农人守望麦田，是因为麦田可以带来收获和希望。学校守望阅读的麦田，可以让学生受到精神的洗礼和心灵的滋养，从而搭乘阅读的天梯，步入美好的人生。

我是农家子弟，父亲常年在外工作，家里姊妹多，我是老大，自小便在农田里摸爬滚打，锄地、撒种、浇水、施肥、收割、晾晒……诸如此类的农活，我样样在行。也许正是从小劳动的缘故，我很早就明白并始终虔诚地信奉读书比干活轻松、读书可以改变命运的道理，对读书寄予了热望。每天面对干不完的家务活，效仿古人的“读书三上法”——“马上、枕上、厕上”，是我挤时间读书最常用的方法；我也时常站在一望无际的麦田里，对着滚滚麦浪背诵课本中的古诗文。那时物质极度贫乏，但我却从没感觉到饥饿，有的是徜徉书海的幸福，品味美文的快乐，常常感觉到比喝了一口鲜美的鸡汤还满足。书香浸润的感觉真好！

书中日月长。伴随着阅读的滋养，长大后，我成了一名光荣的人民教师。于授课之余，我总爱给学生们讲我的童年经历和人生体验，想方设法让学生们爱读书、多读书、读好书。不管在乡村还是在县城，不管是教师还是教研员，不管是春夏还是秋冬，日复一日，年复一年，我始终不渝地推广阅读，加强书香校园建设。

新时代全民阅读理念已深入人心，越来越多的城市、乡村、街道、学校都在不遗余力地推广阅读，适时总结学校书香校园建设工作恰逢其时。伴随着岁月的沉淀，咸阳市武功县五七〇二小学的书香校园建设工作已走过数十个年头，尤其是2020年6月申报市级课题《书香校园建设实施路径研究》以来，我作为课题主持人，和课题组全体成员带领全校师生共读共研，经历了“实践—反思—总结—升华”的反复研讨和完善，逐步形成了“1336”的书香校园建设推进路径。

一、做好一个规划

“1”指做好学校书香校园建设规划。把书香校园建设纳入学校发展的总体工作布局，按照语文课标对阅读的要求，结合师生及家长三个层面问卷调研情况，课题组听取多方意见，多次商议，最终出台了《学校书香校园建设三年行动方案》，坚持“下要保底，上不封顶”的原则，实施读书的“100计划”，即小学六年至少读经典书籍100本，依据学生低中高三个学段特点，推荐阅读书籍，按照早晨读、午间读、课外读三种方式，做实每日一诵（诵读优秀诗文）、每周一查（检查诵读情况和《采蜜集》完成情况）、每月一会（班级读书会）、每学期一奖（表彰奖励四个层次的书香先进）和每年一节（校园读书节）等，从学校层面整体推动。规划路径切合实际，全校一盘棋，共画同心圆。

读书就像蜜蜂采蜜，书香校园建设的抓手和载体就是《采蜜集》，寄托着师生的美好期望。《采蜜集》是课题组在总结整合多年书香校园创建经验的基础上，集大家智慧形成的读书校本教材，以学期为周期编印，内容有读书名言、读书寄语、必读和选读书目推荐、读书指导、读书笔记、读书手抄报、经典诗文诵读等，将读、记、画、写、诵融为一体，利于指导阅读和养成习惯，达到思接千载、视通万物的目的，涵养气质，提升素养。从一年级开始按《采蜜集》指导阅读，到六年级小学毕业，正常情况下可以达到或超过145万字的课标阅读要求，课外诵读经典古诗词近200首，做到了“腹有诗书气自华”，阅读积淀重升华。当这些学生成人成才，《采蜜集》就会成为他们小学阅读之旅的见证。学生每天按《采蜜集》辛勤读书耕耘，用心经营着自己的阅读小天地，在涵泳和体验中品味书香，尽情享受读书之乐。当学生的《采蜜集》在班级展评中获得优秀时，他们脸上喜悦的笑容充分展现了书香校园的建设成果，这种由内而外的浸润和涵育潜移默化地转化为家国大情怀。

二、实施“三环共建”

第一个“3”指“精细管理蕴书香—高效课堂涵书香—课外阅读延书香”“三环共建”，实施行政推动和业务推动。行政推动以教导处为龙头，落实考核、奖惩等管理职责，业务推动以课题组成员为主，积极探索实践，辐射带动其他班级，落实读书指导、交流评价等。

精细管理蕴书香：从学校层面做了整体规划，一是做好顶层设计，制订出台《书香校园建设实施方案》，落实晨诵午读暮省课程和阅读指导课程；二是抓好载体，编印校本教材《采蜜集》，这是书香成果的集中展示；三是把书香班级创建等工作纳入学校的绩效考核中，建立长效机制，加强平时的督导考核。

高效课堂涵书香：从课堂层面夯实基础，一是坚持“331”的高效课堂规范要求，第一个“3”指自主学习、合作探究、达标检测；第二个“3”指独学、对学、群学；“1”指同等水平学生展示、交流、评价等。在此基础上，各科可以结合学科特点，创新学习方式，激发学生的学习兴趣和学习潜能，提高课堂教学效益；二是实施“名师+”工程，以三个市县名师工作室为龙头，实施“青蓝工程”，师徒捆绑考核。针对学校教师的教学现状的分析，出台不同层次的要求，促进全体教师提升；三是课题带动。通过入帖、临帖、破帖三步来实施。

课外阅读延书香：从阅读指导层面拓展课外阅读，构建了教读、自读、课外阅读三位一体的落实机制，确保了书香校园建设落地生根，入轨运行，体现了系统思维和一体化原则。一是定位教师的形象是幸福教书者，勤奋读书人；二是加强“三个共读”，即校长与教师共读、师生共读、亲子共读；三是利用家长会及家长助教课程，分享读书收获；四是盘活资源，加强“三个课堂”有效融合，开展研学教育实践活动。

三、强化“三专”素养

第二个“3”指教师的“三专”（专业阅读、专业写作和专业交往）素养训练。专业阅读方面主要采用倒逼式阅读方式，征求年级组和教研组意见，按需补充和配发图书。同时，课题组也积极荐书，每学年2本，近几年先后推荐过《照亮校园的常识》《我喜欢生命根底里的宁静》《我的阅读观》《我的教育理想》《静悄悄的革命》等。

坚持每年评选书香教师。专业写作方面主要是以读促写（写读书心得），以赛促写（我与祖国同成长写作大赛、抗“疫”征文等），以研促写（鼓励教师坚持写教学反思和小论文），以评促写（每月至少上传一篇校刊投稿，一经采用绩效加分，校本研修考核为合格）；专业交流方面，从个人反思、同伴互助、专业引领等方面，设计了听评课、名师示范、专家讲座、外出学习、课题研究、办公室文化建设等。

四、夯实“六艺”训练

“6”指学生的“六艺”（听、说、读、写、书、画）训练，这是学生阅读核心素养的显性表达。设计的主要活动有校园读书节、经典诵读大赛、书画大赛、社团成果展、小记者研学、“和雅少年”事迹宣讲、星级少年和“和雅少年”评选、红领巾广播站和监督岗等。除了学校安排的活动外，各年级还自主开展了丰富多彩的读书实践活动。如低年级组的经典诵读展演、中年级组的“爱阅读 爱咸阳”首届网络诵读大赛、高年级组的“轻叩诗歌大门”综合实践活动等。全校185名《咸阳日报》小记者坚持每年外出采访研学10余次，撰写文章数百篇。“三专”“六艺”训练是为了让师生在读书交流分享中获得身心成长和审美体验。

“1336”书香校园建设四条路径互为补充，相得益彰，确保了书香校园建设工作整体发力，分类推进，有力促进阅读共同体建设，提升师生的读写水平和学校的办学品质，助力了全民阅读。

作者单位：陕西省咸阳市武功县五七O二小学