提高农村学校学生物理实验操作能力，能让学生在实验过程中感受到物理学科的魅力，将学生的学习兴趣激发出来，这样不仅对学生当前的学习发展有所帮助，还能在学生未来成长的路上有一定的促进作用。

一、农村学校学生物理实验教学中存在的问题

1.教师过分重视升学率

在应试教育的大环境下，升学率一直都是学校所关注的焦点话题，如何有效提升学校的升学率，是学校发展建设的关键所在。实验在学生的升学考试中虽然占据一定的分值，但是其分值比重并不如理论考试分值大，而农村学校的基础教学设备本身就不及城市学校，学生的实验需求很难得到有效满足。

在平时的教学中，为了保证升学率，教师会将目光更多地聚焦于学习成绩优秀的学生身上，对于学习成绩一般的学生所投入的精力相对有限。如在开展实验教学时，教师会重点解答学习成绩优秀学生所遇到的问题，学习成绩较差的学生很难被关注到，在无形中就会对这部分学生的学习成绩产生深远影响。此外，在实验活动期间，教师也没有充分考虑到学生之间存在的差异，设置的实验任务难度相当，导致部分物理成绩一般、实验动手能力差的学生无法顺利完成任务，进而对物理学习的兴趣也逐渐降低。

2.教学目标不明确

近几年来，随着我国城镇化速度的加快，农村空心化问题加剧，农村学校生源数量逐渐减少，这也就导致部分教师产生错误认知，如教师不设立明确教学目标，造成学生学习意识淡薄等。即便有些教师在课堂上设立了教学目标，但也很难实现，浪费了宝贵的教学时间和精力。此外，还有部分教师的教学目标设置不科学、不合理，如在实验教学实施过程中，教师将难以突破的知识点作为教学重点，实验也是围绕这些内容展开的，无形中加大了实验的难度，学生对于一些基础的实验内容都还没有掌握就进行难度较大的实验，这无疑是本末倒置的，进而也滞后了学生物理素养的提升。

3.教师对物理实验教学的重视度较低

要想优化农村学校物理实验教学质量，帮助学生学习和探索物理知识，教师就要及时转变教学观念，明确实验在物理这门课程中的重要性，积极更新自身的知识体系，为实验教学的高质量实施做好准备。结合实际的教学现状来看，当前农村学校学生物理实验操作能力之所以不高，与教师对物理实验教学不重视有一定关联。

在物理实验教学过程中，部分教师的思想过于传统，他们认为理论知识更为重要，因物理考试中的实验占比低，再加上农村缺乏良好的实验条件，即便自己有心要做好实验教学，但由于农村缺乏实验场地以及器材等，使得自己在开展相关工作的时候无法高质量推进。因此，在未来的时间里农村物理教师不仅要提升对实验的重视程度，还要想办法倒逼学校落实实验场地以及器材等设施。

二、提高农村学校学生物理实验操作能力的策略

1.加大实验设备投入力度，优化实验教学条件

工欲善其事，必先利其器。从长远发展的角度来看，要想提高学生物理实验的操作能力，学校就要重视物理实验对于学生成长以及发展的重要作用。在未来的教学管理中，学校要进一步加大资金投入力度，购置各类实验设备，以满足学生学习发展的需求。当前，农村学校物理实验教学中存在仪器设备陈旧、配备的仪器不够规范、人员配备不足等问题，因此极大降低了实验室的利用率。

为了满足学生的实验需求，当前农村学校的实验教学一般都是通过分组方式进行的，即每2~4人为一组，在这个过程中有部分学生没有全程参与进来，因此他们对实验教学的掌握很片面。但中考实验为了判断学生的独立操作能力、思维能力等，会要求学生个人独立完成实验。基于这样的原因，学校加大投入力度，优化实验教学条件就显得尤为必要了，这样可以让每个学生单独完成实验，充分锻炼学生的实践动手能力，了解他们在自主操作环节中存在哪些缺陷和不足，然后教师可以对学生进行针对性引导，以此来优化实验教学的质量。与此同时，学校还应对实验室教学条件进行优化和改善，对实验室的各项器材设备及时进行清点，了解其是否与标准要求彼此匹配，做好管理记录等工作。

2.落实学生实验管理制度，保证实验课程的充足性

当前，农村学校依然没有充分认识到物理实验的重要性，在实验教学开展期间，课程安排数量有限，课程内容不达标，导致这种情况出现的原因是多方面的，如教师的教学经验不足，对物理教学的理解认识片面等。为了更好地解决相关问题，助力农村学校学生物理实验操作能力得到进一步提升，落实学生实验管理制度就显得颇有必要。

在具体的教学工作中，学校可以对所开设的实验课数量以及教学效果等进行考核与分析，对学生的实验操作技能进行常规化检测，了解学生是否已经掌握教师所教学的实验知识，后期还有哪些地方需要进一步改进和优化的。教师可以通过一系列的管理措施，强化学生的实验次数以及操作质量，侧重对学生各方面的实验技能进行训练，以规范实验操作的流程与技巧。

3.应用合作实验课堂模式，提高各阶段学生的实验操作水平

在实验操作期间，部分学生对实验操作的兴趣较低，不愿意主动配合教师开展工作，主要是因为学生本身的物理实验操作技能薄弱，他们对教师在课堂上所讲解的物理知识掌握不够全面，实验操作环节不懂的地方较多，因此会抗拒参与实验操作。针对以上问题，笔者认为可以尝试应用合作实验课堂教学模式，以提高各阶段学生的实验操作水平。即在开展实验教学时，教师根据学生的学习能力以及物理成绩、实践动手操作能力等，将学生分成若干个小组，然后就实验内容让学生以小组为单位进行探究，学生间相互帮扶，彼此进步。在这个过程中，学生会对物理实验产生兴趣，进而更好地促进教学。

4.规范实验操作，加强对学生的引导

教师可以通过课堂上规范化的实验操作促进学生实验操作能力的提升。在平时的实验示范教学期间，教师要不断提升自我操作技能，重点强调实验的注意事项以及标准化流程等，以保证学生能够在课堂上观摩到标准、安全、准确的实验流程，这样学生在自主操作环节，也能够更加顺畅地完成相关实验，减少实验事故发生的概率。以实验中“天平”的操作为例，在操作前需要先对天平进行调平，先调的并非是平行螺母，而是游码，如果操作不规范，那么就可能会导致天平测量的精准度降低，这样会对实验效果产生极为不利的影响。所以说，在平时的教学中，教师要加强引导，保证学生操作的规范性与合理性。

5.反复训练，强化学生对实验仪器的熟悉度

要想提高学生的实验操作能力，不是一朝一夕就能办到的事情，教师必须要转变自身的思想认识以及价值观念，经常性地安排学生进行实验操作，以此保证学生能够更加规范地使用实验仪器。教师还要大力开展考核活动，在这类活动中，学生能够感受到操作的趣味性，进而体现实验的作用价值。

6.分时段开放实验室，激发学生的参与积极性

为了保证每个学生都能顺利完成物理实验，农村学校可以分时段开放实验室，让学生结合自身的发展需要选择实验器材，以感受物理实验室的多元自主性。同时，学校还可以经常性开展物理实验大赛，在比赛中将学生的学习热情充分激发出来，让学生熟悉各类实验器材、掌握实验原理，保证实验安全性的同时，促使他们在学习后期有更好的发展。

总之，提高农村学生物理实验操作能力可谓是任重而道远。对于教师来说，要积极创新自身的教学方法，立足农村学生的实际情况，挖掘出本土实验资源，落实物理教学目标，提升学生的动手操作能力，让学生充分感受到物理这门课程的乐趣所在，激发学生的实验操作欲望，这样就能够有效提升物理实验教学质量，助力学生更好成长、更快发展。

作者单位   陕西省榆林市横山区韩岔中学