历史学是在一定历史观的指导下，研究人类历史进程及其规律，并加以叙述和阐释的学科。历史教育对于学生成长具有重要意义。面对新时代提高全体国民素质的新要求，针对中职教育中历史教学边缘化和弱化的现状，必须进一步加强中等职业学校思想政治、语文、历史（以下简称“中职三科”）的课程建设。

历史教育的本质是人文素质教育，人文素养即“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质”，其核心是如何做人，如何处理好人与人、人与社会的关系。如中职学校历史教科书通过比较分析“百家争鸣”和“文艺复兴”的内容，以了解东西文明的差异，彰显中国智慧。让学生在学习历史知识的过程中感受其折射的伟大光辉，增强学生向往真善美的人文情怀，让学生形成健全的人格，更好地适应社会和企业的发展需要。

历史教育关于德育的内容十分丰富，在弘扬中华民族精神和中华民族美德，培养学生的思想修养和道德情操等方面有着其他学科不可替代的功能和优势。“观今宜鉴古，无古不成今”，历史教育蕴含着极其丰富的德育内容，不仅囊括国家发展的总体脉络，而且包含国家各个历史时期的政治、经济、军事、文化等，是中职学生正确、全面了解祖国过去、展望祖国未来和审视世界格局的重要教育内容。

在历史教育中落实社会主义核心价值观教育，就是要讲爱国主义，提倡民族精神。清代爱国诗人龚自珍一针见血地指出：“灭人之国,必先去其史；隳人之枋，败人之纲纪，必先去其史；绝人之材，湮塞人之教，必先去其史；夷人之祖宗，必先去其史。”可见历史的重要性。

《中等职业学校历史课程标准（2020年版）》指出，家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，蕴含了对伟大祖国、中华人民、中华文化、中国共产党与中国特色社会主义的认同感和爱国主义情感。

从林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，到孙中山的救国图存，振兴中华；从李大钊立志“以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙”，到毛泽东“问苍茫大地，谁主沉浮”，自觉肩负起救国救民的重任；从邓小平说“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”，到习近平总书记说“我将无我，不负人民”，无不彰显爱国主义是历史教育的一个永恒的话题，让学生树立对国家、民族的历史责任感和使命感。

《中等职业学校历史课程标准（2020年版）》要求，树立劳动光荣的观念，养成爱岗敬业、诚信公道、精益求精和协作创新等良好的职业精神，树立正确的世界观、人生观、价值观。课本在“拓展模块”中提供了“职业教育与社会发展”和“历史上的著名工匠”两个示例模块，让学生体会精益求精的工匠精神并探讨其现实意义。教师可以组织开展丰富多彩的历史活动课，如通过学生专业劳动成果展示活动让学生积极展现自己，汽修专业学生可布置汽车历史模型展；学前教育的学生可表演历史舞台剧；旅游专业的学生可策划“历史名胜古迹一日游”或介绍某一历史时期各地的风土人情、环境资源等。学生可以通过这些历史活动课提高人文精神和专业技能。

工匠精神是一种精神，一种文化，一种情感。青铜器、丝绸、瓷器都是中华民族的骄傲，蕴藏着工匠精神的精髓。通过历史课的学习，学生可以体会大国工匠的精神，感受博大精深的匠心文化，成就自我，助力实现中华民族的伟大复兴。

总之，历史教学在中职教育中的价值是多元的，中职历史教师要强化责任感，根据时代发展与中职教育的需要，不断探寻历史教育价值的有效路径，使历史教学成为提升中职教育影响的新路径。

作者单位：陕西省安康职业技术学院