在党的教育方针与中国学生发展核心素养的指引下，榆林市绥德县高级中学确定了“培养全面发展的人”的办学理念，这一理念的确立为校园文化奠定了基础。

理念文化奠基 三立修身达济

结合教育本真的“立德树人”“德智体美劳全面发展”和绥德地域根基的“绥民以德”等，确定“立德”；结合绥德秦汉历史承载、黄土高原文化传承与人文精神中的“仁毅勇为”等，确定“立毅”；结合忠于党、忠于国家、忠于人民“艰苦创业，顽强进取”的红色精神、“忠于党的教育事业”的育人情怀与绥德崇文重教的文化姿态，确定“立诚”，从而打造出独具特色的学校文化印记，构筑起“立德、立毅、立诚”三立文化的校园文化体系。

立“德”，正德贤德，厚德载物。首先是育其德，时时处处方方面面育德于其中，润物于无声，使其德正，使其德贤；其次是聚其德，点点滴滴集腋成裘聚德于其中，修身于无形，使其德立，使其德厚；最后是行其德，德厚能载万物，从而以德塑己，以德待人、以德处事、以德泽民，德行于世社会安泰……

立“毅”，勇毅坚毅，弘毅笃行。首先是志其毅，有志于勇毅、刚毅、坚毅、毅力；其次是弘其毅，使其毅勇匹夫不可夺之，使其毅坚匹夫不可摧之；最后是行其毅，以毅立志、以毅律己、以毅行事、以毅行德，笃行不可辍，无坚不摧。

立“诚”，精诚挚诚，竭诚奉献。首先是意其精诚挚诚，心意诚则心真，其心真则其正，其心正则其德高，做人处世之根本；其次是忠其精诚挚诚，忠诚于德正、忠诚于毅勇、忠诚于正事正业、忠诚于家国信仰；最后是竭其诚，诚于心而行于外，行之于外而付诸行，付诸行而竭尽之，竭尽之则兼忠诚之……

思贤、齐贤、聚贤，而达贤，并体现于显性文化，比如命名立德楼、立毅楼、立诚楼、达贤楼、思贤馆、齐贤馆、聚贤舍等。

校训文化明旨 三风润泽桃李

荀况《劝学篇》中所说“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，“理念”与“三立文化”中的立“德”、培“能”、育人是关键，可以将培“德”用之于“锲”，“锲”者用刀雕之刻之，精工细琢，持之以恒，日积月累而修德；可以将育“能”用之于“铸”，“铸”者熔金以模成器，高温炼之熔之，以模规之范之，千锤百炼而成钢，钢之“能”坚不可摧。于是我们提出了“锲德铸能”。

《孟子·尽心章句上》：“古之人，得志，泽加于民；不得志，修身见于世。穷则独善其身，达则兼善天下。”穷尽毕生而竭力求达、学达、练达、豁达、通达、显达而济民、济世、济天下。于是学校提出了“达济天下”。

“锲德铸能 达济天下”便成为学校的校训。锲而不舍精修德，千锤百炼熔铸能，学达练达兼通达，修身育人济苍生。

“达”者达到、通达，则达雅、达英、达健、达贤齐，并体现于显性文化，比如命名达雅舍、达英舍、达健体育场等。

1.校风强劲，正心正行

“全面发展”是风向标，“全面”即“德智体美劳”等。“三立文化”中“德”为统领，并浸润涵盖于“全面发展”之中，于是取其“诚”与“毅”，“智”则“智”之，“体”则“健”之，“美”则“崇”之，“劳”则为勤“尚”之也。

“诚毅智健 崇美尚勤”就成了学校的校风。赤诚勇毅立于德，启智强体炼铸能，善美鉴美创造美，勤劳勤动国匠风，并体现于显性文化，比如崇美楼、尚勤楼等。

2.教风绵长，诲人不倦

韩愈《师说》：“师者，所以传道授业解惑也。”这就要教师懂得“道”、熟悉“道”、领会“道”，熟知“业”、精通“业”、钻研“业”；这就要求教师心正道而“道”正，心正业而“业”正；这更要求教师身正为范、德为人先，要正派、正直、有刚正不阿之正气，要正襟、正颜、有公正之端正态度，要正解、教正、举正、有归正之纯正道业……于是学校提出了“正道业”。

教育教学中，励己、励他、励生、励团队，励言、励行、励形、励品德，励学、励教、励事、励发展，鼓励激励之风满校园，朝气蓬勃，生机盎然，积极健康，全面发展；核心素养、教育方针，更需要我们大兴实践创新之风；教育教学、为人处世必须重“实”且落实，必须实实在在、扎扎实实地躬行、脚踏实地地践行。于是学校提出了“励实创”。

“正道业 励实创 育人才”就成了学校的教风。一身正气传道业，励精励志激内驱，实践创新躬践行，强国战略重人才。

3.学风深厚，熔古铸今

学问之道在于“敏”，《论语》公冶长“敏而好学”，学、问、思、辨、行兼而需“敏”，学问敏行、身手敏捷，思维敏锐、心思机敏，敏而好学、敏而叩问、敏而勤思、敏而善辨、敏而学行；学问之道在于“辨”，《易·系辞下》“辨是与非”，“辨”而学，学而成风，辨明是非，提升能力，启智明智，观之正、知之博、思之睿、语之畅兼而有得；学问之道在于“行”，陆游《冬夜读书示子聿》“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学而行之践之，相辅相成，理论与实践相结合，是为真才实学，“行”知之强能。于是就提出了“敏辨行”。

朱熹说“知之愈明，则行之愈笃，行之愈笃，则知之益明”，笃之志诚，专一而行之厚之，笃学之、笃问之、笃思之、笃辨之，持之以恒，日积月累，勤勉不懈，志高、行远、理明、知博、能强；“律己则寡过”（林逋），核心素养中要求“自主”与“参与”，责任必须自律，担当必须自律，让自律成为“一种不可或缺的人格力量”，从而履行自己的责任，担当自己的人生重任。于是就提出了“笃律责”。

《论语·里仁》“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，给我们树立高山仰止之“达者”标杆、树立了景行行止之“贤者”榜样，启示、激励、鼓励，见之、思之、齐之，而达济天下。于是就提出了“见贤齐”。

“敏辨行 笃律责 见贤齐”就成了学校的学风。敏辨躬行游学海，笃律笃责提素养，高山景行内自省，见仰思修齐达贤。

执行文化建构 三维统筹齐贤

理念文化的具化与实施，需要校园各种文化多维化、精优化、高效化地推进。

1.精心搭建睿智的领导文化维

学校领导层的建设，首先，必须精心构思、科学设置一个高效运行的领导文化维框架；其次，必须精心选用、科学组合一个有能、有智、团结、创新的管理队伍；最后，必须精心制定、长远规划一个激励鼓励、能上能下、容错纠错的相关体制，从而形成进取、睿智的、强有力的领导文化。

审时度势，国际化的教育视野，宏观化的教育思路，校本化的教育行为三位一体，科学决策，构筑起学校独具特色的可持续发展的规划、制度、方案、举措等，并稳步推进。

2.精细策划科学的践行文化维

一是执行文化，必须明确自己的岗位职责。教育工作者是督查者、管理者、执行者、服务者……每一位教育工作者，要有团队意识、有创新意识、有问题意识、有质量意识、有竞争意识、有激励意识，让大家把号角吹起来激励鼓励，把杆标竖起来指导引导，把袖子撸起来参与推动，让教育人动起来、活起来、兴奋起来，逐步深入推进教育高质量发展。二是建立科学的推行策略与方法，并落实推进。

3.精准提升优质的高效文化维

精准是优质的前提，是高效的基础。精准采用AB部ABC三段异层教学共同体的模式（即以一个级为单位，均衡精准分为A部、B部两个部，每个部再根据学生的实际情况分为A层、B层、C层三个段进行异层同课分层教学。一是化大为小，小兵团更利于作战，二是分成两队、三段更有利于竞争激励追赶超越）；精准采用因材施教下的“异层同课”分层教学理念，进行针对性的符合不同层次不同特色学生的精准教育；精准采用高效课堂“纲学得”理念（即利用“大纲、考纲、考试说明、教材章节目标”，使学生有了明确的复习方向，通过“读学、辩学、示学、审学”环节让学生拥有了独立思考、相互学习、个体展示、反复推敲研究的机会，反复的“验得、思得”过程使学生能够收获心得，反思提高）；以“三备一优”（“三备”即自主创备初备、集体研备二备、异层优备三备，“一优”即指课堂的“精教优学”）为核心，以“一练二赛三示范”（即以“纲学得”课堂理念为指导，进行课堂教学“练”“赛”“示范”，一是全员“练教”，二是选优“赛教”，三是选精“示范教”）全力推进；精准采用“一核四层四翼”的理论体系推进高考综合改革，明确“为什么考、考什么、怎么考”。即以“高考评价体系”总体框架这一核，确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一核心，就是“为什么考”；以“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”这四层，明确考察目标，就是“考什么”；以“基础性、综合性、应用性、创新性”这四翼，明确考查要求，就是“怎么考”。

奠基文化迁建校，意诚心正后身修，一训三风共润泽，全面发展育人才，执行文化要效率，高质教育需创新。

作者单位：陕西省榆林市绥德县高级中学