让“班主任”成为一个动词         胡  焕

美国课程理论家威廉·派纳提出“课程”应该成为一个动词，一种社会实践，一种公共希望。由此联想，我们也可以更新对“班主任”的定义性认知，“班主任”不应只是一种教师身份和岗位名称，也应该努力成为一个鲜活的动词。

班主任不仅是班集体活动的组织者，也应是班集体生活的建设者，比如在阳光体育时间，班主任亲自上跑道陪孩子们跑几圈；劳动课上，观摩并参与孩子们的手工制作；班集体文艺汇演中，乐于上台现场助阵……这样的亲身互动，简单朴素却有效有力。

躬身，陪伴，示范，引领，我们需要将“班主任”代换成更多可视可感的动词，当我们和孩子们跑在一起、学在一起时，我们就不再是那个背手踱步走在田埂上被定义的“老名词”，而转变成了一个可亲近的有温度的身在泥土间的“新动词”，我们所守望的这片田野，一花一草都会感受到我们一风一雨的拂动与滋养。

面对家长形形色色的信息咨询，诸如E卡通如何补办、孩子自行车丢失如何处理等问题，班主任经常充当一线万能接线员的角色，我们是否熟悉跟教育相关的各项工作细节，能否给出及时专业的解答或科学务实的建议，也是班主任应该勤加研习的硬功夫。

面对孩子的心理困惑和家长的教育焦虑，如果班主任只懂得输出一些客观甚至客套的大道理，没有同理共情的小行动，班主任就容易演变为一个淡漠的名词宣讲员。静态的概念性知识有时很难真正帮助到那些鲜活的个体，也很难有效解决一些抽象的问题，只有班主任用心去沟通对话，提供熨帖的心理服务和真切的情感支持，努力去做一个温和而坚定的“动词”，立人立心，这才应是班主任的言行模式和班主任应该修炼的软实力。

让“班主任”成为一个动词，勤勉做实事，用心做细节，不被定义和限制，多去创作和实践。

作者单位：江苏省苏州工业园区东沙湖实验中学

关于主题班会设计的基本想法          曹全应

现阶段学生自主能动性较差，培养学生的自主能动性，利用好的契机激起学生的进取心很有必要，也很困难。班会是班主任进行德育管理工作的重要时间、空间，有效利用好班会课，有助于学生积极成长。因此，班会课的内容要尽量贴近学生和班级的实际情况。

主题班会的主题应当明确。班会的主题一般来源于班级的实际问题。一个完整、可行的班会活动方案大致包括以下内容：活动的主题、目的、时间、参加人、准备、步骤与操作方法、要求与注意事项、总结安排等。班主任作为班会活动负责人，可以根据班会课的实际内容，对活动形式和内容进行适当修改。

班会课就是交流课，是师生间、同学间的互动过程。教师要利用班会课让学生体会成长的价值。学生对学习和考试一般存在着期待和焦虑的心理，对于紧张焦虑的学生，教师要及时给予引导，缓解学生焦虑情绪，让学生制定长远目标。

主题班会是实现学生自我教育的活动类德育课程，其形式要不拘一格、多种多样，要用最恰当的形式表达最完善的内容。班会课的目的是教育学生、启发学生、开导学生。在实施中，要重视学生求真的过程和终身的发展。

在班会活动中，一定要充分发挥学生的作用，以学生为中心。要把活动的过程还给学生，让学生自己去感悟，在体验中提高，养成良好的习惯。引导学生从班会活动中学习做人的品质，学习如何解决具体的问题。

班主任在日常生活中可以最大限度地“贴近”学生，“贴近”学生的生活，关注学生喜爱的话题，让每个学生都参与班级事务，做班级的主人。班主任在日常的管理中要不断完善德育资源，在适当的契机利用恰到好处的实际生活素材，使班会课开得更有效果、更有价值。

作者单位：陕西省杨陵区职业技术教育中心

心怀信仰 逐梦前行

——读《红星照耀中国》《毛泽东选集》有感                       张文梅

中国革命历史是最好的教科书，读懂那段历史，才能读懂当下与未来。美国记者埃德加·斯诺的《红星照耀中国》，整本书以第一视角，生动描述了红色根据地中大大小小的人物与事件，他通过搜集两万五千里长征的第一手资料，与革命领导人进行谈话，运用文字的力量将这段波澜壮阔、激情燃烧的岁月鲜活地呈现了出来。

书中是这样描述毛泽东的：“毛泽东是一个精通中国旧学的有成就的学者，他博览群书，对哲学和历史有深入的研究，对于工作事无巨细、一丝不苟，他精力过人，不知疲倦，是一个颇有天才的军事和政治战略家。”通过他的叙述，我们感受到了一位真实的伟人、一支充满生机与活力的部队、一段令我们自豪与骄傲的历史。

《毛泽东选集》是我心目中做人、做事的经典。二十几岁的时候觉得它恍如天书，艰涩难懂，但随着阅历的丰富，思考的深入，越来越发现它的价值。

面对工作中的问题，我经常陷入“有问题—找方法—又有问题—改变方法”的死循环里。近来又重读《毛泽东选集》，我恍然大悟：最重要的不是升级方法，而是升级思维。如果事必躬亲，管理者就会被淹没在细枝末节的事务之中，反倒忽略大方向。毛主席不会把过多精力投入到琐碎的具体事务之中，他的思维是“让所有人干”。如他总结了井冈山游击斗争的经验和教训，制定了“游击战十六字诀”的方法论。这是方法的升华，来源于方法，高于方法，同时又可以衍生出无穷无尽的方法。在“十六字诀”的总体指导下，每个战士、每个连队都找到了适合自己的有效战斗方法，每个点上都成功了，整个面上的战争自然就会胜利。

时至今日，我还不敢说我读懂了《毛泽东选集》。毛泽东思想是座巨大的宝库，是常读常新的。

作者单位：陕西省榆林市高新区第七小学

校长何以立魂          梁春宇

校长室门口选挂了一幅字，内容是“有眼光才有境界，有思路才有出路”。教育家陶行知说，校长是一个学校的灵魂。这幅字所讲的，正是校长应具备的基本素养和人格魅力。

一是“身子正”。俗话讲“打铁还需自身硬”，我想这里的“自身硬”主要指的是“身子正”。做校长的“身子正”，说话才有底气，教师才会服气，师生才会拥护。

二是“学识高”。学校是教书育人的地方。作为一校之长，要不断提高自身专业知识（教育教学理论水平）和专业能力（学校管理能力），要说“内行话”，做“正经事”，能成“火车头”，引领学校和教师的发展，引领教育教学质量不断提升。

三是“心胸宽”。这个“肚量”有两层含义：一是作为一校之长要始终抱着换位思考和包容赏识的态度，对待教师、学生的“过错”，多从自身找问题，多从师生角度看问题，做到宽以待人，做到“不责人小过，不发人隐私，不念人旧恶”。二是用人所长、容人所短。一介草民刘邦为什么能一统天下？关键是他能用人所长、容人所短。在刘邦的麾下，骄狂跋扈的韩信能放手用兵；亡命天涯的张良能运筹帷幄，决胜千里。

四是“教师先”。校长要管好校，就要处理好与教师之间的关系，做到以师为先。这里的“教师先”，也有两层含义：一是校长要时常为教师的成长着想，为教师尤其是年轻教师的专业成长提供学习深造的机会、搭建展示自我的平台；二是校长要做到“不与教师争名争利”，在评优评先、职称晋升等方面以教师为重。

正如宝鸡市陈仓区千渭初级中学提出的“管理服务育人观”所说：论自身，硬气正气、走端行正；干工作，有勇有谋、能干会干；待同事，春风化雨、开诚布公；对名利，淡泊如水、水到渠成。

作者单位：陕西省宝鸡市陈仓区千渭初级中学