绘本是以图画为主、文字为辅，甚至全是图画而无文字的儿童教育图书，非常适合学龄前的幼儿阅读。绘本通过生动有趣的文字、精美的图画展现了幼儿视域中的奇特世界，潜在地开启了幼儿的想象之旅。绘本既能为幼儿带来阅读乐趣与图画概念，又能促进幼儿积极参与知识的学习，是幼儿成长的良师益友。因此，在幼儿园教学中，教师恰当地运用绘本教材不仅能够助推幼儿良好行为习惯的养成，还能够为幼儿日后的阅读学习奠定基础。

一、绘本在幼儿园应用的优势

（一）绘本能够促进幼儿认知能力的发展

绘本的图画色彩鲜艳，故事内容有趣。幼儿阅读时会在大脑中形成各种想象，从而激发他们的创造能力，他们的想象空间能够不断拓展，思想认知也能得到提高。教师在引导幼儿阅读绘本的过程中，绘本拟人化的表现形式会激发幼儿的好奇心，增强他们的学习兴趣。同时，幼儿还能从中认识比较简单的图形。简笔画绘本就是很好的教材，教师可以利用其指导幼儿学习简单画，引导他们了解艺术之美，这样既能够促进幼儿思维的转换，又能够培养幼儿的认知能力。

（二）绘本能够培养幼儿的语言能力

幼儿时期是孩子学习与掌握语言的关键期。在此期间，幼儿主要有二个任务：一是把语言当作学习的对象，专门练习；二是以语言为工具，与他人进行沟通。绘本对幼儿语言的学习有很大帮助，幼儿在阅读绘本的过程中，不仅会就绘本内容发表自己的观点，还会从中积累大量的素材。这样，他们在与人交流时就能更流畅地表达自己的想法。例如，在阅读《我妈妈》这一绘本时，幼儿不仅能够从中认识很多汉字，还能够借此说出自己对母亲的印象。这种内容丰富充实、生动有趣的阅读活动能够使幼儿产生情感共鸣，他们就能想说、会讲、能讲，大胆表达己见。

（三）绘本能够促进幼儿个性化

幼儿的想象与其个性是相通的。因此，教师可以通过绘本促进幼儿思维发展，为他们的成长提供帮助，让幼儿在阅读中交流与学习。此外，绘本还能帮助幼儿正确判断是与非，幼儿在绘本故事内容的指引下学会了感知世界，感悟爱与希望。    

二、妙用绘本故事养成幼儿良好的行为习惯

（一）巧用绘本，培养饮食习惯

良好习惯的养成需要教师、家长、幼儿三者共同坚持不懈的努力。现代社会中导致幼儿形成不良饮食习惯的因素有很多，帮助幼儿养成良好的饮食习惯对幼儿、家长、教师来说是非常重要的。因此，在幼儿园教育教学过程中，教师要利用适合的绘本引导幼儿细心观察不同食物的特点，这对于幼儿理解文本内容及认识新鲜事物有很大的帮助。同时，使幼儿养成良好的饮食习惯，一直是幼儿园的一个主要任务，对促进幼儿身心健康发展有着重要的意义。

很多幼儿吃东西时都有着相同的问题，那就是严重的挑食习惯，他们都喜欢吃自己爱吃的食物，正餐中的各种蔬菜却使他们“难以下咽”，这是教师与家长最头疼的问题。因此，在幼儿园教育教学过程中，教师可以选择合适的绘本，帮助幼儿建立科学的饮食习惯，促进幼儿健康成长。例如，绘本《弗朗西丝和面包抹果酱》讲述了弗朗西丝非常喜欢吃面包抹果酱，其他食物她都不感兴趣，于是妈妈想出了一个好办法，让弗朗西丝每顿都吃她最喜欢的面包抹果酱，其他好吃的都让妹妹吃。第一天，早餐吃鸡蛋，妈妈会说：“早上吃一个鸡蛋，一天都有劲儿。”晚上，妈妈做了炸牛排，再配上扁豆和烤土豆，仍然给弗朗西丝准备了面包抹果酱。这时，她问道：“为什么我没有牛排？”妈妈回答道：“你不是不喜欢吗？”这时，弗朗西丝开始意识到面包抹果酱已经不是她的最爱了，她想要尝试其他食物。第二天晚上，当一家人在餐桌前吃番茄肉丸意大利面时，妈妈还是给弗朗西丝准备了面包抹果酱。弗朗西丝哭了起来：“我想尝尝番茄肉丸意大利面，可以吗？”妈妈笑着说道：“我没想到你会爱吃番茄肉丸意大利面。”此后，弗朗西丝改掉了只吃面包抹果酱的挑食习惯。从弗朗西丝的妈妈行为中，我们发现除了和幼儿讲道理外，还必须采取积极有效的方式为幼儿提供一个合适的平台，使其在主动探索中形成良好的饮食习惯。通过阅读绘本，幼儿不仅了解了多个食物，还产生了认识更多食物的欲望，这正是教师借助绘本向幼儿传授健康饮食的目的，以故事精彩的内容吸引幼儿关注，循序渐进地帮助幼儿养成良好的饮食习惯。

（二）挖掘绘本内涵，培养交往习惯

好的绘本不仅是一个故事，它还隐藏着大量的教育元素。幼儿受年龄因素影响，他们在人际交往中经常会出现以我为中心，缺乏自主性、主动性等问题。此时，教师就要在日常工作中根据幼儿实际需求，有针对性地开展绘本阅读活动，通过阅读使幼儿学会交流、分享与合作。

例如，绘本《我有友情要出租》讲述的是大猩猩和小女孩之间的友情故事。一只大猩猩孤单寂寞，却不知如何交朋友。于是它采取了“出租”的方式，干脆把自己租出去，这一来，不但有朋友陪着一起玩耍，而且还有钱赚，一举两得。刚巧，小女孩咪咪出现了，正好没有玩伴，马上租下大猩猩陪她玩，她们玩得很开心。接下来，咪咪每天都来租友情，也都先付了租金，就这样她们慢慢地成了好朋友，一起玩游戏，一起讲故事，越玩越开心。这天，大猩猩特地没带装钱的小背包和计时用的沙漏，而是准备了好吃的饼干要和咪咪分享。谁知咪咪竟然搬走了，留给大猩猩难忘的回忆。后来，大猩猩又要出租友情了，不过这次它特意强调免费出租，代表它已经了解了友情的真谛，即友情是不能用金钱买卖的。阅读这一绘本时，教师可以先为幼儿设计一个关于交友的小话题，让幼儿在绘本中寻找答案。幼儿发现主人公大猩猩的性格特别内向、不善表达，但它特别希望自己能有朋友，却不知道如何结交朋友，更不懂得如何与朋友交流。此时，它想到了一个办法就是“友情出租”，这样它就有了朋友还能赚到钱。但它慢慢地通过“出租自己”发现，金钱是无法换来友情的，于是改变了交友方法。此时，教师可以引导幼儿思考：“咪咪走了，大猩猩的心情怎么样？”幼儿各抒己见：“大猩猩一定很伤心”“大猩猩失去了咪咪很孤单”。教师接着问道：“没有咪咪这个朋友，大猩猩该怎么办？”这时，有幼儿说道：“它可以再找朋友，这样就不会难过了。”还有的说道：“写信给咪咪，继续做朋友。”但事实上，现在很多孩子与故事中的大猩猩一样，并非缺少玩伴，而是没有迈出那一步的勇气。现在很多家庭也与故事中大猩猩的家庭相似，父母为了生计根本没有时间陪孩子。大猩猩出租的并非是朋友，而是那颗渴望交朋友的心。作者创作该绘本除了传达真友情外，还希望幼儿能从中明白友谊的真谛，感受到朋友带来的快乐，并主动迈出第一步与同伴交流，从而拥有良好的交往能力。

（三）角色对接，培养锻炼习惯

锻炼对幼儿的成长有着重要的作用，既能增强幼儿的身体机能，又能保障幼儿健康的成长。对小班幼儿而言，绘本大多是角色游戏，表演活动诸多。此时，教师要根据幼儿身心发展特点，通过表情、动作等方式为幼儿介绍绘本内容，以此促进幼儿身体机能的有效发展。通过教师的正确引导，幼儿很快就掌握了锻炼的技巧与方法，形成了积极的锻炼意识，养成了喜欢运动的好习惯。

例如，在阅读《蝴蝶找花》这个简短有趣的故事时，教师可先用三只蝴蝶到公园找花来引题，激发幼儿的阅读兴趣，再通过生动、形象的ppt吸引幼儿，使其能够安静地倾听故事，并尝试用完整的句子回答教师提出的问题。此外，教师在教学活动中可以采用游戏的方式进一步引导幼儿感知色彩，帮助幼儿认识红、黄、蓝等颜色。《蝴蝶找花》也是一个音乐游戏活动，属于主题音乐游戏，其有情节，有角色，对幼儿根据游戏中的角色完成相应的动作有很大的帮助。教师可以按照角色扮演的方式，将幼儿两两分成一组，给他们红、黄两种颜色的头饰和纸条，再配备两张红、黄颜色的椅子。每组幼儿一个扮演蝴蝶，另一个扮演花朵，让他们在音乐中歌唱、跳舞，或以小碎步的形式进行律动。在教师的带领下，这些“小蝴蝶”戴着装饰飞来飞去，寻找自己喜欢的纸条“花朵”。音乐停止时，“小蝴蝶”便找到了自己喜欢的“花朵”。在不断的“飞舞”中，幼儿的走、跑、跳等基本动作更加自如，他们更加喜欢参与活动，动作灵敏性和协调性得到了很大的提升，运动兴趣更加高涨。

（四）激发阅读兴趣, 培养阅读习惯

兴趣是学习的动力、求知的源泉。幼儿对喜欢的事情注意力非常集中，参与的积极性十分高涨。因此，教师要从培养幼儿阅读兴趣出发，根据幼儿的知识水平和发展特征恰当地选择绘本，引导幼儿积极参与阅读活动，使幼儿在阅读中获得快乐，养成良好的阅读习惯。

幼儿常常会被绘本精致的画面所吸引，很从头到尾都仔细阅读。所以，教师要教给幼儿有序阅读的方法，让幼儿用右手拇指和食指轻轻掐住书页的右上角，一页一页地翻。这样不仅能够增强幼儿的观察力,还能够加强幼儿对数字的理解。例如，绘本《三只小猪的真实故事》是一个与我们以前听到的三只小猪的故事完全不同的故事，绘本经过精心设计，彻底颠覆了读者对狼与小猪的认知，令人耳目一新。三只小猪长大了，要脱离母亲独自生存，但它们不知道的是，大森林里的大灰狼早已对它们垂涎三尺了。猪老大盖了一座稻草房子，猪老二盖了一座木头房子，猪老三比较聪明，盖了一座砖瓦房。大灰狼到了猪老大家门前，一口气就将稻草屋子吹走了，吃掉了猪老大；到了猪老二家门口，直接将它的木头屋子撞翻了，吃掉了猪老二；到了猪老三家门口时，大灰狼使用前面的方法都没能损坏砖瓦房。这时，大灰狼看到烟囱，就从烟囱爬了进去，结果却掉到了猪老三热气腾腾的大锅里，被警察给抓走了……讲到第一只小猪死的时候，教师可以让幼儿设想：“如果你是大灰狼，会吃掉小猪吗？”大部分幼儿认为大灰狼是坏蛋，不应该吃掉小猪，他们很难从大灰狼的角度分析。随着故事的推进，幼儿发现小猪出现了不文明、不友好的行为。这时，一部分幼儿开始向大灰狼不是坏蛋倾斜。此时，教师可以引导幼儿观察封面“大灰狼日报”“小猪日报”，让幼儿说一说自己对大灰狼和小猪的不同看法。幼儿各持己见，教师可以顺势拓展内容，组织幼儿开展辩论赛，让其站在不同的立场，学会从不同角度思考问题。虽然幼儿的语言表达不是很完善，观点不清晰，但绘本阅读教学是成功的，幼儿从中学会了换位思考，学会了分辨善、恶、美、丑，提升了语言组织能力、看图识图能力与思辨能力，养成了良好的阅读习惯。

（五）通过故事意境渲染，培养幼儿关爱他人的习惯

优秀的绘本以其生动活泼的语言和趣味十足的图画深得幼儿喜欢。绘本语言简单，图画鲜明，蕴含着深厚的哲理，既能够丰富幼儿的词汇量，又能够给幼儿带来独特的情感体验与艺术熏染。

良好行为习惯包括很多种，而关爱他人行为习惯的培养对幼儿的成长与发展有着非常重要的作用。关爱他人是一种很自然的行为，只有在互相关爱与互相扶持中，人们才能收获满满的幸福，这是每个幼儿都应该学习与拥有的。因此，在日常教育教学过程中，教师可以适当穿插绘本故事，让幼儿产生强烈的代入感，他们就会不自觉地学习与模仿人物角色。例如，绘本《猜猜我有多爱你》讲述了小兔子在临睡前想让大兔子猜猜它有多爱它，于是把手臂大大地张开道：“这么这么多！”大兔子回应道：“我爱你也有这么这么多！”可是大兔子张开的手臂要比小兔子的长，于是小兔子把手举得高高的，“我举得有多高，我就多爱你。”大兔子说道：“我举得有多高，我就有多爱你。”小兔子一看，又想到“我爱你从头一直到脚趾！”，可是大兔子还是比它多。接着小兔子跳上跳下地说道：“我跳得有多高，我就有多爱你！”就这样，它们一直在比谁爱对方更多一些。当小兔子困得想不出来表达方式时，它看向夜空说道：“我爱你一直到月亮那里！”大兔子亲亲小兔子说道：“哦，这真是很远，非常非常远。”小兔子睡着后，大兔子说道：“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里。”故事中的小兔子虽然年龄小，但它总是想尽办法表达对大兔子的爱，它用自己的聪明可爱带给大兔子很多快乐，同时也获得了大兔子更多的爱。因此，教师可以针对“爱”这一主题，对绘本进行拓展与延伸，让幼儿大胆地向别人表达自己的情感，用各种方式表达“爱”，如向爸爸妈妈表达爱意：“我爱你”“辛苦了”；或朋友之间“手拉手”，分享自己的玩具与美食；或得到他人帮助时要说“谢谢”。通过阅读绘本，幼儿认识了“爱”，且学会了表达爱与付出爱，养成了善良、诚实、自信等优秀品格。

综上所述，无论是教师还是家长都应把握好培养幼儿优良品质与良好行为习惯的最佳时机，为幼儿的健康成长奠定基础。绘本能够有效促进幼儿良好行为习惯的养成，对幼儿身心健康成长有着非常重要的推动作用。因此，教师要选择合适的绘本，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿热爱阅读的好习惯。

作者单位   甘肃省天水市实验幼儿园