《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出，要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。在幼儿园常规的语言教育教学活动中，部分教师会采取出示图片、用语言描述等方式进行教学，但很难满足班级幼儿的需求，尤其是注意力持续时间短的小班幼儿。教师可以将多媒体视频合理运用到教育教学活动中，以多样方式呈现课堂内容，有利于激发幼儿的学习兴趣。制作的多媒体视频不仅可以在幼儿园播放，同时还可以将视频传送给家长，强化家园共育效果。信息技术的使用可以让幼儿园的语言教学活动“活”起来，让幼儿在玩中学、学中玩。

一、丰富生活经验，扩大交流空间

幼儿的语言表达大多来源于家庭生活，他们接触的事物越多，越能给自己积累丰富的生活经验。对于乡镇农村幼儿园来说，乡镇幼儿的所见、所闻都较窄，因此教师可以利用多媒体信息技术、微课视频来弥补幼儿生活经验的缺乏，让幼儿开阔眼界，丰富生活经验，增长见识，提升语言表达能力。

二、营造动态情境，提高语言表达的积极性

“兴趣是幼儿最好的教师。”多媒体视频可以让幼儿看到真实的画面，听到真实的声音，产生身临其境的感觉，从而激发幼儿的学习兴趣。幼儿们性格有所不同，在语言方面也会有所差异，有的幼儿大方自然，会在教师和同伴面前展示自己；而有的幼儿害羞胆小，害怕人群，不敢表达。为此，教师可以利用多媒体视频营造舒适的语言环境，激发幼儿的参与兴趣。

案例：在谈话活动《认识四季》中，教师要求幼儿概括出四季的主要特征。教师通过多媒体视频，展示了四季的不同风景，画面中有小动物的不同状态、不同颜色的树叶、不一样的天气状况、与季节相对应的歌曲等。在观看视频的过程中，幼儿的积极性被激发出来，争先恐后地发表自己的见解。

三、调动多种感官，感受语言美的魅力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，在幼儿园的语言教学中，我们要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美”。在幼儿园阶段，幼儿很难理解和接受一些抽象的事物。传统的语言教学方式很难让幼儿产生浓厚的兴趣，而在语言故事活动中，教师可以通过分享多媒体视频，让幼儿获得多方面感知。

案例：在语言活动《大树》中，当活泼有趣的动态大树出现时，立刻引起了幼儿的关注，当大斧头砍倒大树，小鸟们吓得赶飞走时，幼儿感受到很强的冲击力。视频结束后，通过教师的提问，幼儿可以明白不能破坏树木的原因。

四、渲染欣赏氛围，增强语言的感知力

理解作品内涵是语言教学的特点，语言活动中有许多儿童诗及儿歌，这也是重要的幼儿园语言活动。在教授儿童诗及儿歌时，教师可以通过动态画面，展现生动形象的情景，同时配以优美的音乐，让幼儿充分感受儿童诗及儿歌中表现的意境，提升幼儿的理解能力。

案例：在儿歌《纸》中，若采用常规教学方法，教师出示儿歌中提到的小帆船、小蝴蝶和小海马图片，幼儿根据教师提供的图片一句一句念儿歌。但是通过多媒体视频：纸剪一剪，变成小帆船；纸贴一贴，变成小蝴蝶；纸画一画，变成小海马。幼儿会不由自主地发出惊叹：好神奇！当幼儿沉浸在美的意境中时，幼儿美好的情感便被充分激发了出来，能够充分感受儿歌所展现的想象意境，理解作品的内涵。

五、拓展想象空间，发展语言想象力

语言是思维的物质外壳，语言活动加入多媒体技术后，可以为幼儿拓展更宽的想象空间，从而发展他们语言的想象力。

案例：在儿歌《我》的活动中，活动目标要求幼儿能讲清楚人体中五官的作用，利用视频，幼儿可以看到，耳朵能听见风在唱歌，眼睛能看见前方，鼻子能闻到花香，嘴巴能唱《弯弯的月亮》。视频中生动形象的展示引发了幼儿的联想，使幼儿的想象力和语言运用能力得到提升。

多媒体教学方式的价值体现在它不仅能适应幼儿成长的需要，根据个体差异进行不同方式的教学，而且能提升教师的教学水平，开拓教师视野。

作者单位：陕西省铜川市王益区黄堡镇教育办