要求全市广大教师要讲政治、明大德，立足全市教育改革发展大局深刻认识抓教育教学质量提升的重要性和紧迫性，把落实市委市政府关于推进教育高质量发展的意见和局党组关于教育教学质量提升的要求，与自身教育教学工作，与学生的前途命运，与家长群众的教育期盼紧密结合，以过硬的政治素质、扎实的专业学识、无私的爱生情怀、崇高的人格修为，为学生“吐辞为经，举足为法”，点燃韩有优教的“燎原之火”。

提升教育教学质量重点在课堂

课堂是教育教学的主阵地。打造高质量的课堂是学校提升教育教学质量，保障学生在校内学足学好的关键。在以“双减”为牵总，深化教育减负改革的大背景下，我们的教育教学工作应当聚焦课堂、研究课堂、改革课堂，加快建设高效课堂，助推教育教学质量提升。

一是要构建和谐师生关系。和谐的师生关系是保障教学活动顺利进行、实现教学相长的重要前提。师生关系的主导权掌握在教师手中。构建和谐师生关系，就是要求教师要坚持以人为本，认真把握“了解、尊重、关爱、赞赏、平等、合作、约束”六个要素，积极发挥教师主导作用，有效保障学生主体地位，让学生亲其师而信其道，信其道而受其教。

二是要做足做实课前准备。充足的课前准备是上好一堂课的必要条件和重要保障。这就要求教师要坚持问题导向和目标导向，紧扣“如何教好、怎么学好”，做到“八个备”，即备课标、备教材、备教案、备教法、备教具、备环境、备学生、备自身，以充足的课前准备为课堂精讲优学奠定坚实基础，实现师生共动、双向奔赴。

三是要合理分配课堂时间。课堂时间是有限的。合理分配有限的课堂时间是保障课堂教学任务顺利完成，提升课堂效率的基本要求。这就要求教师要有效掌控课堂氛围的动与静、课堂知识的疏与密，课堂节奏的快与慢，将课堂40分钟科学有效地分配到复习巩固和预习评测、新授导入与新授进行、当堂训练与检测、评定与总结、延伸拓展与作业布置五个环节，确保每项教学任务有效落实，做到当堂清。

四是要创新优化教学设计。教学设计是有效实施教学活动的重要途径。这就要求教师要认真贯彻新课标下的“教师主导、学生主体、训练主线”原则，推行“先学后教、合作探究、当堂达标”课堂模式，建立以学生为主体、学习为中心的课堂，把自主、合作、探究、互动贯穿其中，以言激趣、以奇导趣、以动养趣，促进学生动身、动脑、动心，把课堂变成学生探究、讨论、展示、质疑和教师承启、调控、点评、释疑的重要场所，让课堂成为真正的学堂，让学习真实发生。

五是要精准开展课堂检测。课堂检测是课堂教学的必要环节。这就要求教师要紧扣教学目标，选择预习检测、练习检测、复习检测以及小组检测、学生互测、提问检测、综合检测等成熟的、灵活的、多样的检测方法，突出持续性、目的性、激励性，适当跨越学生学习能力“舒适区”实施课堂检测，达到巩固、延展、深化学生课堂学习成效的目的。