爱知中学的“好课堂”建设，集中体现在它是一种“生态好课堂”。想一想：什么是生态？什么是育人新生态？笔者认为，一是长久的，绿色的，可持续发展的，开放的；二是符合规律的，尊重成长和发展基础的；三是系统的，全面的，和谐的；四是有个性的，因材施教的，各美其美、美美与共的；五是不断创设、创生、创新的，等等。符合这些特点的，才能称为育人新生态。

“好课堂”的建设，要围绕这些要素去做好：一是以人为本，眼中有人，关注学生的感受，从以教师“教”为中心变为以学生“学”为中心；二是尊重差异，能够因材施教，符合学生的认知和成长规律，不搞偏、难、怪；三是注重学生在课堂上的表现，有活力、有灵气，有真实的学习过程，会相互帮助等；四是关注核心素养，关注学生情感，启迪思维、培养习惯，注重非智力因素等。我们认为越是基础的、基本的、常规的、常识的，越能长远地长久地影响孩子的成长。

关于“好课堂”，这是教育界一直在研究、探讨、实践的方向，是立足于“教师、教材、教法”改革，以教育生态学原理为依据，以加强课堂教学管理、规范课堂教学秩序、优化师生教学关系、提升课堂教学品质为方向，让课堂焕发出生命活力，促进课堂的和谐共生与师生的生命成长，实现教与学的高效发展。

关于“好课堂建设”，西安爱知中学也是一以贯之。29年建校历程中，关于“构建好课堂”，学校已经进行了18届校本研修，经历了20多年的教学实践，学校一直坚守“好课堂”的“12345”表达。

“1”是指紧紧围绕“为学生全面和谐发展和个性化学习成长奠基”的办学理念。

“2”是指着重聚焦两个词汇：“学生”与“学习”。具体而言就是以学生为中心，以“学习能力提升”为核心，让学生的学习在课堂上发生。以学生为中心，其实质就是教师要转变自己的教学方式、优化学生的学习方式，让学生成为课堂的主角。课堂上给学生一个明确的学习目标、给学生充足的自主学习时间、给学生一个深度思维的领域、给学生一个激发创造力的平台、给学生一个宽松平等的环境。学校出台的《爱知中学教师课堂教学行为规范》《爱知中学课堂教学十规定》《西安爱知中学绿色教育行动》等，强化教学过程的规范与督导，创建新型课堂生态模式。只有将学生放在眼里、记在心中，学生主动学、积极学才能发生。以“学习能力提升”为核心，就是在课堂上，教师一定要着力培养学生“会学”的能力和“爱学”的情感。

“3”是指积极推进和落实余文森教授所提出的“阅读、思考、表达”三大基本能力，通过反复的论证实践，我们认为这的确是初中学生必须打好的基础性核心性能力。在阅读中增加广度，在思考中增强深度，在表达中体现自主度。

“4”是指在教学执行层面，我们遵循“以生为本”的教学理念，依据生态教育学原理，优化处理教师、学生、教材、教法、评价等因素，以“学—思—践—悟”为基本结构，形成了“自主、探究、合作、互动”的“爱知课堂”教学方式。

“5”是指以“好课堂”为主线，形成的“问题导学、探究自学、小组合学、指导展学、当堂评学”的五学范式，让不同层次的学生在课堂上都有精彩的展现。同时，课堂学习必须是有意义的学习，我们的教学依托“有兴趣激发点、有生活链接点、有思维训练点、有素养落脚点、有品质养成点”，让课堂成为学生身心成长的基地、素养养成的重地。

另外，好的课堂还应是“适性扬才”的课堂，是放眼未来、悉心铸造的生态课堂生命线，是坚持“学生在课中央”的思想，教育教学行为始终关注学生、激励学生、发展学生、提升学生，成就学生做最好的自己。要在根植学科课程上，创新自主拓展课程，丰盈实践体验课程，把“三个课堂”融会贯通，一体化设计并实施，让学生走出教室、走出校门、走进社会，在更广阔的空间中磨炼自我、提升自我。

总之，“好课堂”建设需要我们始终坚持为学生终身发展奠基，立德树人，启智增慧，将中国式现代化必备人才要求作为出发点，勠力同心，勇毅前行，共同担负起教育的神圣使命。

作者单位：陕西省西安爱知中学