[摘  要]在乡村振兴战略实施背景下，以传承中华优秀传统文化为导向的C-STEAM教育为我国农村经济发展注入了强大动力，提供了更广阔的发展机遇，同时也带来了许多挑战。当前，农村经济的发展仍面临诸多问题与困境。为推动农村经济高质量发展，本文结合中华优秀传统文化的传承性及农村文化特色，引入C-STEAM教育理念，通过提升农民综合素养和发展乡村文化产业的方式，助力农村经济的改革与发展。

[关键词]乡村振兴  C-STEAM  农村经济

高质量教育是推动乡村振兴战略的重要支点。可通过发展农村本土的C-STEAM教育，促进传统农民向现代新型职业农民转变，培养懂文化、精技术、善经营的时代“新农人”。将农村文化产业创新发展与提升农民产业技能密切结合，使其相互支持、相互促进，形成集人才培养、产业创新、科技服务为一体的产业化经营实体，提升农业现代化，推动农村文化产业经济发展。

乡村振兴战略的目标内容

1.乡村振兴战略的背景与目标内容

党的十九大提出实施乡村振兴战略，党的二十大报告提出全面推进乡村振兴。以习近平同志为核心的党中央为继续做好乡村振兴这项伟大工程提出了一系列重要决策部署，为走出中国特色社会主义乡村振兴之路指明了方向。如提出“坚持农业农村优先发展，坚持城乡融合发展，畅通城乡要素流动。加快建设农业强国，扎实推动乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴”。在“十四五”规划开篇之年及未来较长时期内，乡村振兴仍然是农村工作的主要任务，农业发展方式随着乡村振兴战略进入转折阶段，并将发生较大转变。因此，在乡村振兴战略任务中，应系统梳理影响农村产业发展的要素，把握城乡关系变化的特征，特别要掌握农业农村现代化建设的规律，逐步把小农户引入现代农业发展轨道，推动乡村特色产业发展，这是强化乡村振兴的内生动力。

2.C-STEAM教育与乡村振兴战略

STEAM是融合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）与数学（Mathematics）五大学科的综合性实践教育。2020年，华南师范大学詹泽慧等学者首次提出以弘扬中国优秀传统文化和中华民族家国情怀为核心价值观导向的本土化STEAM教育，简称C-STEAM。文化传承是C-STEAM的主要教育目标，STEAM是导向C-STEAM教育的手段，强调跨学科融合，提倡项目式学习。C-STEAM教育强调在STEAM项目式学习过程中处理社会真实情境中的实际问题，培养学习者的实践创新能力、人文科学底蕴、社会科学素养，从而促进学习者对我国优秀传统文化精神及内涵的理解和继承。

乡村振兴战略坚持农业农村优先发展，目标是按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求，建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系，加快推进农业农村现代化。在具体内容中提出要传承、发展和提升农耕文明，走乡村文化兴盛之路，打造乡村文化产业，传播乡村文化，提升文化自信，推动农村经济快速发展。而其首要任务就是发挥教育在乡村振兴中的基础性、先导性作用，关注农村区域的教育定位，提升教育服务乡村振兴的能力和水平，加快发展面向农村的现代职业教育。在此背景下，C-STEAM教育作为创新教育的关键同乡村振兴有效衔接，可巩固拓展教育脱贫的攻坚成果。

C-STEAM教育对农村经济发展的意义

1.教育可深入推动农村产业发展

乡村振兴要靠优秀人才，人才培养要靠高质量教育。农村经济与乡村职业教育的有效融合是助推乡村振兴的关键所在。贯彻和落实好乡村振兴战略，推动乡村经济发展，必须激发教育的社会服务功能，落实农村职业教育的转型与升级，形成高质量教育与乡村振兴联动循环发展的良好格局。因此，农村C-STEAM职业教育承载着传播优秀传统文化、提高农村居民素质、塑造文明乡风建设、打造文化产业品牌、构建和谐乡村的重要责任。

2.学科融合提升农民的文化素养

农民综合文化素养的提高是建设社会主义新农村的后盾。农民不仅要精通农业生产技术，更需要增强农业创新意识，进而推动文化产业内涵式发展。C-STEAM教育以优秀传统文化为主题，开展以问题解决为导向的项目式学习，对优秀传统文化进行改造和创新，培育农民的文化理解、文化创新和文化认同，孕育其国家情怀和民族信仰。通过C-STEAM教育一方面能够培育文化生产中的创新意识与实践能力，另一方面还能让农民接受传统文化知识的熏陶，提升农民的综合文化素养。

3.技能多样提高农民经济收入

要想提高农村农民的收入，就需要其掌握现代农业的新技术，设计农业新策略，更新农业新技能。通过C-STEAM教育开展新型学科融合职业教育，不仅能增加农民的收入，还可提升农民在文化、技术、工程等多方面的技能，创造新的文化业态和经济动能，成为乡村文化产业高质量发展的“新引擎”。C-STEAM教育能够推动文化创意产业、文化娱乐产业和文化数字经济融合发展，通过文化IP展现出日新月异的乡村时代气息和农民创新活力，让乡村文化为产业振兴提供持久动能，促进农村经济高质量发展。

C-STEAM教育助力农村经济发展面临的问题

1.乡村文化资源潜力尚未充分挖掘

乡村文化承载着人们的乡恋乡愁，成为乡村经济振兴发展的重要一环。乡村古村落、民间非遗工艺、传统文艺演出等丰富的文化资源，具有技术融合性、文化创意性的特征，产品附加值高、就业需求广，成为推动乡村经济发展的重要抓手。但乡村文化产品长期以个体生产为主，文化产业主体分散，产业规模发展缓慢，产业实力长期处于弱势地位，使得乡村特色文化产业缺乏创新性，缺少可持续发展的内生动力，致使中国农耕文化中蕴藏的内在价值得不到充分发掘。因此，把农村社会中的优秀文化资源转变为有受众性的文化商品，对其进行有效的保护传承与发展传播，是当前亟待解决的课题。

2.农村留守居民的文化素养有待提高

农民是乡村振兴的主力军，在农村现代化建设进程中发挥着重要作用。当前我国农村经济社会发展相对缓慢，农村青年人口大规模外流，“空心村”、留守儿童、空巢老人等社会问题更加突出，农村社会治理的压力越来越大。在落后保守的传统观念影响下，已造成农村整体人口素质、人口能力和人口质量下降的现实，导致农村劳动力供给逐年减少，人才供给严重紧缺。而区域内部在教育行业的重视度和投入度不足，致使农民文化素养相对较低，接纳新事物时缺乏主动性。

3.当地政府对文化产业的重视度不足

乡村文化产业是助力乡村经济发展的新方法、新途径。我国目前还处于起步阶段，尚未发挥出辐射带动功能。一方面，当地政府对文化产业发展的前瞻性认识不充分，缺乏政策鼓励、资金支持、人才供给，未能推动C-STEAM教育资源深度布局。另一方面，乡村文化生产规模小、层次低，缺乏文化创意产业和文化服务机构，造成农民文化意识淡薄，文化自信力不足，部分乡村优秀传统文化呈现式微乃至消亡，阻碍了乡村经济文化的建设与发展。

C-STEAM教育助力农村经济发展的策略

1.整合当地农村文化，开发教育资源

广大农村地区沉淀着丰富的传统文化基因，为实现乡村振兴提供了基础。以文化产业赋能乡村振兴，就要深刻理解乡村的文化血脉，充分调动农民的积极性、主动性和创造性，挖掘乡村文化底蕴，探索文化创新性发展的路径，把乡村文化资源有效保护和合理开发结合起来。C-STEAM教育理念以优秀传统文化为导向，融合了多学科教育，有利于农村职业教育模式的创新。可根据农民的文化创新需求与当地的文化产业特色，充分发掘具有代表性的乡村文化优势资源，了解乡村文化的基本构成，挖掘认同性强的文化符号，探索农村文化产业创新路径。

2.培育农民综合素养，提升农民自我发展能力

乡村文化产业发展的现代化根本在于农村教育的现代化改革，培养对接产业可持续发展的复合型人才。因此，新农村建设与乡村振兴的根本保障是提升农民的综合素养，使其具备创新发展的能力。将C-STEAM教育引入农村经济建设，可推动农村职业教育，助力文化与科学融合，通过“工学结合”的实践，让科学为文化提供创作灵感，培育农民的创造力、想象力，不断提升农民的文化素养、产业技能和自我发展能力。C-STEAM教育可依据农村经济社会发展的新需求，传承优秀传统文化，厚植文化自信根基。

3.健全政策保障机制，提高教育扶持力度

C-STEAM教育在乡村的实施需要多方人力、物力、财力的共同支持，离不开政府部门的组织引导、社会企业的主动帮扶，更重要的是乡村人民的积极响应。农村文化产业的发展，势必要重视C-STEAM教育在社会经济发展中的先导性、全局性、优越性。政府部门要明确乡村文化产业的发展方向，在相关政策上给予扶持，做好宏观调控与微观治理，加强地方职业院校与农村社会的互动联系，构建资源共享、文化互补、管理互通的校地深度合作机制。为了提高C-STEAM教育资源的长效投入，还要确保教育基础设施、师资队伍、引培机制的稳定性、规范性，不断加大对农村C-STEAM教育的科研扶持，推动农村文化向产业化、现代化方向渗透，实现乡村经济的高质量发展，获取广大人民群众的认同与支持。

结  语

乡村振兴战略的核心是推动农村产业强盛，关键点在于教育领域的大力支持，全面统筹推进乡村教育振兴，为产业兴旺蓄力赋能。C-STEAM教育对重塑乡村传统文化，激活乡村文化产业意义重大，因此，必须推动农村文化产业发展与C-STEAM教育理念的深度融合，为农村培养具有文化探究精神、产业创新意识、解决问题能力的新型农业人才，提升农民整体的综合素养，促进农村社会经济振兴、产业振兴、文化振兴，让乡村文化产业经济获得高质量、可持续发展，实现乡村振兴的战略总目标。

参考文献：

[1]新华网.中国共产党第二十次全国代表大会在京闭幕 习近平主持大会并发表重要讲话[EB/OL].（2022-10-17）[2022-11-02].http://www.news.cn/politics/leaders/2022-10/22/c_1129075392.htm.

[2]李洪波，袁鹏，罗建强.乡村内生型农机服务市场形成机理及其运行机制研究[J].农业经济问题，2022（1）：89-99.

[3]伍文庄.C-STEAM教育理念下区域文化特色的课程设计——以“编程猫Kitten编程”为例[J].教育信息技术，2021（12）：51-55.

[4]詹泽慧，霍丽名，林芷华，李圆敏.C-STEAM教育的区域推进策略——基于教育公共治理的视角[J].重庆行政，2020，21（4）：32-35.

[5]孙小建，许明新.现代农业发展中的县域中职校角色扮演[J].现代职业教育，2018（16）：8.

[6]冉于平.基于乡村振兴的中职教育促进农村经济发展对策研究[J].时代经贸，2021，18（11）：126-128.

[7]朱传欣.回归生产实践和生活体验——“非遗”技艺活力再现[EB/OL].（2022-04-12）[2022-11-02].https://m.gmw.cn/baijia/2022-04/12/35652556.html.

[8]张宏敏，李文路.四川省乡村旅游升级换代对规划建设的新要求[J].小城镇建设，2017（3）：97-100.

[9]潘鲁生.乡村文化建设要因地制宜[J].中国政协，2020（21）：44-45.

（黄晓洲：陕西理工大学教育科学学院）