小初衔接是小学升初中的一个过渡时期，对小学生来说非常重要。小学毕业生升入初中后，一时难以适应初中的多门课程、独立生活以及教育方法，使得教育的功效性受到一定影响。那么小升初就要有序衔接，衔接的到底是什么呢？我认为，不仅仅是知识的衔接，更是行为习惯的衔接，家庭教育的衔接。持续有效的小初衔接，能够让学生在进入初中后，更迅速、自然、顺利地适应初中的学习和生活。作为一线教师，我将结合教育教学实际，从以下三个方面谈小初衔接的有序、有效、有度措施。

一、课程有序衔接

一个人的成长不是孤立的某一个阶段，同样课程也是如此。从小学、初中、高中到大学，知识由浅入深，体系由简到繁，难度由易到难，伴随着不同阶段，所学课程的衔接尤为重要。我们要认识到小学和初中的不同：

1.教材内容不同

小学阶段的语文教学是拼音、字词、句子等比较基础的知识，以识记为主，教师培养学生解决“是什么”“怎么样”等问题。升入初中后，知识难度变大，我们更注重的是信息整合、理解分析、欣赏与综合能力的培养，对学生的要求也提高了许多。

2.教师授课不同

小学阶段的课程内容不多，课堂相对轻松有趣。而中学阶段的课程内容变多，教师授课速度一般较快，授课环节环环相扣，甚至有的知识“一句带过”，并且初中教师习惯了面对初中学生，在接收七年级新生时，也很少考虑他们的接受现状，和小学阶段的教师在授课方式、课堂管理、授课环节等方面差异较大，教师“教”的主导作用没有充分发挥出来，与学生的“学”严重脱节。因此，学生要适应新老师、新教法、新内容，需要花费很长时间，很多精力。

基于小学与初中在教材内容、教师授课等方面的不同，做好小升初课程的衔接，我们应采取以下措施：（1）明确中小学课程标准要求。课程标准在“总目标”之下，按 1~2 年级、3~4 年级、5~6 年级、7~9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。在阅读作品上，第三学段要求“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，能说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”，第四学段要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。因此，教师要心中有课标，教学中用课标，如此才能让中小学教育教学成为一个整体。（2）把握中小学教材内容。在教学内容上，依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性。在第三学段，首先，教师对课文内容要深入处理。即引导学生学习课文，仅停留在课文的关键字、词、句的理解上是不够的，我们还要想尽办法让学生进一步理解透彻。其次，教师要注重课堂的拓展和延伸。走出文本，走近学生的生活，适度进行拓展训练，锻炼学生的思维发散能力。

3.养成阅读习惯

《语文课程标准》要求教师“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，营造人人爱读书的良好氛围”。教师要结合语文学科的特点，通过开展丰富多彩的活动，比如“我阅读，我快乐”的综合性学习活动、读书成果展等，培养学生的阅读兴趣，使他们的阅读习惯得以养成。

4.了解教材特点

在六年级的教学中，教师要完成新课的教学，还要进行小升初的复习工作，更要了解七年级的教材特点，进而总结形成适合学校、学生发展的校本教材。在校本教材试行、施行中，让学生初步感知难度较大的初中课程，掌握初中课程的学习方法，从而降低他们升学后的焦虑情绪。

5.编制试题，做好衔接

学生升入初中后，第一次考试往往会不理想。究其原因，一是题型变化大，二是内容有难度，三是题量增大。因此，在小学六年级命题时，教师不仅要研究小升初的试题，还要研究中考试卷，让试题遵循“既紧扣书本，又略超书本；既注重基础知识，又重视能力考查；既注重贴近学生生活，更致力于学生整体素养的初步形成和发展”这一原则，力争使试题渗透新课程标准的理念和思想，符合当前的课改方向，对学生升入初中也能起到一定的促进作用。总之，在新课程理念下，教师要不断摸索，探寻出一条适合中小学教学衔接工作的有效路径。

二、学生有效衔接

小初衔接的主体是学生，对于他们来说，无论从生活环境、学习环境还是学习内容上都发生了变化，怎样更好地适应新的环境、新的学习内容，并找到适合自己的学习方式呢？

1.明确学习内容

初中阶段增加了学习科目，加大了学习难度，学生的学习任务自然也就加重了。以语文教材为例，整本书是24~30课，中小学变化不大，可是初中阶段的单篇课文字符数增多，难度加大，文体种类也变多了，对学生来说，要学习的知识容量增加了。

2.培养良好的学习习惯

著名教育家叶圣陶先生曾说：“教育就是养成良好的习惯。”因此，小学阶段养成良好的学习习惯尤为重要。具体我们可以这样引导学生：（1）预习。每天用十分钟的时间进行预习，通过预习了解哪些知识已经掌握，哪些知识有疑问，对于有疑问的做好标注，方便上课时向教师请教。预习不仅可以减少新课学习的障碍，还可以加强听课的针对性。（2）听课。作为学生，会听课是获取知识的必要途径，学习效果会事半功倍。如何做到会听课呢？首先，要做好充分的课前准备：知识上，通过预习，明确听课重点，抓住难点；精神上，听课要保持旺盛的精力，保持清醒的头脑。其次，专注于课堂。听课时，思维要跟着教师的授课节奏，不能分心。实践证明，专心听讲，才能明确重点，化解难点，利于养成良好的学习习惯。最后，思考要积极主动。听课时，要紧跟教师的思路，调动自己听课的积极性，主动思考问题等。（3）形成错题集，完善知识体系。初中的学习容量增加了，错题集有助于查缺补漏，帮助学生掌握所学知识，进而完善知识体系。七年级是学习习惯形成最关键的一年，良好的、正确的学习习惯，会让学生拥有一种无形的力量，且终身受用。

3.养成独立自主的生活习惯

六年级的学生面对升学，生活上也应做好准备：个人生活需自理，自己的事情自己做。在家时要做一些力所能及的家务活，有意识地锻炼自己等。我校是一所九年一贯制学校，小学生走读，初中生住宿。为了让小学生适应即将到来的初中生活，我们带领小学生体验了一天的住宿生活。这一天，他们自己打水洗漱，去饭堂刷卡吃饭、洗碗，收拾宿舍等，如此不仅让小学生适应了新的环境，还为他们接下来的学习、生活拉开了序幕。

学生是学习的主体，教师要做好学生学习、生活上的衔接过渡，尽可能地让他们在学习上专注用心，生活上独立自主。

三、家长有度衔接

小升初还有重要的一环，就是家长。父母是孩子最好的老师，在小升初阶段，家长对孩子的教育要做到有度：

1.帮助孩子做好心理调适

望子成龙，望女成凤。每个家长都对孩子寄予很高的期望，但家长期望过高，并不利于孩子的成长。任何阶段，任何班级，第一名只有一个。家长不光自己要调整心态，还要帮助孩子制定符合自己实际情况的学习目标。在临近小学毕业和刚升入初中时，学生会出现一种心理：焦虑。临近毕业时，他们与相处了六年的同学要分开了，面临毕业考试，又不知会被哪所学校录取等种种问题，都会对孩子形成困扰，让他们情绪受到波动，进而产生焦虑。升入初中后，学生换到新的环境中，也会出现种种不适感，进而产生焦虑。作为家长，我们要多理解孩子，在情感上无条件支持孩子，告诉他所面临的是每个孩子都曾经历过或正在经历或即将经历的事，这些经历会随着他心智的成长，逐渐淡化直至消失，因此大可不必过于焦虑。通过有效的沟通和交流，孩子能感受到父母的理解与支持，进而也会更快适应初中生活。

除此之外，家长还要帮助孩子融入到新的集体中，尝试着结交新的朋友，用友情冲淡对新环境的不安。因为大家都是从小学升入初中的学生，所以会更容易建立起友情，从同学间获得情感的支持，学生内心的焦虑也会得到有效解决。

2.帮助孩子转变学习方式

有部分学生在七年级时成绩还算稳定，可是到八年级尤其九年级时明显滑坡，有的甚至连学习进度都难以同步。这些成绩滑坡的学生有一个共同点，那就是学习习惯不好。在学习时，他们一直沿用小学的学习方法，七年级的内容相对简单，他们的成绩还能保证，到了八年级尤其九年级下滑就非常明显。作为家长，我们要帮助孩子找到最便捷、最有效的学习方式，让孩子在课上、课下多动笔，使他们养成“常书写、勤记录、抄习题、纠错题”的习惯，书写、记录、抄题可以让孩子静心思考，提高他们的理解能力，尤其是纠错能增加习题记忆，强化理解能力。除此之外，家长还可以给孩子指明方向、教会办法、传授技巧。比如，家长告诉孩子：背课文时可以闭上眼睛大声背诵，课堂上要积极回答问题，有不清楚的地方可以向老师或同学请教。学习方法正确了，就掌握了学习的窍门，孩子不但学习兴趣浓厚，而且在后期的学习中也能事半功倍。不过，家长的指导也要“有度”，要在孩子精力充沛的情况下进行，不能打持久战，让孩子产生逆反心理。

3.帮助孩子提升学习力

学习力分为学习动力、学习能力、学习毅力和学习创新力。没有学习动力，就不会去学习；不去学习，就不会形成能力；没有坚持下去的毅力，就不会有持久的能力；没有持久的能力，就不可能有创新力。因此，家长帮孩子提升学习力，首先要解决的是孩子的学习动力。提高学习动力，我们应从以下几个方面入手：（1）我们要想方设法提高孩子的学习兴趣。如协助孩子做科学小实验，让孩子体验动手操作的乐趣，提升他们对科学探索的兴趣。20世纪最伟大的物理学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以激发学生的好奇心、求知欲和创造热情。（2）遵循恰当的表达方式。家长和孩子如何进行有效沟通呢？当孩子追求“别挨骂就行”这样的目标，那肯定是家长说了“如果达不到90分，就别想买自行车，零花钱减半”这样的话；当孩子追求“为掌握知识而学”这个目标，那肯定是家长说了“没关系，找出存在的问题，我们一起解决它，掌握才是重要的”这样的话。经过比较，后者的沟通方式显然更容易让人接受。（3）沟通是家长走近孩子内心的桥梁，因此家长要尊重孩子，接纳孩子。每个生命都是独特的，都值得被尊重，被接纳。家长要把孩子当大人看待，允许孩子有自己的问题，要试着让孩子自己解决问题，做出适度让步，让他们在锻炼中成长起来，自信起来。这样孩子才会喜欢家长，愿意和家长沟通。（4）信任的同时兼顾督促。大多数学生在七年级要经历一个相对较长的调整时期，在这个时期，孩子要融入一个新的环境，结识新的朋友，学习新的知识，所以成绩会有波动，情绪会有起伏。这时候的孩子，需要家长格外关注。如果家长因为孩子成绩下滑了，就批评打击孩子，会让他们丧失学习的信心。

在生活中家长要给予孩子安慰与鼓励，相信孩子在自己的协助下能够很快适应新的环境，取得理想的成绩。家长还要给予孩子足够的信任，让孩子认为自己是一个可以独立处理事情的人。当然，信任孩子并不是对孩子不闻不问，如有的孩子在小学没有学习上的压力，进而导致学业荒废，等到想学的时候，才发现已经落得太远。最初这些孩子不是不想好好学，而是他们缺乏自控力，没有一个好的学习习惯，同时家长也没有尽到相应的监督和管理义务。面对这种情况，家长一定要提高自我认识，不断敦促孩子将课业补齐，进而让他们循序渐进地形成良好的学习习惯，为后期更好地学习奠定基础条件。

4.与教师进行有效沟通

进入一个新环境，孩子很容易产生焦虑，难免会出现各种问题。这个时候，有些家长就会指责教师：“怎么回事？怎么上初中就成这样了？小学从来没让人操心过……”这个声音无疑会引来一系列的负面影响。那么，升学后家长该如何与教师进行有效沟通呢？首先，家长要真诚地表达自己的感受，不要让内心的焦虑影响到自己的情绪。其次，家长要多关注孩子，了解孩子遇到困境的具体情况，就具体情况与教师进行沟通，以便让教师更快了解孩子遇到的困难，进而及时得到解决。最后，家长与教师沟通要适度，不可过于频繁，因为频繁的交流会给教师教学工作带来很大困扰。在生活学习中，当孩子遇到困难，教师要与家长进行有效沟通，便于家长了解孩子在学校的表现，家校共育，才能更好地铺就孩子的成长之路。

总之，做好课程有序衔接、学生有效衔接和家长有度衔接，可以让学生升入初中后更快适应新环境，开启新篇章。

作者单位   陕西省米脂县第一中学