最美好的诗行，要用最热的心来写；最深的诗意，要用最浓的情来渲染。我最热的心和最浓的情，都放在了讲台上，并将一站到底。站讲台已经十多年，我也从最初那个一上讲台就全身僵硬，一开口就血涌大脑的青涩教师，转变为如今能踩实踏稳讲台的中年教师。我在这里的成长，足以写成最美的诗行。

“独上高楼，望尽天涯路。”每个老师第一次站上讲台的情形，应该都是刻骨铭心的。我第一次上讲台，是实习时给初三孩子上《故乡》。那时候的我“初生牛犊不怕虎”，不知天高地厚，敢给初三上课，竟然还敢上鲁迅的《故乡》。就是现在的我，也不敢随便上《故乡》。那天，我拿着花了几天时间、翻阅无数资料、请教多位前辈写的教案，穿着精心准备的衣服，揣着无法言说的心情，挤出僵硬的制式笑容，踉踉跄跄地走上讲台。

“上课！”我学着我的老师们的样子，大喊一声，瞬间血涌大脑脸发烫，眼前还冒星星，全身肌肉紧绷，瞬间汗涔涔的，手攥得紧紧的，指甲在掌心扣出了印子，印子里全是汗。“老——师——好！”孩子们全体起立，向我鞠躬，用最洪亮的嗓音、最真诚的眼神向我问好。一股暖流涌入心底，我瞬间觉得责任感和自豪感爆棚，一种“灵”瞬间住进我心里，一扇门刹那间被打开。孩子们对我充满好奇，眼睛瞪得大大地上下打量着我，眼里都是问号，感觉每个人的头发丝上都飘着问号。“同学们好，请坐！”我强装镇定，学着记忆中我的老师的样子，给孩子们回礼。我做了简单笨拙的自我介绍后就开始上课了，细节记不清了。有两处，我记忆深刻，一个是学杨二嫂“细脚伶仃的圆规”时，我双手叉腰，双脚站成圆规状，说着杨二嫂的话，孩子们笑得前仰后合。那一刻，我似乎感受到了一些东西，我爱上了课堂和讲台。另一处就是孩子们眼睛里的光，汇聚起来太亮了，那是渴望知识和成长的光，那是作为老师要永远引导和负责的未来之光。

从此，我踏上了艰辛的语文教学之路，一路学一路练，一路听一路想。就算跌跌撞撞，我也愈来愈爱。初上讲台，我在这里写下的是广学博览、厚积薄发的诗行。

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”2017年，在站上讲台八年后，我参加了难得的教学能手大赛。回望那八年，我从民办学校到公办学校，从村小到县城中学，再到市区中学，见过很多人，经历了很多事，学到了很多东西。“学而不思则罔”，刚好有这样一个机会，我开始整理、对比、思考、沉淀。在凤县备赛的日子，我打电话找田玲老师、宁静老师和瑞娟老师问课，他们都倾囊相助，专家的引领和同伴的帮助让我进步飞速；我在网上找大量资源，逐课训练，拓宽眼界激发备课灵感。自我成长需要巨大的内驱力，上完晚自习，我继续备课到十二点多，抱着两册语文书和教参反复琢磨，仔细打磨，希望把每一课都备成精品课。好在结果遂了愿，这是我在专业上的第一次飞跃。这是我稍微站稳讲台后，写下的勤奋钻研、砥砺深耕的诗行。

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”2021年，我有幸带了一届平均成绩偏高的毕业班。面对一群思维敏捷、学识较广、功力深厚、悟性极高的学生，我压力巨大，曾经一度陷入深深的自我怀疑：我怎么教得了这样的学生？给他们上课时，我心里是胆怯的，他们的课需要拔高，我怕我到不了那种高度。有一阵子我似乎不会上课了。幸而有佩华老师的帮助，我开始慢慢平静下来，渐渐平稳心态，深挖教材、思考课堂、优化教学、提升能力……终于，我捕捉到了语文教学的本质，更见到了自己的心：语文教学就是要重视语言，回归文本。

回归文本，就要重视语言，重视字词教学。字词教学绝不是停留在字音字形上，而要留心是不是“最恰当的字句安排在最恰当的位置”。进而理解句段及更深的要义。启发引导学生感知体验作品的言语形式，这是语文阅读教学的中心环节。阅读时要披文入情，披文入理，引导学生时刻关注文本的语言。运用各种形式的朗读品味，引导学生体会语言，领悟内涵，解读文本情感；通过比较品味法，学会增减、替换比较语言，让学生在对比中品读文字背后所沉淀的情感和思想；还可以创设各种语境，让学生在语境体悟中，感受作者的心境。正所谓“字不离句，句不离篇”。我尝试让学生一段一段去理解，整段理解不了的就找句号逐句解析；将文言文课后注解批注在原文相关地方；多色笔逐字句圈点勾画，圈画总结性、点评性、提示性的语句。带领学生们认识语文学习的实质就是返璞归真，寻找作者，照见自己。

“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，蓦然回首后的惊喜，应该是我在讲台上写下的最美的诗行。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，语文之厚重，深不见底，唯有热爱和行动，才能奔赴，才能在三尺讲台上写出更精彩的诗篇。

作者单位：陕西省宝鸡高新中学