情感教学如何有效促进语言教学在国内外已经研究了很长时间。早在20世纪50年代，部分美国教育家和心理学家就将教育目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和精神运动领域。这些理论建立了情感教育的地位，并被世界许多教育家认可接受。在20世纪60年代，随着人本主义心理学的发展，情感因素在教育中的作用更加重要。在中国，许多研究人员也研究了情感因素在学习中的功能，证明情感教学可以帮助学生发展积极、健康的学习倾向。

传统的教学模式偏重知识和技巧，忽视情感的重要性，使教师和学生间的交流出现障碍。而各种考试带给教师和学生的压力和负担，导致“强调知识，忽视情感教育”这一现象较为普遍。

教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际交往过程。教学既包括认知因素，也包括情感因素，只有两方面并重，才能提高教学效率，促进人的全面发展。情感态度教学目标已经成为影响英语教学效率的一个重要因素。

情感的渗透与知识的传授融为一体的课堂必然是成功的。良好的情感教学能激发出学生浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力和内驱力。英语教学过程不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。一旦学生的认知因素和情感因素得到和谐统一，就能进一步增强英语教学效果，真正提高学生的英语学科素养。

部分中职学生学习基础薄弱，目标不明确，心理不成熟。因此，在英语学习的过程中，难免会产生畏难情绪。中职教师若不及时引导，学生会逐渐失去学习英语的兴趣。长此以往，还会制约学生学习过程，影响学习效果。中职英语教师要关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发学生的学习动力，进而使他们在英语学习过程中不断增强英语的综合运用能力，为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。中职英语教师应该重视情感因素在教学中的作用，提高对情感教学积极作用的认识。

基于当前的职业学校英语教学实际，教师应在教学中强化情感教育渗透，给予学生更多的情感关怀，提高学生英语学习的兴趣，进而形成良好的师生关系，更有效地提升英语教学效果。笔者认为，教师应从以下方面开展情感教学。

一、聊天谈心，加强师生交流

有效的沟通能让人产生心灵共鸣，达到情感上的相互信任。由于心理不成熟，学生难免会走入误区，教师如果不由分说地对学生苛责训斥，会对学生造成心理伤害，让学生失去对教师和学校的信任。教师应加强与学生聊天谈心的频率，了解学生的内心世界和需求，站在他们的角度去思考问题，从而引导学生打开心扉，向教师展示他们真实的心理状况，并从内心深处信任教师，正所谓“亲其师，信其道”。

二、关心学生，尊重学生诉求

只有爱孩子的人才能教育孩子。爱是教育的灵魂，只有融入爱的教育才是真正的教育。教师关心、尊重学生既是师生和谐关系的基础，更是帮助学生克服消极情绪的必要条件。

关爱学生，就是要在心里时刻装着学生。当学生身体不适时，教师要及时关切，然后与家长取得联系。当学生心理上出现问题时，教师要及时与之沟通并进行心理疏导，建立相互信赖的关系。当学生学习上出现畏难情绪时，教师要进行鼓励，循循善诱，引导学生找到正确的学习方法。

三、创设情境，调动学生思维

能让学生的思维处于活跃状态的课堂才是高效的课堂，教师要积极引导学生探索知识并将获得的知识转化为能力。教师可以通过以下方法调动学生的思维：

提出明确的学习目标。没有目标的学习是效率低下、缺乏激情的。学生明确了学习目标，才能迅速激发其学习动机并调节学习行为。教师要创设“我要学”的氛围，适当主动超前，充分调动起学生自主参与课堂的意识，打造有效课堂。

创设激情的问题情境，以自主、合作、探究的方式激励学生。单纯地听讲、记忆、模仿，更容易导致学生被动学习，学习结果更多指向知识与技能，而以探究、理解、实践、分享与合作为特征的新型学习方式，更容易引导学生理解知识本身的意义。

中职英语课本中有许多色彩鲜明的图片，每个单元的话题也贴近生活里的各种职业和不同场景，情景对话在现实中的实用性及可操作性很强。

如Book1 Unit 6 Can I take your order？谈论餐馆和食物并能顺利完成点餐任务。教师给出场景，并要求学生表演，“假设你在国外餐厅需要用餐，如何让服务员明白自己的意图呢？”学生首先必须要做到熟记自己喜欢的食物和饮料名称，例如：beef,steak,salad,juice,well-done or medium,specialty...其次熟练使用点餐的简单用语，最后反复操练并形成情景对话。通过一系列的教学活动，学生在情景表演过程中既巩固了单词，又学会了用英语点餐的句型，并能应用于实际生活中，使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣，既符合学生爱玩、好动的心理，又能给自己提供展示自我的机会及平台。

教师要充分利用教材，精心设计教学活动，激发学生积极情感，寻找学生兴趣点。针对部分基础薄弱、学习习惯不好的学生，教师应用积极向上的情感鼓励学生勇敢向前，挑战自己，不断进步。教师应将文化渗透进教材，引起学生共鸣，激发学生兴趣。

如Book2 Unit 1中介绍的明朝旅行家徐霞客，就可以给学生很多启示。教师可以利用央视推出的节目《典籍里的中国》，让学生从视觉上感受徐霞客游历过程中的艰难险阻，教育学生做人做事要坚韧不拔。徐霞客一生立志，大丈夫当朝碧海而暮苍梧，教师可以此引导学生树立自己的志向。

在日常的课程教学中，教师要注重新、旧知识的联系。如教师在教授新的单词时，要引导学生把新单词和已经学过的单词联系起来，让学生自己去作比较，观察总结单词的转化与派生规律。我们可以让学生写出与新单词相近的单词：succeed(v),success(n),successful(adj),successfully(adv);employ (v) ,employment (n) ,employer (n) ,employee (n)...

在课堂上，教师要以热情、饱满的情绪感染学生。答疑解惑、传授知识是必要的，但也要在潜移默化中给学生传播健康乐观、积极向上的正能量。教师的情绪状态饱满、振奋，也会带动学生产生积极的学习情绪。

思想决定行为，我们必须要牢记教师的神圣使命——教书育人，在教学过程中渗透情感教育，让学生更加自由快乐地成长，让我们的教育更加温暖。

作者单位：陕西省渭南市蒲城县职教中心