2022年9月陕西进入新高考，使用新教材。新的形势对教育发展、教师能力提出新的挑战，那么教师需要怎样的胜任力呢？

一是解读与执行力。说到“双新”，首先要探究一下“新”在何处。2014年被称为新高考元年。从这一年国家开始分批实施“两依据一参考”的高考录取方式与“3+1+2”新考试组织模式。学生综合素质评价这种新方式，使得高中阶段学校教育更加注重学生的全面和谐发展。在此背景下，教师要具备对国家教育政策的解读能力与执行力。这是一场自上而下、全面系统的改革，事关培养什么人，怎样培养人，为谁培养人的问题。执行中必然会遇到困惑、不解、困难，但是抵触与懒于变革是不可取的。政治站位、政策解读能力和自主学习能力是适应新变化的关键。接受培训、借助各种媒体及“学习强国”等网络平台主动学习，思考探讨党和国家教育方针的意义，选择设计自我执行的路径有助于提升教师胜任力。

当前，信息技术的融合、信息渠道的多元都迫使老师要设计出独特的课。读懂教材，二度开发教材是教师必备的能力。单元内部的整合，单元之间的关联需要教师有自己的策略，对教材有自己独到解读，这样才能落实好教材，引导学生深度学习，实现思维的进阶。

二是引领发展力。高考从原来的文理分科到不分科。表面看是考试科目组合方式的变化，但实际是教育理念的变化。“选”是高考政策变化的突出特点之一。有12种科目的组合，但是选哪一种组合，考哪些科目，在什么时候考试都完全由学生自己做主，这充分尊重学生的个体差异，但同时也对学生的自我决断力提出挑战。学生如何用好这个选择权，怎样选择才是科学的？教师对学生生涯规划的指导及学校对生涯规划课程的设计就显得尤为重要。教会学生认识自我，引领学生了解高校相关专业信息，感知国家未来发展战略都是新高考下教师需要提升的能力。

三是组织管理力。选课走班的实施，对教师与学校的管理能力也提出更高的要求。统整来看：选课是关键，走班是形式，课堂是核心。因此课堂教学管理就显得尤为重要。走班与行政班双规并行，老师人人都是班主任角色，特别是教学班的老师，对不固定教室、不固定时间的学生的学习怎么进行科学管理呢？学生走班不便于班主任行政管理，也不便于任课教师学科管理，学科教师需要制定学科班学生管理的新模式。小到对人数的清查、作业的收交，大到对班级文化的建设、学科生涯规划指导、家庭教育的指导等都需要细致、科学的统筹规划与安排。这是对教师管理与协调力的挑战。

四是设计创新能力。选课是对学生差异的尊重，也是对学生决断力的考查，更是对学生综合思维能力的考查。而学生的这种能力需要教师在教学中日积月累地培养。新教材与新高考一脉相承，大单元教学理念的提出正是对新高考理念和国家育人政策的具体实施。那么大单元“大”在何处？整体、整合、进阶是大单元教学的核心思想。教师备课首先要站在整个单元的角度进行整体考虑，其次要在单元内容主题与任务群之下进行整合，最后在整合的基础上设计相应的情境化教学活动，促进学生深度学习，达到思维的进阶。这其中，教师的创新能力和独到的思考力是教学效果和教学质量提升的关键。

五是自我规划的能力。人工智能飞速发展，对好多行业提出了挑战，教育行业也不例外，但我们稍作思考就能认识到，无论人工智能多么智能，它也是机器。人工智能开创与发展的初衷是机器为人服务，而不是替代人的工作。因为人工智能有的是“芯”，而人有的是“心”。人类的行为、思维、情感可以被模仿，但是永远不会被超越，不过未来需要的是有更高级思维能力的人，有更真诚的爱与情感的人。分析判断、整合创新、交流合作的能力是新时代的标配。所以对教师而言，不仅要对学生生涯规划进行指导，而且要有持续提升发展自身专业的规划能力。

未来已来。无论是自主解读能力、引领发展能力，还是自我创新能力、自我规划能力，所有的能力归根结底都是随着时代发展需要自觉进行自我革命、自我创造的能力。正所谓，“苟日新，日日新，又日新”。

作者单位：西北大学附属中学