提高学生艺术素养，注重学生艺术体验，将创意实践视为核心文化素养之一，突出音乐作为一门既有丰富内涵又有很强实践性的艺术教育课程的重要特点。文章通过对音乐课堂体验式学习的探索和实践研究，旨在培养学生积极主动参与音乐学习的兴趣，使学生能够在体验音乐、感受音乐的过程中，拓宽自己的音乐知识面，为个人音乐素养的提升打下扎实的根基。

一、音乐课堂体验式学习的内涵与探索

随着新课标的实施，学生的学习方式发生了巨大的变化，他们不再局限于传统的被动、单一的学习模式，而是开始追求自主、合作、探究等多样化的学习方式，这不仅仅为学生创造了更多的自主学习机会，也为教师提供了一种更符合新课改的教学策略。笔者结合新课标积极探索不同的音乐课堂教学模式，以引导者和促进者的身份看待学生在主动学习过程中审美意识、审美能力及学生艺术素养的培养和提升。

（一）体验式学习的内涵

体验是一个具有深刻内涵的概念，蕴含着丰富的意义和价值，其最初源于哲学，随后进入心理学研究领域，当前有关体验的研究成果被广泛应用于教育界。课程教学中的体验式学习是一种以实践为基础的学习方式，旨在通过生活体验和具体的体验性活动来培养学生的自主学习能力，进而提升学生适应自然与社会的能力，使其不断获得新的经验，最终实现自我成长。体验式学习的音乐课堂主要以参与、体验、交流为主，使学生通过实际体验和思考获得丰富的个人经验，同时能将这些经验应用于解决实际问题之中。

（二）体验式学习“2+4+6”的模式建构

体验式学习是一种旨在培养学生审美能力、实践能力、创造力、情感体验和人文素养的学习方式。笔者根据新课程标准的要求，结合义务教育艺术课程性质，以体验式学习设计课程内容，初步形成了“2+4+6”教学模式（2：行为体验和情感体验。4：审美性、情境性、实践性、综合性。6：感受、体验、理解、表达、创造、享受），采用该模式不仅能够充分调动学生的学习兴趣和学习热情，还能培养学生健康而丰富多彩的生活审美兴趣，在以艺术体验为中心的多元化实践活动中，学生的创新能力和艺术素养得到了很好提升，实现了课程目标。

二、音乐课堂体验式学习的优势与特点

音乐课堂体验式学习活动丰富多样，参与性强，不但能促使学生积极主动学习音乐，而且能够使学生的音乐感知、音乐理解更加深入。

基于儿童认知发展理论，笔者积极探索和实践，以学生艺术学习特点为核心，以提升学生音乐学习的感知能力、实践能力和创造能力为主要任务，采取多种教学模式，包括案例剖析、问题诊断、反复打磨、同课异构等模式，不断打磨和提升自己，同时注重优化教学内容，以使学生在艺术学习中获得更多的收获。

（一）唤醒感悟

体验式学习以实践活动为主要方式，以审美讲授为教学主线，注重学生对音乐的感悟和欣赏音乐美的感受，以使学生能从中获得愉悦的精神享受和个性化的体验，促进学生审美能力的提高。

体验式学习在音乐课堂中的运用，不仅能够激发学生的感知力和想象力，还能够引导他们积极参与音乐活动和体验音乐中蕴藏的情感等，这对学生的成长具有重要的意义，同时也有助于教师的能力提升和调整自己的教学模式。对学生来说，体验式学习能够激发他们的内在学习动机，促进他们的全面发展，使他们学会自主学习，有助于他们与生活、社会、世界的沟通和自我意识的实现。对教师来说，体验式学习的运用不仅能够更新自己的教学理念，还能够充分发挥个人的教学特色。新课标背景下教师的“教”与和学生的“学”都在寻求着突破，并且强调以学生为主体，注重对学生学习方式的改变，要创造和谐平等合作的师生关系。在课标的不断修订中，促使学生的学习方式从以知识本位为主的被动学习转向以素养本位为主的能动学习，体验式学习的音乐课堂将引领学生进入积极健康、有趣向上的审美实践情境，让他们在体验、感知和理解音乐内容的同时，不断提升自身的学科素养和审美能力，形成正确的世界观、人生观、价值观。

（二）驱动思考

鼓励学生主动思考音乐与生活的关系，激发他们学习音乐的热情，挖掘学生主动学习的内在动力，让音乐成为他们热爱生活的源泉。这样，他们就能在学习音乐的过程中更努力地提升自己的审美品位。教师在课堂教学中也可以利用自己丰富的教学经验创设情境，即把生活中经常接触的不同的音乐现象与课堂教学内容相结合，使枯燥乏味的音乐理论知识变得生动有趣，进而在教学中潜移默化地丰富学生的感官体验。

（三）自由生长

义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）5个学科，主要是以艺术实践为基础，力求帮助学生在现实生活或特定情境中掌握并有效运用基础知识和基本技能，为他们的未来发展打下坚实的基石。课程实施教学建议中指出，面向全体学生，丰富他们的艺术实践活动，调动学生的学习积极性，发展学生的艺术素养，注重学生的感知体验和情境化表现方式，为学生提供认识世界的多样化途径。体验式学习的实质就是要转变学生的学习方式，强调以体验为核心，以学生的自由生长、创造发展为根本。可以说体验式学习再某种程度上为学生提供了一个展现他们音乐才能、个性体验、发展潜能的平台。

三、音乐课堂体验式学习的实践与研究

笔者受儿童认知发展理论启发，依据表演、图像或意象、符号三个系统的阐述，以音乐课堂体验式学习理念为指导，结合课堂体验式学习的探索和实践，从教学流程的设计、课堂的参与方式和学生的表现反馈提出音乐课堂体验式学习的三要点四策略框架。如图1所示。

体验式学习的音乐课堂强调学生学习的主体性，学习任务只有通过亲身体验才能最终有效完成，关注的是学生的亲历。通过体验式学习的理论研究，笔者深入探讨了体验式学习中的关键点，并结合体验式学习的目标定位、内容安排、多元交互的途径方式及实际教学手段，使学生在音乐课堂中能更有效学习，获得更多乐趣，掌握更丰富的知识。

体验式学习教学模式在音乐课堂中被广泛应用，而新课标下音乐课堂采用体验式学习教学模式更加注重学生的内涵发展，充分调动学生的主观能动性，培育他们良好的审美情趣，使学生认识到音乐学习的重要性，即促使人格健康发展，实现综合素质全面提升。

作者单位   陕西省宝鸡市凤翔区城关镇纸坊中学