语文是一门基础性的学科，也是最有内涵、最有思想、最有灵气和诗意的学科。生活离不开语文，语文也离不开生活。因此，教师要将语文教学和生活紧密联系起来，为学生传授知识的同时，还要帮助学生将所学知识灵活用到现实生活中，用于解决实际问题。下面，笔者结合多年教学经验，谈一谈自己的一些粗浅看法。

一、小学语文生活化教学的意义

生活化教学能够减轻学生的学习压力，降低学习难度。小学生由于思维不太健全，对教材中部分知识的掌握存在很大的难度，阅读与写作也会遇到一定的困难。假若教师在教学中融入大量生活实例，会使晦涩的知识更加生动，易于学生掌握。同时，生活化教学可以增强学生的兴趣。在语文教学过程中，教师应积极寻找合适的教学方式，科学合理地加入生活中的具体实例，把生活化教学落实在语文课堂教学中，以激活学生的求知欲，提高语文教学质量。

二、小学语文生活化教学策略

（一）创设生活化的教学内容，提高学生理解能力

在语文教材中的阅读材料，有些生活背景较复杂，对学生的理解能力要求较高。所以，教师在教学过程中，可以穿插一些相对通俗易懂的生活常识，将其与语文教学相结合，让学生通过现实事例了解教材中的生活背景。这样不仅能够帮助学生理解文章内涵，还能够加强学生的记忆，提高学生的理解能力。

小学生以课文学习为主，虽然在新课改的背景下教材内容出现了较大的变化，许多内容突出体现了生活化的特点，但是教师还是必须深挖课本，有针对性地讲授课本中的这些生活化知识，便于学生较好地熟悉和掌握所学知识。譬如，在讲授《爬山虎的脚》这篇课文时，教师可以让学生走出教室近距离观察爬山虎，然后畅所欲言、分享自己的感悟。如此一来，既能够提升学生语言表达能力，又能够培育学生的语文学科素养。

（二）还原生活场景，促进情感的共鸣

在语文教学中，教师需要引导学生理解情感，并从情感中找到共鸣，这样学生才能完全将语文知识学透。语文课程很多知识是比较抽象的，这对于小学阶段的学生来说，理解起来有一定的难度。因此，教师可以通过还原生活场景的方式，将抽象知识具体化，增加学生的真实体验感，让学生在还原的生活场景中感受作者的行文特点及思想情感。有些文章的思想情感较为平淡，不少小学生无法理解，这就需要教师在中间“牵线”，让学生顺桥找到作者的情感。有些文章内容繁杂，学生一时无法理清，这时教师可以提炼出其中的重要内容，并将其以生活化的方式还原出来，让学生清晰地感受文章的走向。

（三）利用多媒体教学，提升学生学习效率

多媒体所展现出来的生活情境比较真实、直观，非常贴近学生的日常生活，会让学生有身临其境之感。此外，多媒体的生动性和趣味性能够吸引学生的注意力，多媒体创造的生活情境也非常符合学生的兴趣特点，能够抓住学生的心，让学生主动走进语文世界，汲取语文知识，提升语文素养。例如，在讲授《纸的发明》一课时，教师可先提出问题：“我国的四大发明都有什么？它与人们的生活有何关联？”学生回答后，教师可用多媒体播放图片或视频，并帮助学生直观地了解所学知识。又如，《赵州桥》是北师版四年级语文上册的一篇精读课文，全文层次清晰，重点突出，主要介绍赵州桥结构雄伟、坚固、美观的特点，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在讲授这篇课文时，教师可以借助多媒体为学生播放图片、视频等，为学生对比赵州桥和其他大桥的不同之处，让学生获得更多的桥梁印象。

（四）布置生活化的课后作业，巩固教学成果

教师除了在课堂教学过程中采用生活化教学策略外，还应将生活化的教学内容辐射至课后，并设计生活化的教学任务让学生从中积累相关知识。尽管在课堂中教师已经讲授了相关知识，但不是所有学生都能够深刻理解和熟练掌握。因此，教师应该为学生设计生活化的教学任务，通过布置生活化的课后作业提高学生的动手能力。

三、结束语

生活化教学方式在小学语文教学中有着催化剂的作用。因此，在课堂教学过程中，教师要合理制订教学目标，增加生活元素，选择合适的生活切入点，引导学生在语文中感受生活。同时，教师可以借助先进的教学手段，增强语文教学的趣味性，以此调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文学科素养。

作者单位   陕西省西安市未央区阿房路一校