在传统教育工作者的词典里，我们赋予了“教育”太多的责任和压力。压力一旦过度，就容易忘记目标，让“说教”成为我们全力以赴的常态，而“培育”却受到了空前的冷落。若我们不去主动发现孩子们身上那些充满希望的幼芽，“育”便没有了对象。

记得第十四届全运会开幕式的导演们来我们学校选拔小演员时，在将近60多名孩子中，有这样一个学生，在平日的音乐课中，他总是很积极，每当老师提问，他总能第一时间举手回答，不仅如此，他的音准和乐感也很不错。基于这些良好的表现，在身高符合1.35m~1.45m这个要求的基础上，他也加入了这次的选拔，可是问题来了，临时组建的合唱团需要突击学歌、做发声练习，而练习的时间正好和孩子们的其他早训社团冲突了，于是我便和体育组老师们沟通，征求占用老师们一天的早训时间来训练合唱团，体育组老师们爽快地答应了。

选拔那天我很早就来了，看着孩子们陆陆续续地进教室站上合唱台，但最后缺一个孩子，就是他，我从其他同学口中得知，他跑去参加体育早训了……听到的这一瞬间，我有些生气，生气他没有集体意识，而当天下午的选拔，他来了，但是看我时，他的眼神有意地躲闪，像是一个做错事的孩子，由于当天比较忙，我也没再想太多。第二天还是他们班的音乐课，孩子们都进来了，我一眼就看到了他，看到我时，那孩子的眼神一直躲避，课堂上也变得有些沉默，没有了往日的生气，这次，我很明显地感觉到他不对劲，这孩子有心结了……

于是有天中午去食堂用午餐时，我端着打好的饭菜，坐在他对面，说：“你最近在音乐课上的表现跟以前不一样哦，是不是有什么心事呢？可以跟老师说说吗？”孩子毫无生气地告诉我，可能最近参加的活动太多，有点累了吧。我接着说：“你喜欢音乐吗？”孩子这次坚定地说：“喜欢！”我说：“那天早晨，你没有来参加合唱排练，我想你一定很为难吧？两个社团你都想参加，两位老师你都喜欢，不想辜负其中任何一位老师，是吗？”还没说完，坐在我对面的他眼泪夺眶而出，我安慰道：“老师理解你，你是个很优秀的孩子，无论做什么事情你都很认真、用心，这样的你，无论哪个老师都会很喜欢的，包括姜老师……但是，鱼与熊掌不可兼得，因为体育早训是你最先报的，你一次都不想耽误，因此才没有过来参加合唱排练，对吗？”话说到这，被老师理解的孩子已经泣不成声了，只是在默默点头，我说：“这恰好证明你是一个持之以恒的孩子，你懂得什么是坚持，懂得做什么事情都不能半途而废，姜老师很欣赏你。”孩子连连点头……我鼓励道：“把眼泪擦了吧，美好的音乐世界还等着你带领大家去探索呢！”他擦了把泪水，不好意思地对我笑了笑。

下午放学后，一个熟悉的身影欢快地跑到我跟前，定睛一看，原来是他。看到他又恢复阳光自信的样子，我想孩子的心结总算打开了，我心里的石头也算是落下了。他认认真真地对我敬了一个标准的少先队礼，说：“姜老师，您今天跟我说的我会永远记得！”我欣慰地笑了。

我们常说，教师要从学生的角度出发，要理解学生、懂得学生内在的渴望与需要。我在解决此事时，没有简单地批评、教育或者说服，用宽慰的方式化解了孩子内心的矛盾，肯定了他持之以恒的美好品质。这，就是润物细无声的教育。让爱与责任同行，播种爱，收获幸福吧！

作者单位：陕西省西安市临潼区秦汉学校