8月30日，教育部原党组书记、部长陈宝生的文章《关于中小学教研体系建设和教育教学的几点思考》刊发后，文中“教学出题目，教研做文章，成果进课堂，教师获成长”“沟通科研和教研，把全员科研与教研员教研结合起来，打通传递示范链条”等内容引发笔者极大共鸣。作为一名经济欠发达地区的教科研管理人员和历史教研员，从2011年起，在西安市教科院教科研管理人员、历史教研员闫璟老师（2018年被深圳罗湖区教科院人才引进调入）和西安市历史骨干团队的引领帮助下，笔者和安康市历史教学团队不断实现专业成长。在跨区域联合的主题教研探索中，“沟通科研和教研，打通传递示范链”为区域基础教育教研活动的效能提升提供了案例。

教学出题目，以教学教研需求为依据

安康地处汉江中上游、秦巴山腹地。全市历史教师初中519人、高中269人（2022年统计）；市县专兼职历史教研员4人。2016年调研发现：绝大多数教师缺乏专业规划，4%完全没有目标；立足教学、服务高考、教学实用类教研活动需求占43.4%，课标、教材培训类占19.5%，教学策略类占16.2%，学法指导类占15.7%；73%的老师都喜欢骨干教师授课。这些数据，成为笔者申报陕西省“十三五”规划课题《中学历史教研活动创新实践研究》（SGH16B369）的研究起点，同时也是安康市开展历史学科主题活动设计，以及西安市初、高中历史中心组专家十多次赴安康进行菜单式讲学送教的起点。精彩的课堂呈现，高层次全方位展示出西安市历史骨干团队高超的课堂驾驭水平以及历史学科课程改革成果，让参会教师感受到历史课堂深刻的变化，让教研活动成为安康历史教师“乐学”的“嘉年华”。

教研做文章，以主题教研活动为支点

围绕教师教学需求进行系统化、主题化教研活动的设计。

——聚焦课型（如“开学第一课”“新授课”“习题课”“复习课”“走进博物馆”）

——聚焦热点（如热点主题“纪念十月革命100周年”“戊戌变法120周年”）

——聚焦难点（如宋明理学）

——聚焦任务（如中高考系列的新课标、新教材培训）

——聚焦形式（如研训一体、小组合作、同课异构等）

2017年在白河中学举办的“纪念十月革命100周年”主题教研活动，是一次集课型、热点、难点等多元聚焦的活动，面对高考新考纲中“中学历史课程的基础”“唯物史观的指导”“发现问题能力的培养和考查”等新变化，邀请中国社会科学院俄罗斯东欧中亚研究所吴伟教授作题为《解读新考纲、领悟新特点、适应新变化》的解读、阐释和教学指导。白河中学朱仕伟、钱运国老师，西安铁一中李元亨老师，分别从《中国传统文化主流思想的演变》《折射信息——从婚姻标准看汉唐宋儒学变迁》《理想的力量——守仁向阳逐明之路》全面阐释专题复习线索，引导学生从婚姻视角看儒学变迁，在生活化、通俗化的背景下感知宋明理学，让理学也“接了地气”。陕师大附中华春勇老师就《高考真题——苏联相关问题》，从答题技巧方面对学生进行引领。陕西师范大学历史文化学院徐赐成教授点评指出：高考越来越侧重于对学生综合能力的考查，建议历史课堂教学要关注学生论述能力的培养和提高；强调了好的历史课堂和有效的历史教研活动一定要具备“史实第一，理解至上，运用为要，交流为本”的特质。

历史学科在初高中的教学中，其知识具有螺旋上升的特点，围绕同一历史事件，初高中的教学截然不同；如“戊戌变法”，在高中人民版教材（必修三）“顺乎世界之潮流”中以“维新变法”一个子目的形式出现，选修“历史上重大改革回眸”专题九“戊戌变法”则占2课；面对初高中学生的不同和教材侧重点的不同，我们在2018年12月组织举办了“纪念戊戌变法120周年”主题年会，着重探讨了同一主题在不同学段的教学内容、教学方式，深入剖析其中的教学异同点，引导教师明确该教什么、怎么教，使他们对专题性教学的基础性掌握和进阶性教学有了更深刻的认识。2016年—2018年，在“跨区域”“跨学段”“跨时段”“跨课型”同课异构活动中，域内教师开始“站出来”，活动内容由“配餐式”走向服务一线教师需求的“点餐式”。

成果进课堂，以聚焦核心素养为导向

2019年，笔者将在全市教研员培训中的一节下水课撰稿成文，探讨如何将教学目标、教学主题、教学问题等设计聚焦于培养和发展学生的历史学科核心素养，凝练出“目标具体化，凸显教学的准度；内容主题化，凸显教学的高度；知识问题化，凸显教学的效度；叙述故事化，凸显教学的温度”的“四化四度”探索路径。该案例《指向学科核心素养的初中历史教学探索》发表于《历史教学问题》2019年第4期，人大报刊复印资料《中学历史、地理教与学》2020年第2期全文转发。团队成员连菂老师对本课教学结构进行借鉴和创新，更加凸显唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养“五位一体”的设计理念。

2023年3月10日，在紫阳中学举办的“安康市高三历史二轮复习备考专题研讨活动”中，西安中学郭富斌老师的《高考命题的聚焦点与复习备考的突破点》，围绕“政治立魂、文化立根、现实立足和素养立意”分析了高考命题的聚焦点，从“高考真题中找真谛、文本阅读中寻突破、方法改进中提效率”分析了复习备考的突破点。郭老师所讲的每一个点，都是我们一线老师开展课题研究的起点。西铁一中滨河中学刘相钧老师讲授了一节精彩复习课和一节高效的习题课，耳目一新的备考思路、选题方向和答题方法等建议，赢得了学生和参会教师的广泛好评。

教师获成长，以促进发展素养为追求

2011年以来，安康市历史教师入选省市级“三级三类”骨干102人次，约占全市历史教师19.8%。其中，省级教学能手17人，省级学科带头人3人，省级学科带头人培养对象1人，市级名师1人，市级学科带头人15人，市级学科带头人培养对象3人，市级能手62人。统计发现，这102人次荣誉中的73%（74人次）是2017年以来获得的。2021年杨扬老师（安康中学）获得全省高中历史第一名并获“陕西省优秀教学能手”称号，2022年周静（安康中学）、2023年张乐（岚皋中学）老师获得全省高中历史第二名的好成绩。周静、杨扬、孙小泉（高新中学）老师的课堂教学实录在全国历史大赛中获奖。

在笔者和闫璟老师的推动下，安康市与西安、深圳罗湖等地历史教师建立较为紧密的教研联系，充分体现出“跨区域整合研修资源、高质量引领主题研修”的特点。安康市多位骨干教师主动加入郭富斌、李树全、闫璟、强枭雄等名师团队。在各类主题教研活动的讲台上，从“请进来”为主体，到安康市骨干教师“站出来”为主体，并逐渐向“走出去”发展。2018、2023年，笔者和龙廷忠老师分别在全国历史学术年会作交流发言；2019年，安康中学杨扬老师参加深圳罗湖区教科院组织的“新理念·新教材·新教师”四区联动教研交流活动并获得好评。近年来，安康市4位老师先后多次参加陕西省高中历史学考命题工作并获得好评。2022年12月11日，《中学历史教学参考》杂志社首次举办“刊网微研”线上活动，笔者应邀以“基于教研的学习研习与书面表达”为题，作了从“经验型”教师向“研究型”教师转变的主题发言，受到老师们的欢迎。

2018年7月中旬，全国700多名历史教师齐聚湖北宜昌，共赴“探索新时代历史教育——核心素养与教学改革”全国学术研讨会。笔者和安康历史小分队近20人参会。会后，笔者撰写的《初中历史课堂教学的“艺术”和“遗憾”——听苏丹老师〈宋元时期的都市和文化〉一课有感》一文，和团队4位老师的文章一同被收录在《中学历史教学参考》2018年第10期上。来自安康市5位老师的5篇文章，因同一次学术研讨会同时被《中学历史教学参考》采录，在全国历史同行中引起了较大的反响。此后，每次教研活动笔者都指导老师们选题撰文，先后组稿推荐发表论文40余篇。

这些教师专业成长中标志性成绩的取得，和他们自身的努力分不开，也和笔者《中学历史教研活动创新实践研究》课题实践统领下开展的主题教研活动分不开。在教研实践探索中，做到教学主题化、主题活动化、活动预设化，并采取措施将预设逐一落实，最终达成师生共同学习的成果。这些成绩也是“教学出题目，教研做文章，成果进课堂，教师获成长”“沟通科研和教研，把全员科研与教研员教研结合起来，打通传递示范链条”（陈宝生）最有力的实践证明。

作者单位：陕西省安康市教学研究室