科幻小说=“科学”+“幻想”+“小说”。科幻小说是“小说”，要有科学内容，也离不开“幻想”。“小说”是核心，“科学”与 “幻想”是两翼。科幻小说以文学艺术的形式表达了对客观认知的不确定性和未知性。科幻小说创作之难，在于既要有科学功底，又要有丰富的想象力。要写好科幻小说，贵在激发兴趣，热爱科学、科幻与写作，贵在勤于积累善于积累即多读，善思，勤练。

1999年的高考作文以“假如记忆可以移植”为作文内容的范围，写一篇文章，除诗歌外，其他文体不限。这道作文题当时曾引起了强烈的反响，这也在一定程度上将科幻小说的写作教学推上了语文教师的教学日程。2015 年刘慈欣凭借《三体》获得“雨果奖”后，让有关“中国科幻”的话题成为人们交流的热门。2022年党的二十大报告提出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。在此背景下，语文教师开展好科幻小说写作教学，指导学生写好科幻小说，有助于发展学生创造力和想象力，助力学生的成长成才，因而语文教师应坚持探究和不断完善科幻小说写作教学。下面，笔者谈谈在教学实践中如何做好科幻小说写作教学工作。

一、引导学生正确认识科幻小说

很多学生对科幻小说的理解还存在一定误区，在写作时任思绪天马行空，认为只要有联想和想象，就算是一篇科幻小说了。对于这种错误认识，语文教师首先一定要予以纠正，要让学生明确科幻小说的概念。科幻小说是一种文学体裁，不是科普读物，也不是科学与文学“杂交”产生的所谓“边缘科学”。其创作要符合文学创作规律而不是科学发现规律。这就如同武侠小说，其是小说，而不是武术教材。科幻小说虽然要有科学内容，但是也离不开“幻想”。科幻小说特别要强调“幻想”这一点，因为这是画龙点睛之笔或者说“闪光点”。只有同时具有“科学”“幻想”“小说”三个要素，才能被称为科学幻想小说。

(一)科学性

爱因斯坦曾认为弗拉马利翁的一本科学幻想小说完全是无稽之谈。结果近年来随着射电天文学的发展，科学界已经证实宇宙中存在着超光速运动的物体。科学和大科学家开了个玩笑！

凡尔纳被称为科幻小说之父，正是因为他的作品既传递着深刻的人文思考，折射着社会现实，又渗透着天文、物理、地理、生物等不同科学元素；所以有人说他既是科学家中的文学家，又是文学家中的科学家。在小说中，凡尔纳引入了很多真实性内容，比如国家城市名称、史实人物事件、可行的航行线路、可以画出具体图形的潜艇说明等大量的科学知识的融入。可以说，他的很多作品都涉及了具体的科学知识，例如生物学分类知识、武器知识、物理（气压）知识等。时隔一百多年之后，我们已经把潜艇等变成了现实之后更是感叹：凡尔纳的脑子是什么做的呢？他是怎么想到的呢？

所有精彩的科幻作品都表明，科幻小说应该有一种前所未有的可预测性，它应该赋予科幻小说在未来通过技术实现的可能性，甚至一些科幻小说的内容会在多年后变为现实。当然，科学的“正确”是一个相对的概念，人类是在客观存在的“本质与规律”中不断探索的。“科学”包括已知的相对真理和对未知的探索。科幻小说以文艺的形式表现了客观认识的未知性和不确定性。科幻小说正是通向科学美的桥梁，这也就要求学生必须有一定科学知识的储备和积累才能进行科幻小说的写作。

（二）幻想性

幻想性是科幻小说的基本特征，它不同于普通文学作品，打破了常规的思维，把现实与幻想巧妙结合起来，在科学知识基础上大胆地设想和预言未来，具有典型的“预言性”。罗素说，一个社会如果没有想象力，不爱冒险，不久就会变成一个停滞不前的社会，并且开始变为腐朽。科幻作品的魅力正是存在于丰富的想象之中，然而作品中的想象须是建立在科学基础之上的合情合理的想象，让读者在亦真亦幻的世界里来回穿梭。

《带上她的眼睛》是著名科幻小说作家刘慈欣的作品，小说的故事背景设定于未来，讲述了这样一个故事：我要去度假，主任让我带一双“眼睛”去。所谓“眼睛”就是一副传感器眼镜，当你戴上时，你所看到的一切图像由超高频信息波发射出去，可以由远方的另一个戴同样传感眼镜的人接收到。它将人的视觉、触觉、味觉通过超高频信息波发送出去，“眼睛”的主人是一个穿着奇怪宇航服的小女孩，她被困在地球的中心，被锁在一个小小的驾驶舱里的一艘落日地球飞船中。“我”把她的“眼睛”带到了她出发前去过的地方。全文中，通过使用充满奇异功能的传感器眼镜，将科幻小说中的“我”和事故发生后困在地心的女地航员联系在了一起，这似乎是绝对不可能发生在现实世界中的事情。作品充满了作者大胆而理性的想象：在他的作品中，人类不仅能够驾驶宇宙飞船进入太空，而且能够深入地球内部进行科学探索；不仅能够在电离层飞行器中方便快捷地旅行，而且还能够带着别人的“眼睛”一起旅行。

科幻小说，应借助于丰富的想象力和感性形象，基于现有的科学经验和成果，对未来进行前瞻性的预见。因此，科幻小说具有与生俱来的严肃性和现实性，它不是随意想象的产物。

（三）文学性

只有科幻的科幻小说不是一部好的科幻小说，科幻小说虽然是科学和文学相结合的一种特殊文体，但其本质上仍属于文学范畴，拥有文学作品的所有特征，其文学性最为重要，因此麦克因泰尔说科幻小说是最有价值的文学方式，文学性的特征要求科幻小说既要具有小说的栩栩如生的人物形象刻画、合理而引人入胜的故事情节、故事主要发生的虚拟场景，即“异世界”里的环境描写，又要求人物情感与故事内容充分融合。因此，作者必须充分发挥想象力，运用优美的文字，以满足读者的美学要求。

埃德加·赖斯的第一本书《金星海盗》讲述了一个人计划探索火星，最后却降落在金星的故事。小说具有强烈的故事性、严谨的科学性，包括大量的环境、事物、人物心理和人物对话描写。

《海底两万里》的艺术魅力也正是在于它巧妙的构思，惊险而跌宕起伏的故事情节、科学与幻想的巧妙结合、栩栩如生的人物形象等。首先，小说的主要情节是博物学家“我”和尼摩船长在10个月中驾驶“鹦鹉螺号”潜水艇游历了太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋等，小说故事情节悬念丛生、跌宕起伏、引人入胜，尼摩船长和他的“客人们”饱览了变化无穷的海底世界，旅程中高潮迭起，海底狩猎，参观海底森林和亚特兰蒂斯的废墟，打捞西班牙沉船的宝藏，目睹珊瑚王国的葬礼……还有与大蜘蛛、鲨鱼、章鱼等搏斗，都让读者看得着迷。其次，对灵魂人物尼摩船长作者也做了精心塑造，小说通过肖像、动作、语言、心理和细节等方面的描写生动地刻画了尼摩船长这个遇事头脑冷静、沉着而又机智、知识渊博的工程师形象。他不是一个只会在书斋里搞研究的科学家，而是一个在反殖民主义斗争的火焰中成长起来的民族英雄。他从海底搜集金银以支持被压迫民族的正义斗争。当他的国家成为殖民地时，他带领一小群志同道合的人潜入海底，以行动支持被压迫人民反对殖民统治的斗争。他表面冷酷，内心却热血沸腾，相信尼摩船长在每一位读者心中都留下了不可磨灭的印象。

科幻小说不同于科普类的说明文，它要带给读者一定的审美享受，因此在写作时一定要有精巧的构思，在语言上多加润色，以更好地打动和感染读者。

综上所述，“小说”是核心，“科学”与 “幻想”是两翼。科幻小说=“科学”+“幻想”+“小说”。当然，它还应当契合当代社会审美规范，反映人民大众的精神诉求，有继承也有创新，这样看着才过瘾，才有更大的收获。

二、如何更好地指导学生科幻小说写作

科幻小说作家金涛曾说，科幻作品很难写，作者不仅要有很好的文学功底，还要懂得科学，最好能够站在前沿，了解科技的最新发展动态。而传统的教育方式造成想写科幻的因为不懂科学而写不了，而懂科学的又大多写不好小说，一定程度上限制了科幻作家的产生。语文教师要想更好地指导学生的科幻小说写作，可以采取以下举措。

（一）多看——多读炼内功，中西广涉猎

科学知识的储备越丰富、涉猎越精深广泛，就越容易写出严谨而专业的科幻小说，科幻小说是很忌讳文章中出现科学方面的知识性错误的。因此，科幻小说写作的基础，是要建立在博览科学群书基础上，即先广泛学习精深钻研，做好充足的知识储备。

语文教师可以推荐学生多读一些作品，如《发条女孩》《太空序曲》《基地》《华氏451度》《伤心者》《三体》《医院》《天年》等，以及《科幻世界》杂志等。

读书就像冶炼铜矿石的过程，而作文就好像把已经炼成的铜水浇入一个个模子，铸造成器物。冶炼铜矿石的过程最辛苦费力，需要许多的时间和能量投入，铸器的过程却相对便捷快速，这是因为其建立在前期的投入之上。而大量阅读科幻小说不仅能够积累一定的科学知识，而且能够充分锻炼个人的想象力、逻辑思维能力、分析能力和应变能力等，提升个人眼界和认知。不同能力的形成能为后面学生的科幻小说写作奠定基础。

（二）善思——创作科幻小说要考虑作品的逻辑性和思想性

1.作品的逻辑性

科幻小说创作前一定要有严密的构思，千万不能有逻辑上的漏洞。有的学生写得很随意，这导致读者很容易就发现里面存在的一些错误，比如前后年代对不上，或者某件大事没有进行铺垫就直接出现在后面的章节里，这会给人漏洞百出的编造感。

科幻小说中的假想科技也要有逻辑的自我一致性，这样才能做到自圆其说。所谓自圆其说就是给出一个貌似合理的解释。例如有人认为超光速不应该在科幻小说中，因为它显然违背了物理学的基本原理，即便读者没有那么苛刻，这种假想科技也应该被区别对待。例如要写《星球大战》 ，只是为了让车辆或武器快速移动，超光速就超光速了，不需要有其他太苛刻的要求，如果故事是描述的一个研制超光速物体的故事，那么你需要“证明”一些科学真理的细节，虽然它也是一个“虚假的真理”，但必须满足一定程度的自我一致性。换句话说，即使你所描述的是不存在的，在小说中它也必须在逻辑上能讲得通，这样故事中的假想科技才能自圆其说。

2.作品的思想性

决定写一篇科幻小说前，要想到为什么要写它。是为了表现科学进步造成的环境问题有多严重，还是为了表现人性的丑恶，无论哪种你都要有个主题，如果为了写而去写，那么你能展现给读者的最多就是个故事而已，一个看过之后就会被很快忘记的故事。

（三）勤练——在博览群书的基础上多练笔

要勤于下笔，一篇科幻小说可以有无数种写法，情节增减也是灵活多变的，只有勤于下笔，大量练习，才能找到文感，筛选出最佳的下笔方式。

1.熟悉科幻小说的常见模式

科幻小说通常有一些固定的模式。学习这些对初学者来说非常重要，这些模式是对以往科幻小说写作经验的总结，也是日后自己进行科幻小说写作创新的前提。

模式一：脱离现实创新（异化）—进一步创新（异化）—盛极必衰—努力解决衰败，回归现实。例如小说《时间机器》《海底两万里》《侏罗纪公园》等。

模式二：探索未知世界。例如《地心旅行》《星球大战》等。

模式三：自然灾害系列。例如《流浪地球》《世界之间的战争》等。

2.实践科幻构思

科幻小说的构思必须有创意，因为只有新的思想才能给读者带来美妙的超现实体验。但是创新不能完全脱离现实，否则大多数读者是不会喜欢它的。

如果角色设计是关于未来的，那么必须考虑角色未来的一些特征。今天的科学家和明天的科学家有什么区别吗？随着时代和技术的发展变化，人性会发生什么变化？等等。这些都是作者应该认真考虑的一些问题。一个好的虚构角色应该是复杂而完整的，是超越简单“善恶”的。有的科幻小说让人觉得内容非常精彩，但人物刻画却不是很到位。因此，在创作科幻小说的时候，要注意突出人物的性格特征，但是如何写人物性格，让人物栩栩如生起来，是创作者需要认真思考的一个问题。

至于情节设置，可以根据上面的几种写作模式来设置，也可以另辟蹊径。简而言之，讲故事对于科幻来说很重要，科幻是在现代科学元素和未来科幻等基础上创作出来的，但也要考虑到逻辑等问题，因而要运用想象力和智慧，将各种未知和超现实的故事情节交织或多维化，从而吸引读者并给他们一种将未知变为现实的真实感。

在场景设置上，科幻小说经常使用现实中无法到达的空间和时间（如太空小说和时间旅行小说），或者创造令人兴奋的、宏伟华丽的奇幻景象。（如《深渊上的火》《沙丘》《银河系漫游指南》等）。那些令人回味和史诗般的幻想场景，必须精心考虑严谨构建。

多看、善思、勤练，这便是中学生学习写作科幻小说的不二法门，初学者还存在什么都想写进去，导致写出来的科幻小说文字冗长而枯燥等问题，让人难以读下去。语文教师可以尝试指导学生把巨大的信息进行分类整理筛选，以使写出来的科幻小说生动有趣，而这就要求学生要具备扎实的文字功底了。

作者单位   西安市东城第一中学