用情怀与担当  扛起“双减”大旗        崔  婷

作为助推“双减”落地的教育工作者，宝鸡实验小学全体教师通过深入学习、深刻探讨、深层次交流，践行“教育即生长”理念，从智慧生长课堂、个性生长作业、多彩生长课后服务、健康生长家校共育四个路径落实“双减”。

路径一：课堂教学提质增效。宝鸡实验小学组建了以省级学科带头人、省级教学能手为引领的14个名师工作坊，将全校教师按照三个梯队，分组编排成5至6人小团队，按照站稳课堂——赛教提升——取得称号（市、省级教学能手——学科带头人——名师）的层次为每个人制订专业成长愿景，形成学习共同体。

路径二：“作业革命”提质减量。学校将“核心素养”“五育”并举作为作业设计与实施的出发点和归宿点，坚持“一减一增”，构建了“331个性生长”校本作业体系。

第一个“3”，指校内统筹作业三个层次：各学科依据课程标准，结合单元目标，紧扣教材内容，按课时分层设计A类（基础性）、B类（拓展性）、C类（综合性）作业，分别以共性、弹性、个性选择为要求，每类作业都精准指向不同核心素养落实目标。

第二个“3”，指校外实践作业三个必做：即一项体育锻炼（体质健康测试+居家亲子运动），一项静心阅读（课标荐读+教育部推荐），一项劳动实践（“自己的事情自己做”“家里的事情主动做”“公益劳动勤参与”）。

最后的“1”，指校外实践作业一个选做：即一项美育实践。

“331”作业体系简单易懂，便于操作，为作业分层设计、提高设计质量、指向素养提升提供了保障。

路径三：课后服务提质扩面。学校确定了“学业辅导+兴趣活动+校级社团”的“1+X多彩生长”课后服务模式。“1”为学业指导，在“学业指导”第一课时服务中，加强对分层作业的辅导，答疑解惑，辅差扶优，及时批阅，收集数据，精准反馈，落实作业不回家任务。“X”为丰富多彩的社团活动，一二年级每周两次，三至六年级每周一次，分为知识素养课程、知识探究课程、艺术类课程和体育类课程。

路径四：家校协同形成合力。家校协同是“双减”落实的“最后一公里”，学校借助微信平台，加大“双减”政策宣传力度，并下发《作业情况调查表》《课后服务调查表》《“五项”管理再致家长书》等，及时了解家长实际情况与需求。

“双减”呼吁学校回归教育本质，修炼内功，学校教育只有扎深“双减”之“根”，在课堂提质增效上下功夫；强壮“双减”之“干”，在“作业革命”上求实效；丰富“双减”之“枝”，在课后服务中多创新；强韧“双减”之“梢”，在家校协同上做实事，才能真正给予孩子充足的营养，让每个孩子的灿烂未来在“双减”的枝头美丽绽放。

作者单位：陕西省宝鸡实验小学

因材施教，引导学生主动学习       黄宗慈

“学而不思则罔，思而不学则殆。”笔者从小处在传统“填鸭式”的教育年代，不清楚自己为何而学，又为何要学。长期下来，学习态度被动消极，在班上是个被老师忽略的学生。

华德福教学法认为，教育的任务不是在改变或是形塑孩子，而是帮助孩子自我了解、自我肯定，鼓励孩子发展出自我调整的弹性方法，相信孩子有自我驾驭的智慧与能力。笔者人生的转折点在高职阶段，遇见了赏识我的伯乐——美君老师，她看见我的亮点，时时鼓励且为我提供参加各项艺能竞赛的机会，点燃了我学习的动力，激发了我的无限潜能。因此我获得第一张奖状，感受到了自信。从一个无所适从、没有目标的学生，转变成了有自信、有想法，对于未来充满计划的主动学习者。

近年来，“翻转教育”“自主性学习”“松散结构”等教育理念如雨后春笋，扭转了以“老师说、学生听”为主的传统教学法。“教育是一项关于人的伟大事业”，教学不是万能的但却充满无限可能。试着俯下身子，用学生的视野看世界，因材施教、适情适性地引领学生找到属于自我的学习方法，走出一条真正适合自己的发展之路。

作者单位：重庆市万州区电报路小学

浅谈课后反思四要素        张秋宪

及时。及时进行课后反思可以加深对本堂课教学内容的印象，有助于全面准确地记录本堂课的内容和存在的问题。所以，总结课堂上的得失、教学经验要“趁热打铁”，尽量上完课后立即回顾课堂、写出反思。

坚持。坚持不懈地进行课后反思，能将平时教学过程中的点滴经验汇集起来，促进个人教学水平不断提升。因此，要做到课课反思、日日反思，并从大量的反思材料中归纳出教学经验和存在问题，千万不可半途而废、零散记忆。在完善教学经验的同时，要重点解决教学中存在的问题，力求课堂教学精准流畅。

深入。课后反思不能包罗万象，也不能记“流水账”。课堂反思应该包含充实、有深度的教研内容，为后续教学起到积极的借鉴和指导作用，教师应特别注意对教学重难点的反思，要举一反三、融会贯通，并提出切实可行的教学改进意见或案例。

创新。课后反思不同于教学笔记，它是教师对自己教学实践及潜在教学观念的重新验证。所以，课后反思不能只记录课堂上发生的情况和问题，不能只停留在原有经验和教改措施的落实上，应通过反复思考、深入分析，去粗取精、去伪存真，完成由实践到认识的升华，这样才能在以后的教学中创新教法，扬长避短，形成个人独特的教学风格。

作者单位：陕西省咸阳市乾县阳峪祝家堡小学

十年“修行”路 教坛绽芳华        刘  燕

2012年7月，我通过特岗教师招聘考试，被分配在离县城较远的商南县十里坪九年制学校。初登教坛的我对教学一窍不通，9月1日，初次站讲台给八年级学生上第一节数学课，连自己都不记得怎么熬到下课的。随后，我抽空就去听其他老师的课，有时校长也来听我的课并及时给我撰写长达三四页评课稿。一张张评课稿，让我发现不足，及时进步。

2016年，我去了商南县过风楼镇中心小学。我依然像一位教坛新人一样渴望学习，渴望成长。那年，我有幸聆听了重庆市巴蜀小学田冰冰老师作的题为《五步助青年教师走向优秀班主任》的精彩讲座，学习了山东省孙明霞老师对日常工作的管理方法……我领悟到名师们的精神境界和高明之处，对教育事业的热爱更深了一层。

2017年，我通过进城招聘考试，进入了商南县城关希望小学。我在课前深入钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点。在课堂上，我积极运用多种教学方法和多种教学手段，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和创造性思维。除了认真上好每一节课，我还坚持及时研写教学反思，总结经验与不足。在学困生的转化工作方面，我制订出了切实可行的转化方案，用生活实际、生活事例感化感悟学生，让其融入班级之中，感受集体的力量，分享进步的快乐，享受成功的快感。

2017年12月，为了进一步提升教师的业务水平，吴校长带领我们一行三十余名教师去“西峡名校”参观，学习“三疑三探”教学模式。学习研讨，让我倍感惊喜，也倍感压力，我真正感悟到教育是一项充满智慧的事业。之后，我尝试着改变课堂教学模式，让“小合作学习”发挥应有的作用，给课堂补了元气、添了灵气。

2020年，我参加了陕西省第五届“教学新秀大赛”，获得了“教学新秀”的荣誉称号。2021年，我有幸被学校推荐参加县级课堂技能竞赛。备课的过程异常艰辛，在有限的准备时间里，庞杂的知识系统和深奥的教学理论都要慢慢去钻研琢磨，我的内心充满了纠结和疲惫，但我相信，只要坚持，就会迎来光明。

我深知，业务成长的路没有尽头。作为一位教师，不断适应教育发展的新态势，才能立足于教育潮头。

作者单位：陕西省商洛市商南县城关希望小学