家庭作业是课堂教学内容的一个延伸，是为巩固及提升学生课堂知识学习的。学生通过家庭作业将课堂中学到的知识进一步内化为自己解决实际问题的能力，进而提升自己的综合素养。在小学语文教学中，教师课后给学生布置自己精心设计的家庭作业是提高学生综合能力的重要途径之一。但在实际教学中，小学语文家庭作业设计仍然存在着不少问题，而如何有效解决这些问题，是语文教育工作者要探究的重点所在。笔者经过多年的小学语文教学作业设计探析，在具体实践中总结出了一些相对有效的方法与技巧，以期能对小学语文家庭作业的设计与合理布置有一定的帮助。

一、语文家庭作业设计中存在的问题

笔者通过走访调研发现，县域内小学语文家庭作业设计主要存在以下方面的问题。

（一）作业量大，学生完成作业的时间超出规定时间

由于一部分教师对作业量在学生综合素养提升中的作用认识不到位，担心因作业量不足导致学生学习成绩下滑，故而不断加大学生家庭作业量，出现了大量机械重复类的作业，增加的学生家庭作业量，造成学生完成家庭作业的时间严重延长。由此产生的后果是学生作业的完成率低，巩固知识点、转化知识点、解决实际问题的能力不足，学习效果不理想，学习兴趣不高，个别学生会因作业问题而产生厌学情绪。

（二）作业题型简单，拓展延伸性不够

通过对县域内家庭作业题型的调研发现，教师布置的家庭作业题目在设计上多是题型简单，且重复型题目占比较高，多为当天学生在课堂练习过或正式作业中已经完成的题目。教师在布置这类作业的时候随意性大，没有深思熟虑，也没有对当天所教授知识点进行反复思考和研究，更没有针对所教授知识点在学生能力形成、技能掌握等方面进行拓展和提升，导致学生家庭作业梯度性和可操作性低，学生完成该类作业的兴趣不高，完成质量低，学生能力提升不明显。

（三）缺乏动手操作型题目，训练形式单一

操作型题目的设计就是为了促进学生良好技能的养成，如对阅读材料的处理不应仅限于文中字词的训练，更不应仅仅停留在对文章段落含义的理解，而应该在这些基础上，让学生从整体把握文章，并能用自己的语言表达文章的思想及写作特色，以及能运用从中学到的方法技巧进行简单的写作，以表达自己的所思所想，最后将阅读与写作有效结合起来，转化为自己能力的一部分。

（四）缺少思维品质提升类题目，缺乏练习的渐进性

练习就是通过对具体题目、知识点的学习，将其内化为自己解决实际问题的方法和技巧。作业的终极目标就是实现对学生良好思维品质的培养，这样一来，学生通过多方位、多层次的训练之后，就能自然而然地将所学应用于实践。因此，家庭作业设计一定要能够体现对学生良好思维品质形成的作用，能够激发学生参与学习的积极性，通过课内外的有效衔接，不断提升学生思维品质。

（五）对学生身体健康造成不良影响

家庭作业时间过长会导致学生睡眠时间不足，少年儿童正处于长身体的关键期，缺乏睡眠会影响学生的身心健康。基于此，《中小学学生近视眼防控工作方案》对中小学生的睡眠时间、用眼时间及作业时间都作出明确规定，以此遏制青少年近视眼率居高不下的趋势。方案强调，要依据学生学习和生活规律，按照静动结合、视近与视远交替的原则安排每天课程与活动，保证小学生每天睡眠10小时，初中学生9小时，高中学生8小时。要切实减轻学生课业负担，严格控制考试的科目与次数，限制课外作业量。不随意增加学科教学学时，不占用节假日、双休日和寒暑假组织学生上课。学校要统筹学生的家庭作业时间，小学一、二年级不留书面家庭作业，小学其他年级书面家庭作业控制在60分钟以内。

二、语文家庭作业设计遵循的原则

（一）严控数量，体现练习的针对性

近几年国家对学生课外作业的布置量作了严格规定，小学一、二年级不布置家庭作业，三至六年级作业总量不超过一小时，这是国家在反复调研的基础上对小学生作业量的总体规定，属于国家教育政策规定，是科学合理的体现。因此，在实际课堂教学乃至作业布置中，教师必须依此规定进行作业布置，在此规定下，对小学中高年级作业的布置，教师必须深思熟虑，对学生家庭作业进行数量上的严格把控，不能伤害学生的学习积极性，不能让学生因家庭作业超量而导致学习积极性的下降，更不能让学生因家庭作业而导致睡眠时间不足，进而影响学生身心健康。因此，在作业设计中，教师必须注重家庭作业的针对性，在遵守国家教育政策规定的同时，引导学生对相关知识进行复习巩固，以促进学生学习实效的有效提升。

教师应积极提升课堂教学效率。良好的课堂教学是实现学生课业能力提升、综合素养发展的关键，教师在实际课堂教学中要深入挖掘教材设计的内涵，从课程标准出发，严格对照阶段性目标，同时与学生学情相结合，设计符合学生能力发展的目标，在实际课堂教学中引导学生完成学习目标，使学生在课堂上始终保持充沛的精力全身心地投入课堂学习，在师生的共同努力下，全面提升课堂质量。努力做到大部分课业练习在课堂中完成，课堂中能够完成的坚决不留到课外，学校能够完成的坚决不带回家，这样，学生就能从繁重而重复的家庭作业中走出来。

（二）注重题型，体现练习的多样性

对小学语文教师而言，在家庭作业设计中必须要坚持少而精的原则，以使学生保持良好的兴趣和学习积极性，这样，学生才能更高质量地完成家庭作业。那么，在实际操作中如何体现练习的多样性呢？笔者以小学低年级语文家庭作业的设计为例，如小学二年级语文课外阅读训练题的设计，笔者根据学生知识掌握的情况，为他们设计了如下练习题。

今天，爸爸和我一起到大海边玩。

我在沙滩上走来走去，身后留下一串串脚印。浪花一波一波地打在脚上，我都快要站不住了。浪花一朵一朵在海面上开放，美丽极了。我还看到一群小鱼在水中游来游去，真是有趣呀！

爸爸说：“大海是船儿的道路。”

我说：“大海是鱼儿的家。”

1.在括号里填上合适的词语。

一（        ）小鱼    一（        ）浪花     一（        ）脚印

一（        ）杜鹃    一（        ）工厂     一（        ）山沟

2.把括号里的词语准确地加进句子，使它变成长句。

例：海浪打在脚上。（哗啦哗啦地）

海浪哗啦哗啦地打在脚上。

（1）小鱼游来游去。（摇头摆尾地）

___________________________________。

（2）浪花蹦蹦跳跳。（在海面上  雪白的  一排排）

______________________________________________________。

3.大海是什么？照样子写句子。

例：大海是船儿的道路。

大海是鱼儿的  ________________________________________ 。

大海是渔民的     ________________________________________。

在上述家庭作业设计中，笔者主要考虑的是：一是强化低年级学生基础知识的训练与把握程度，第一题就是针对这一目的而设计的，让学生通过对量词的把握，进而形成良好的语言表达习惯；第二题通过增加句子成分，进而让句子的表达更生动、更准确、更富有吸引力，虽仍是语言训练，但较之第一题有了层次上的提升，学生的语言表达习惯得到训练，能为他们以后的作文写作奠定基础；第三题在前两题训练的基础上，直接提升到了创作的高度，让学生通过例句的练习创新，创作出属于自己的语句，这已不是单纯的句子训练了，而是自我真实思想的表达，自我情怀的抒发。

这样的家庭作业设计，不仅注重了题型变化，还增强了练习的多样性，既有基础能力检测，又有表达训练，学生在不同层次上都获得了自我发展，这样的练习题学生完成起来虽有一定的挑战性，但是学生乐于参与。因此，这样的家庭作业设计无论在课堂，还是课外练习，学生都能积极参与和完成，并觉得整个过程充满了乐趣。

（三）多措并举，体现练习的有效性

练习必须要有实效性，实效性是作业巩固的基础原则，只有实效性才是家庭作业练习的终极目的。因此，教师在家庭作业设计中必须从学生技能掌握实情出发，在深入探索教材相关知识要求的同时，结合学生课堂正式作业训练的情况，综合单元整体要求，根据教学目标，设计符合学生实情的家庭作业题，以增强家庭作业的有效性。下面，笔者以高年级家庭作业作文小练笔的设计为例讲述一下需要着重注意的方面。

一是注重单元训练的总体要求。高年级学生作文练笔总是和单元整体目标相结合的，教师只有吃透单元目标才能设计出符合单元要求及学生练习重点的小练笔，如单元内容与秋天相关，教师在家庭作业设计中就要体现秋天的风景，让学生结合生活实际，通过观察、记录，进而表达自己观察到的秋天风景，这样才能让学生学有所得，学有所获。另外，注意引导学生的观察，使学生在观察中积累经验，然后由经验出发，结合自己的真情实感进行写作训练，这样一来学生就容易写出富有真情实感的文章。

二是注重与生活相衔接。生活是学习的源泉，是写作的素材库。家庭作业设计只有与生活实际靠拢，学生才能根据经验发现生活的美，了解和把握生活的真实情景。如学生进行描述童年生活的作文练习，教师可以通过自身生活经验的引领，引导学生充分认识自己目前正处于美好的童年生活当中，将自己每天所经历的学习生活进行有效记录，并从中发现能够激发自我且富有情趣的生活细节，然后将这些生活细节进行写作技巧上的处理，最后融入个人生活情感，如此才能够写出情感真挚的文章。

三是与学生学情相结合。学生的学习基础、领悟能力并不相同，教师在学生家庭作业设计中要了解真实学情，根据学生学习基础设计不同的练习，让不同层面的学生都能得到进步。如同一个作文要求，部分学生能够独立完成整篇文章，且文通字顺，部分学生却只能完成片段练习，教师在实际设计中一定不能一刀切，以免导致部分学生因困难而产生厌学情绪。如在写话练习中，一部分学生通过努力能够完成整篇作文，而一部分学生只能完成片段，面对这种情况，教师可以分别对待，如对能歌善舞的学生，可要求其将舞姿写出来，如此一来，学生的综合素养就能得到进一步的提升。

（四）唯质是取，体现练习的层级性

层级性是指根据练习的需要设计不同层次的家庭作业，让不同层次的学生都能得到提升和发展。家庭作业要有一定的梯度，要达到少部分学生轻而易举可完成，大部分学生则需要思考和努力才能完成，而极个别学生只能完成其中的某些部分或环节。因此，教师在学生家庭作业设计中一定要有不同层级的练习，在循序渐进中提升学生的综合素养。

如在二年级学生家庭作业设计中，笔者就根据学生实情，对学生设计了不同的家庭作业：对平时学有余力的学生，要求他们在完成课后练习写话训练之后，阅读自己喜欢的绘本一本；对中等生要求他们完成课后练习中的写话部分之后，对即将学习的新课文提前预习；对学习相对有困难的学生，要求其完成课后练习中的字词部分，做到熟练正确且字迹工整大方即可。这样，学生都能在自己原有的基础上完成力所能及的家庭作业，学生家庭作业完成率高、正确率高，并且达到了课后训练拓展的目的。

三、语文家庭作业设计需要注重的方面

家庭作业设计虽有原则可循，但也要根据具体情况及时变化，切不可生搬硬套，以免造成家庭作业为设计而设计，这不仅破坏了教学的连续性，还影响了学生学习的渐进性。在实际家庭作业设计中应注重以下方面。

（一）注重设计的灵活性

家庭作业是对学生学习的补充与巩固，教师在设计家庭作业时应注意学生在家学习生活的时间，把握好家庭作业的量、难易度，同时对学生的节假日和周末进行不同层次、不同数量的家庭作业设计，这样才能使学生学有所获。

（二）注重家庭作业设计完成之后的辅导检查

家庭作业的目的在于练习，练习的目的在于提高，而检查学生家庭作业完成的质量是十分重要的环节，教师不能放手让学生率性而为，而是要做到有布置就要有检查，有检查就要有反馈，有反馈就要有评价。只有教师深入学生家庭作业，才能真正掌握学生学习的真实情况，进而作出准确的判断与评估，及时调整和改进自己的家庭作业设计。

（三）注重作业评价的激励机制建设

良好的激励机制是促进学生养成良好作业习惯的关键，教师要通过实践探索，建立完善的且符合本班学生学习实际的家庭作业激励机制，通过不同层次的检查，及时进行记录，定期汇总成绩，并在班级进行公示，让全体学生明确自己家庭作业完成的次数、质量、等级，从而形成自我加压、自我催促的习惯。另外，定期对家庭作业优秀的学生进行表彰奖励，对个别后进的学生进行针对性辅导，这样学生的积极性就会得到迅速提升，家庭作业完成的质量会得到全面改善。

综上所述，家庭作业设计是小学语文教学的重中之重，是促进学生综合能力提升的重要途径，教师只有深入教材、挖掘教材、充分了解学情，并结合自身的教学经验，深入浅出，精心设计，分层布置，定期检查，才能有效把握语文家庭作业设计的原则，从而设计出适合学生的家庭作业，进而推动小学语文教学的进一步提升。

作者单位   甘肃省静宁县城关镇东关小学