屋外，大雪纷飞，天冷得出奇。午后，我正在办公室向着火炉欣赏几篇美文，门轻轻地打开了，一名学生带着一身寒气走了进来。

他是来交读书笔记的。这是今天全班第一个亲自来的，通常都是科代表统一收上来。看他急切的样子，我就当面给他批阅了。他接过本子，看了看说：“唉，又是个‘良’，自从我换了这个本子，就从来没有得过‘优’呢！”那一刻，他的眼神有一丝丝失望。

听了这话，当时我一愣：我怎么就没有想到这一点呢，优与良的差距有多大？我都没有太在意。可是，孩子们很在乎啊。或许在他们的心目中，“优秀”与“良好”的份量有天壤之别。

我还是诚恳地给他讲了评为“良好”的理由：一是选读的文章层次较低，欠缺美感和思想性；二是缺乏体验，没有写出自己读后的点评、感想或收获；三是书写有些潦草，且有错别字。我叮嘱他今后多注意这些方面，至于用什么本子写，无关紧要。听了我的解释，他释然了，默默地点了点头。

然后，我让他把手烘暖和再走，天冷。他就随意地蹲着，烤了两三分钟炉火。我们轻松自然地聊了一些学习、生活以及注意防寒保暖等话题，他就离开了。

掩上门，我陷入了沉思，细细回想：在平时的教育教学中，确有不少这样的细节却被我忽视了，一些不被我在意的事情在孩子们心里恰是十分在乎的，也许我并没有真正走进每一个学生的心里啊；在教育管理工作中，有时我也会以自我为中心，殊不知这种自以为是的“强势”背后，却疏于以尊重和平等的眼光去体察和聆听老师们的心声。同样做老师或管理者的朋友们，不知在自己身上是否也有过我这样的现象呢？

我渐渐明白，教育不等于驯化，管理不等于管控；教育者必须成为学生的导师，但不能居高临下、自命不凡；管理者必须要有思想和主见，但也不能主观臆断、刚愎自用。老师对学生、管理者对员工经意或不经意的忽视或一味管控，都会挫伤内心深处对于学习和工作的积极性、创造性，这样的模式常会形成一潭死水、缺乏活力的不良。一连串的反思从脑海里冒出来，越想心里愈加清晰，愈客观冷静。。

想起一个故事——《那条鱼在乎》。故事的大意是这样的：每次潮落，总有些小鱼被留在海滩的浅水处，无法回到海里。这太常见了，大人们都见怪不怪。在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。他远远地看见一个孩子正在用手不停地把这些鱼儿转移到海里，就走过去劝他：“傻孩子，小鱼这么多，你这样做是徒劳无功啊！又有谁在乎呢？”哪知，孩子一脸稚气地回答：“不，这条小鱼在乎！还有这一条、这一条、这一条...... ”说着他小心地把手中地小鱼抛到不远处的海水里。

起初读这个故事，并未做深入思考，只是为孩子的纯真善良所感动，为孩子出于天性的对生命的敬畏所叹服。而现在，当我把这个故事与下午发生的这件小事联系起来时，我才隐隐地感觉到，我们的教育经常忽略了一个非常重要的细节：那就是老师们、孩子们的内心体验和真实感受，以及他们对教育、对生活的认知和需求！成长，本应是自己的事，是自然的事，是自主的事啊。

在孩子面前，我们做老师、做家长的有时的确有些自以为是、自作多情了，缺乏慢下来、蹲下来、静下来与孩子沟通的心态和视角。

我们更多时候就像故事中的“大人们”一样，习惯性地以成人的眼光、以自我的期许来要求学生这样那样，习惯性地以理想的标准来评判孩子，可我们多少时候换个角度站在儿童的立场，去感受他们的感受，共情他们的情绪？在这样长期持续的训导和压制下，孩子们也就按部就班、逆来顺受，事事都在迎合老师的“胃口”，以老师的评判标准作为自己知人论事的模本，没想过也不敢越雷池一步，这样教育的结果，培养的不是具有鲜明个性、独立思想和创造精神的人，而是一条条只能游弋在鱼缸里的鱼，四面碰壁，久而久之，就算大江大河在眼前，也没有意识和勇气大胆地畅游过去了。

作为“传道授业解惑”者的教师，我们不仅是在传授知识，更是在影响一个个生命鲜活的灵魂。因此，在教育过程中，我们在关注学生的纪律表现、道德品质、学习成绩等“大处”的同时，也要多关心多注重细节，诸如作业批语、表扬批评、食宿冷暖、身心状态、素质评价等显性或隐性的内容，尤其是对待学困生、家庭贫困生、特殊家庭学生、特异体质学生、心理偏差学生更要事无巨细，明察秋毫，要懂得移情和共情。或许老师们一句不经意的表扬、一声随意的问候、一个鼓励的眼神、一次热情的评价、一个善意的微笑，都会在学生的心湖里激起幸福的涟漪，可能奇迹会就此发生。当你因为学生糟糕的表现而气恼时，不妨多一点换位思考，把自己当成学生，把学生当成自己的孩子，或许你的心里就会少一些怨气和怒火，多一些柔情和关爱，多一份宽容和理解，你的眼前或豁然开朗。

可是，我们总是在控制不住情绪地生气、发火、斥责之后，冷静下来又开始后悔不已，因不理智而自责。做家长的对待自己的孩子，不也常常是这样吗？可悔之晚矣，不当的语言和行为犹如一颗钉子，一旦钉在了孩子心里，即便想尽办法拔出来，心头的伤痛依然在，伤口又怎么能恢复如初呢。

人们常言：当大部分人都在关注你飞得高不高时，只有少部分人关心你飞得累不累。其实，我们每一位教师都应该是学生的良师益友，当我们在关注他们是否成绩优秀、是否道德优良、是否特长出众时，还要关心他们是不是有烦恼、有疑惑、有心病、有隐情、有困难，他们心理上“好不好”与“累不累”甚至被学习好不好更为重要。做孩子生命健康拔节的陪伴者、守护者、引领者，就应该以生命体察生命，以灵魂唤醒灵魂，以智慧滋养智慧，以行动引领行动，与孩子们一道去追寻真、善、美的明亮那方。

千万别忘了：我们未曾在意的，也许正是他们在乎的！

育人如此，管理亦然。许多关系，莫不如是。

作者单位：宁强县第一初级中学