【摘要】功在课前，重在课上，思在课后。其中最关键的“功在课前”，也就是课前一定要备好课。备课质量的好坏直接影响教师的教学效率和学生的学习效率，同时备课考验教师教学的基本功底，考验教师的专业素养，要备好一节课，要从十个方面去把握。

【关键词】高中课改；备课；策略

“这孩子真笨，怎么教也教不会。”“我都讲了几遍了，你还不明白呀！”“这类型的题，咱们不是讲过吗?怎么这么多人错了呀？”……你是否经常有这样的抱怨？是的，过去我们也曾经这样抱怨过，可是，你是否想过，你上的每一节课是否都达到了新课标的要求，你在讲课的过程中是否抓住了教材的重点，是否突破了教材的难点，是否时刻在注意培养学生的能力。常言道：没有学不会的学生，只有不会教的老师。那么，怎样才能让你的学生掌握你所教的知识，并达到灵活运用的目的。一句话那就是：功在课前，重在课上，思在课后，其中最关键的“功在课前”，也就是课前一定要备好课。那么如何才能备好课呢？

怎样进行这种准备呢？苏霍姆林斯基告诉大家：“终生备课，形成教师自己的知识海洋——上好未来的课。”①

身为教师，我们都清楚：一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。《基础教育课程改革纲要》对什么是“好课”有明确的要求和规定：教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。②

备课是教师进行教学活动的首要环节，是整个教学活动的前提和保障，其质量的好坏直接影响教师的教学效率和学生的学习效率，同时备课考验教师教学的基本功底，考验教师的专业素养，要备好一节课，要从以下十个方面去把握。

一、读清自己

教师首要的是要清醒认识自己，在备课中与自我谈话，如：

1.“我的知识够丰富吗?”

2.“我的教学技能够完善吗?”

3.“我的情感丰富吗?我的态度积极吗?我的价值观正确吗?”

对这些问题的回答取决于教师自身的思想、智慧、知识与情感等各因素综合提取的过程。也就是说教师必须具备教育素养。中学教师的人文素养关系到每个学生的人文素养。而要提高教师的人文素养，读书是重要的途径。阅读使教师有厚重的文化积淀和多彩的精神世界，使教师从中汲取更高超的教育技巧和丰富的教育教育经验。掌握得越充分，讲得越自信。教育素养首先是指教师对自己所教的学科要有深刻的认识，也就是我们常说的“一瓢水、一桶水、一溪水、一江水”的不同要求，那么怎样才能达到“大海”的境界呢？办法恐怕只有一个“读书”，要把读书当作第一精神需要，要有读书的兴趣，要博览群书才有可能提高自身的素养。真正的优秀教师必须具备三个板块的知识结构：精深的专业知识，开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。缺乏任何一个板块的知识都将局限教师在教育教学上所能达到的深度与广度。③

二、读通教材

教材是教师沟通学生和学生学习的一种载体，教师不仅要做到正确把握教材的基本方向，还要深度领会和挖掘教材的内在意图。每个教师最基本要做到 “依次三读”：读教本（初步体会设计主意图）——读教学用书（重点把握教学重难点）——读参考材料（深度感悟教学新理念）。

首先是细读；教材上所有内容都要读，还要把与本册教材相邻的二册教材都要找来读一下，你可以了解本册教材的知识点是在学生学习了哪些知识的基础上进行学习的，又是今后学习哪部分知识的基础，这样你在教学时，就能把握住哪些知识是学生通过自学、讨论可以解决的，哪些是学生努力可以达到的。这样可以让学生体会成功的喜悦，提高解决问题的意识，还可以节省教学时间，补充拓展大量知识。

其次是试做：复习题、练习题以及教辅材料上的题，都要亲自做。尤其是高三，每天至少要做一套高考题。要求学生作的自己也要先作一遍，要把自己想象成一名学生，那样去做去想、去体会思维过程。这样你可以发现，哪些题有难度，需要你点拨提示。如果难度过大，可以当堂补充例题进行讲解，为学生课堂或课下作业扫清障碍。

再次是深思:第一要思考知识点，找出新旧知识的衔接点，理清前后联系。其次要思考重点和难点，把握好知识的“广度”和“深度”。教材中往往蕴含一名一暗两条主线，一条是学科知识。这是写在教科书上的，另一条是学科思想和方法，需要教师读懂教材后面的东西。

关于读懂教材归纳为一句话那就是备课要有吃苦精神，既要能“沉下去”还要能“潜上来”，只有做到精钻细研，反复琢磨才能吃透教材，在课堂上做到“游刃有余”。

三、读懂学生

学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。对待学生，要讲求感情，要为自己制定长远目标与近期目标。长远目标是要做一个什么样的老师，短期目标是这两个月努力跟某一个学生搞好关系。由此我们得出站在教师这个岗位，面对新的学生，面对不同的个体，每天都有不同的问题等着解决，点点滴滴，日积月累，潜心研究，不为既定的方法所约束，也不囿于历史成规，并在此基础上进行创新。

1.首先要了解学生的思想、情绪。备课一定要做到“目中有人”。自己的思想中既要有一群头脑机灵、基础知识扎实的好孩子，更要有几位反应相对迟钝，底子不实的学生。这要求我们有“观察的眼睛”、“爱的眼睛”，要充分了解学生在课上的表现；学习里的进步或停滞不前等，都和学生的思想、情绪有关。应随时注意，并了解造成这种情况的原因，在备课时考虑如何配合教学，结合讲课、提问或其他方式，有针对性地对学生及时提出要求，予以鼓励、帮助或引导。

2.要了解学生的学习能力，应用知识解决实际问题的水平。不仅要有一个总的估计，对每个学生的程度还要有大致的了解。这对掌握教学进度，贯彻因材施教的原则，都是有关系的。用适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。

3.要了解学生的学习方法、爱好和对学习的期望。学生是学习的主体，他是怎样学习的？他的学习方法是否最有效？怎样取得学生在课上的紧密配合？另外，应该注意学生在学习上的爱好、特长，收集学生对教师教学方法的建议和反映。在备课时，应根据学生的合理意见，改进教学方法，使之更切合学生的需要。

4.备课时，要考虑如何有意识地结合每次教学，解决一两个学生的问题，以帮助他们进一步提高学习效果。一次解决一两个问题，一个学期下来也就能解决不少问题。这对提高教学质量，密切师生关系都有很大的好处。

总之，“教”是为“学”服务的，要学生变“学会”为“会学”，要在自己的课堂上开展人性化、个性化的教学，使每个学生都能真正成为“学习的主人”④ 

四、尝试教法

教学方法要解决的是如何教的问题。包括考虑教学目的，贯彻教学原则，选用教学方法，安排教学步骤，具体而言就是如何衔接每个知识点的呈现，如何让每个呈现都自然而不突兀，如何让学生尽可能多地感知内容、从而有意识地发现知识体系，如何扮演一个引导者而不是灌输者，如何在教学中让词不离句、句不离篇地进行多样而不重复、不单一的操练，如何让操练的情景尽量真实，如何激发并保持住学生整整一节课的学习兴趣，这一连串的问题都要求体会教材的精神实质，把它变成自己的教学思想，归根到底是要将自己所教的知识通过某种形式在生活中加以运用，所以在备课时必须周密地考虑，你所讲的知识将在学生的头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来挑选教学方法。

对于教学方法的应用除了大量汲取别人的经验之外，一定要有自己独特的风格和特色，要有“专属”你的教学方法，让学生因为你的精心准备和选择有所收获，给学生留下回味的余地，而且要有随时观察学生接受知识的状况调整教学方法的能力……这样的境界要在教学实践里磨练也要在教学实践中逐步提高。

五、探究学法

在教学中我们经常遇到有一些学生能够很快的接受新知识，而还有一些学生却很难接受新知识。出现这些情况除了与学生的基础有关外，很大程度取决于“学生的学法”，因此教师在备“教法”的同时也必须备“学生的学法”，考虑采用什么样的方法能够使学生比较“轻松”的接受知识，提高学习效率。

新课程强调教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。“教师的教法”和“学生的学法”是息息相关的。教师备“教法”是从自己的角度考虑知识，却往往忽略学生的实际情况，学生的能力是有限的，有时不能完全跟上教师的节奏。因此教师在备课时可以“换位思考”，以学生的角度考虑知识怎样讲才能最容易接受，从而提高整个学习效率。

六、储备感情

大家都知道，师生双方的情绪、状态时相互影响的，学生的课堂表现影响老师，老师的精神状态又何尝不影响学生的学习效率呢？做为教师，为了使自己上课能感情充沛、心情愉快，上课前，总要收收心、养养神，所谓的收收心是指闭眼深呼吸，抛弃杂念，养养神是指回忆一下讲课的内容，这样讲起课来就能经松愉快，娓娓动听。

这一点中还包括教态的准备，教态和教师个人的性格有着很大的关系，外向型和内向型，无所谓好坏，标准是能让学生喜欢你的课，所谓的“亲其师，信其道”。网上有一个教师同行的博客中写道：教师良好的精神状态，既是保持个人身心健康的需要，也是做好教育教学工作的必要条件，良好的精神状态，更是对学生负责、对事业负责、对国家民族负责的表现。⑤

七、关注语言

一堂课评价的好与坏，很大程度取决于教师的语言表达水平。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”因而从某种意义上说，课堂教学艺术首先是教学语言艺术。而所谓教学语言艺术，就是教师在教学过程中遵循教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把所教的知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。现今新课标下的教育教学不能再像以前一样，死板教学，使教师成为一名教书匠。而要让自己的课堂活起来，这就要重视教师的语言艺术的使用。即使教师知识极为渊博，如果不能形象，准确地表达出来，那也是一种遗憾，有人说：“老师的语言是蜜，它可以粘住学生的思维”。 据调查统计：学生最喜欢语言风趣，有幽默的老师上课，它可以激活学生的思维.调节课堂气氛.。好多老师的教学经历说明一点：“激情饱满的语言是课堂上愉快心情的最佳道具。

八、重视教具

上课前要充分考虑如何利用教具或课件，使讲授的内容更加生动活泼，形象易懂，学生便于接受又能为课堂节省时间，这样还可以免得上课手忙脚乱，影响课堂效果。

九、提升反思

有人说：“一个真正的好教师是一个善于反思，及时总结的教师”。可见，要成为一个好教师，我们也必须善于课后总结，也可以说课后的二次备课。课前备课它只是我们对教学的准备工作，不等于实际效果，教案写的再周全，也不可能完全符合客观实际，我们往往在讲完课后才发现教学中的问题。在讲过每一节课内容，甚至处理完练习题后都要进行反思，如哪些内容需要补充，哪些内容需要再强调，学生易在哪些方面出错，该部分的高考信息，常见的题型等等。因为我们备课备懂，只能是初步的懂；只有课堂上讲懂，才能真懂。因而，我们的“教后记”可以根据自己在实践中的体会，结合学生的反映，把成功，失败的经验、教训都记载下来，可以帮助我们修改教案，积累经验。所以说教学反思是教师迅速成长起来的一个关键因素。教师通过教学反思能够很快的成长为骨干、名师，但这部分在实际教学中往往被忽视，需要加强。

十、落实教案

教案是备课最直接的表现形式，也是实现课堂有效教学的手段和媒介，我们不是为了单纯写教案而写教案，而是为了完善、优化课堂的施教活动而写教案。教案的书写必须和备课紧密相连。通过观看教案就可以清楚、准确的了解教学内容、教法、学法、课堂活动等情况，所以教案是教学活动中一个很重要的环节。

总之，备课是展示教师个性化创造过程的真实记录，假如把课堂比作一个舞台，一篇好的教学设计恰似一个精彩的剧本，教师好比剧作家兼导演，学生是主角。在这个精彩的“剧本”中蕴涵师生的人文素养、观念想法、情感态度及价值观。对于我们来说，应在备课上有一种全新的视角，有更多的涉猎，更厚的积淀，更多的思考，更妙的方法。

【参考文献】

①《给教师的建议》，（苏），B·A苏霍姆林斯基，教育科学出版社，1984-6-01

②《基础教育课程改革纲要》，教基（2001）17号，教育部，2001年6月8日

③教育部2010年普通高中课改实验省教师远程培训，2010年8月5日

④《做学习的主人》，教育部全国中小学教师继续教育网，www.teacher.com.cn

⑤http：//blog.sina.com/lywb2009

作者单位：陕西省子长中学