清晨，推开阳光储蓄银行的大门，在柜台前坐好，开启电脑，进入储蓄系统。

“请问，要办理什么业务？”

“这是我的阳光币，请帮我存一下。”

“好的，你有博学币2枚，美德币1枚，体育币……全部存入之后，你现在共有阳光币……”

这可不是某个银行里的一幕，而是杨凌高新小学（以下简称“高新小学”）五年级学生龚暄诒作为学校阳光储蓄银行操作员一天工作的开始，也是学校推行的“七色光”智慧评价体系中重要的一环。

2019年，高新小学正式上线自主设计开发的“七色光”智慧评价系统。如今，四年过去，这场2000名学生全覆盖，“寓教于乐”的奖励式、体验式教育模式已经悄然改变了身处其中的每一个人。

由家校合作引发的一场变革

“有没有一种方式能让老师、家长更系统、更准确地了解学生的发展状况？”在一次家校沟通会上，教师和家长们同时提出了这样的疑问。

2000年建校后，高新小学就特别注重学生评价体系的建设。“学校先后实施过小红花、流动红旗等方式，还设立过百花奖等。”校长强广林作为学校的第一批教师，对学校学生评价体系探索历程了如指掌。“但是，在实施过程中，我们也发现传统的评价方式有其局限性。这也成为了改革的动因。”

面对共同的疑问，双方开始了一场关于变革的探索之旅。学校的学生家长，西北农林科技大学信息工程学院的一名教授主动担当起了技术开发的重任。而学校则负责与系统配套的管理方式与硬件配套建设。“经过多次深入沟通，双方达成共识——用数据说话，为教师教育教学和家长指导孩子发展提供有效、精准数据支撑。”强广林回忆道。

2019年11月“七色光”智慧评价系统正式上线使用，包括校园阳光银行、七色光超市两个核心智慧模块，以阳光币为媒介。为了配合系统运行，学校专门设计了校园虚拟货币——阳光币，共7种颜色，每种颜色的阳光币被赋予一个评价的方面，如红色（美德）、橙色（体育）、黄色（劳动）、绿色（环保）、青色（创新）、蓝色（博学）、紫色（艺术）。每类阳光币分别有1阳光值、5阳光值、10阳光值三种面额。七种颜色正是阳光折射的七种光芒，七种类型激励着学生德、智、体、美、劳全面发展，系统也由此得名。

学生通过行为习惯、思想品德、课堂表现、参加各级各类活动等方式来赚取阳光币，用阳光卡在阳光银行存储，存款可以在七色光超市里进行消费。学校德育处全面负责“七色光智慧评价”系统的各项运维工作。

“在运行中，我们发现评价主体还是相对单一，而且学生的家庭和社会生活表现，都没有纳入系统。”2023年，系统进行升级改造，得到了西农大资金和技术上的大力支持。“2.0阶段，会开放家长和社区评价的端口，与学校的智慧校园系统全面对接，与学校所有教育教学活动全面对接，形成完整的‘七色光’校园文化生态系统。”强广林说。

“每一枚阳光币都要谨慎使用”

对于美术教师张海鹰来说，给学生发放阳光币是一件特别“谨慎”的事情。“每节美术课，我只能奖励1张博学币，可是全班有那么多孩子，所以我需要更加留意每个孩子的成长变化。”

每周五，教师要去学校德育处领取定额阳光币，如举办活动需要提前写好活动策划报学校德育处批准后，方可领取额外的份额。“刚开始推行这套评价系统时，老师们发放额度、范围等都不是很明确，所以有时就出现阳光币不够用的情况。所以，经过几次调整改进之后，我们进一步细化了阳光币评价细则，让老师们都有章可循。”德育处主任杨琳说。

“定额制度”下，教师的态度发生了改变，进而影响了学生的态度。“孩子们上课更积极、认真了，每一幅作品都力求精益求精。他们知道每一枚阳光币都得之不易，所以特别努力！”张海鹰发现。

“周末家里吃什么，取决于魏老师这周劳动课上带孩子们做了什么！”看到家长群里的这句话，魏芝涵心里涌起的是浓浓的自豪。在语文教师、班主任之外，魏芝涵还兼任劳动课教师。每周的劳动课，她都精心备课，带学生煮过茶叶蛋、做过蘸水面、进行过变废为宝创意活动，还走进种植基地、养殖小动物等。“学习中，我非常注重过程性评价，会给根据学生的不同表现发放美德币、创新币、环保币等。如果学生回家后实践，并且在群里打卡反馈的话，我还会进行‘二次奖励’。”

每个教师手里有不同的币种，可以根据学生的不同表现做出奖励，这也给了教师发现学生不同特长的契机。由于“二次实践奖励”的推行，魏芝涵发现学生课后实践转化的热情很高。她也渐渐有了信心和底气，于2023年跨学科参加劳动课教学技能大赛，并一路过关斩将获得了省级教学能手的称号。

除了课堂教学，阳光币也应用在课内外各种活动中。学生凡获班级优秀每人每次奖励1阳光值，如在劳动方面突出，劳动老师会奖励1张劳动币（黄色），在垃圾分类表现优秀，班主任会奖励一张环保币（绿色）。获校级、示范区、获省级及以上荣誉逐级奖励5、10阳光值对应种类的阳光币。遵循以生为本，用发展的眼光评价学生的原则，学校将不同种类的阳光币用于对学生各类班级活动、年级活动、校级活动过程性评价中。

每学期结束，每个教师都能拿到学生阳光币统计图表，勾勒出的是一张一张不同的学生“发展画像”。“让大数据记录学生成长的足迹。老师和家长根据‘画像’，分析诊断，解读学生不同特征，然后进行针对性个性化引导，扬长补短，导航学生个性成长。同时根据数据显示学生哪个方面的阳光币多，可以对学生未来职业规划起到一定的导向作用。”强广林说。

“就从与校长共进午餐开始说起”

坐在办公桌对面的丁一晨沉思了一会儿，挠了挠头说：“就从与校长共进午餐开始说起吧。”两年前的庆六·一活动期间，学校举行了一次抽奖活动，丁一晨抽到了大奖“与校长共进午餐”。

“我觉得自己真是太幸运了，全校仅有六个名额啊！得知我抽到大奖，同学们羡慕极了，甚至有人要拿自己的阳光币跟我换，我可不舍得！”说起当时的情景，丁一晨的眼里闪动着自豪的光芒。“午餐后，同学们又一直追着我问当时吃了什么、校长跟我说了什么等等。那种感觉真是太奇妙了！以前我觉得老师们都很严肃，但是那次午餐才知道校长老师们是很亲切、热情的，我也开始更主动融入学校生活，交到了很多朋友！”

“当‘积蓄’储备丰厚时，学生可以拿着‘存款’到七色光超市选购自己喜欢的玩具、学习用品、图书、校园文创产品等琳琅满目的商品，还有‘当一天大队委’‘和校长共进午餐’等精神上的鼓励。这样的奖励更有意义，激励学生比学赶帮超，向优秀看齐。通过这种方式，学校的阳光币也能流通起来，形成完整的‘运营’闭环。”杨琳说解释道。

“我的梦想是成为一名主持人！”六年级的崔明玥仍然清晰地记得自己获得第一枚阳光币的情景。四年级语文课本中有一个“口语交际”要求讲一个“我最喜欢的故事”，班里组织了一次“故事大王大赛”。她竟然夺得了一等奖，被授予“故事大王”的称号，老师还奖励了她一枚阳光币。

“我把第一枚阳光币放进一个集邮册里，珍藏起来。通过那次比赛，我发现自己对演讲主持很感兴趣，与父母商量之后就报名参加了这方面的培训。”如今的崔明玥作为学校少先队的大队委，经常会主持学校活动，在实践中逐渐成长起来。在大队委管理工作中，她也会发挥阳光币的激励作用，带动“五支小队”工作的热情。

为维持阳光储蓄银行运营，学校组建了一支阳光银行操作员队伍，由高年级学生竞聘轮流担任，通过岗前培训和考核后持证上岗。五年级的龚暄诒就是其中的一员。轮值时，她会在早读前、午写和课后服务时间内，坐在柜台前给同学们办理存储业务。“通过岗位服务，提高了我的组织意识、责任意识、岗位意识，也算是一次职业体验吧，非常有意义！”

强广林强调，存储的过程让学生身临其境体验到生活中银行存储的过程，理财观潜移默化地渗透其中，同时也是数学知识的实际应用。“我们的校园银行对于学生阳光币的‘存款’也进行定期存款的利息返还，学生能更加直观地感受到‘利率’的存在。通过‘存钱’‘取钱’，学生开始逐渐了解什么是利率、如何收益，在心里埋下理财的种子。”

七彩阳光下，高新学子闪耀出耀眼的光芒，篮球、足球、田径、网球等体育运动中蝉联杨凌示范区联赛小学组冠军；电脑制作、编程、机器人等比赛中获得陕西省奖项；合唱、舞蹈、健美操、经典诵读等荣登省级舞台；“五谷画”社团代表陕西省参加全国中小学生艺术展演……

“每一朵花都有盛开的理由”，教育要面向全体学生因材施教，让每一名学生都能遇到最好的自己。采访中，强广林反复提及学校的发展理念：“学校地处杨凌农科城，借鉴吸收地域文化精华，我们把孩子们看成农作物，德智体美劳就是学生成长需要的‘七色阳光’。只有阳光充足，孩子们才能茁壮成长。这是一个慢过程，需要我们俯下身子精耕细作！”