人与自然有着天然的联结，亲近自然是儿童发展的需要。然而伴随着城市化的不断发展，成人对认知学习的高度强调，社会内卷现象的加重，再加之电子产品、手机软件的不断充斥，幼儿与自然疏离的现象愈加严峻。西北工业大学幼儿园在结合近二十年的亲自然教育实践探索的基础上，构建的“真·活·趣”幼儿亲自然教育理念在实践中取得了良好的育人效果。

一、“真·活·趣”幼儿亲自然教育理念的构建

（一）高水平自然联结的建立

自然联结可通过情感和认知两条路径形成和发展。基于这样的理论认识，让幼儿走进真实的自然、直接接触自然是建立亲自然情感的第一步。幼儿需要充分调动感官，通过直接感知、亲身体验，身临其境地感受大自然，通过触摸实在的自然物获得真实体验，这是任何人造物不能替代的，也是幼儿成长所不可或缺的。除自然环境本身的影响力，在自然中的活动也应当是顺应幼儿天性的，能更好地激发幼儿亲自然情感。

（二）“真·活·趣”幼儿亲自然教育

“真”是在真实自然场景中感受那些“看得见”“摸得着”“拿得来”“可互动”的真实自然物。强调幼儿真实的经历，幼儿亲历学习、探究、观察过程。教师回归本真教育，幼儿回归率真童年。

“活”是将大自然作为“活教材”，通过灵活开放的场景和鲜活生动的内容，幼儿在操作、经历中学习。开展开放灵活的亲自然活动，通过低结构的活动，活跃的互动方式，给予幼儿更多自主游戏互动的机会和更充裕的时间去感受和接触自然。

“趣”一是自然之趣，指挖掘自然中的妙趣。神奇的自然充满有趣的事物，当幼儿接触这些有趣的事物，自然而然会被其魅力所吸引。二是游戏之乐，指通过观察和分析幼儿在自然中的行为，发现幼儿兴趣点。基于这样的亲自然教育理念，可以将幼儿培养目标定位为“乐探究、善观察、愿交流、敢冒险、敬自然”，提出“大主题+小游戏”的活动实施方式。“大主题”围绕幼儿兴趣点和真问题深度聚焦，支持幼儿探究和深度学习，“小游戏”妙趣横生，激发幼儿兴趣，丰富体验，促进能力。

二、“真·活·趣”幼儿亲自然教育的作用

（一）感受自然之美

自然的美育不同于传统观念的艺术教育，不以传授知识和技能为主要目的，是一种生命教育和情感教育。自然之美会让人油然而生敬意，使心灵净化、情感美化、道德教化，在无声地浸润和熏陶中达到求真、向善、爱美的教育目的。大自然是最神奇的艺术家，当孩子们的童年能与自然为伴，感知花草树木，聆听鸟啼虫鸣，从自然中获得丰富的艺术感知、良好的情感体验和酣畅的审美愉悦。而一个人有了对美的追求，领悟美为何物，得到美的精神滋养，自然会追求各种各样美好的事物，这将对其终身学习与发展有着不可估量的意义与价值。

（二）养成健全人格

健全人格就是人格的平衡和谐状态，它体现出的是爱心、责任感、平和、节制、宽容等特质。自然能够滋养人的心灵，润泽童年。健全人格的养成，需要对生命感的唤起，需要内在的和谐稳定，在自然中，当幼儿内在的自然归属感被找到，就能够在自然中自然而然成长，就能找到发展根基，身心回归自然，正确理解人与自然的关系，获得可持续发展的动力。当与自然近距离接触，幼儿对自然的感情也会逐渐投射到自然物上，与自然物建立情感，唤醒对这些自然物的生命意识，唤起幼儿对生命的感触。在种植玉米活动中，幼儿观察到种下的玉米种子从破土而出的小苗苗，一天天逐渐长成需要仰望的玉米秆，感受到的是生命蓬勃生长的喜悦；当他们观察授粉时感受到的是孕育生命的神奇；最后，当他们收获后拔玉米秆时发现，下面有很多根须，更进一步感受到生命的力量。

（三）构建幸福有趣的人生

自然与儿童的内在自然成长密切相关，当幼儿内在成长节律受到自然的滋养润泽，幼儿的身体和心灵都能得到很好发展，身心健康能够得到保障。在自然中的幼儿，能够尽情奔跑，享受空气、阳光的沐浴，幼儿的体质体能、身体素质得到发展。观察幼儿在自然中的真实表现，能够深刻感受到幼儿在自然中是生动活泼的、充满生命力的，这是童年该有的样子，也是构建幸福有趣人生的基础。

“真·活·趣”幼儿亲自然教育带给幼儿最真切的自然体验，是解放幼儿天性，是幼儿生命的自然绽放。在自然中体验充满童真的快乐和自由，帮助幼儿寻找自然归属感，实现自然身份认同，这也是有别于传统教育及以认知为中心的自然教育的最大不同，是对幼儿生命意义的实现。

作者单位   西北工业大学幼儿园