2022年12月，浙江省教育厅教研室发布了《浙江省义务教育阶段10门学科作业设计与实施指导意见》（以下简称《指导意见》），涉及作业设计、布置、批改、反馈四个方面。在作业布置方面，小学英语基础性作业时间控制在10分钟左右，建议布置适量的听说模仿和课外阅读作业。在作业批改方面，坚持“凡布置必批改”原则，必须教师批改，不得要求家长或学生批改。书面作业一般要求对每道题目进行批改，不能只写“阅”，更不能一次作业只用一个“√”表示。

作业是对课堂所学知识的有效巩固，认真批阅作业是教师应尽的责任，作业本上红色的对号和错号既是对学生的鼓励，也是对学生的鞭策。当学生看到作业本上满篇的对号时，那种喜悦和自豪是无法用语言来形容的，而作业本上的错号也能够有效提醒学生还有哪些知识没有掌握。

课堂是师生面对面的言语对话，而作业是师生之间无声的交流。教师通过作业掌握学生的学习情况，并根据作业反馈调整教学内容，对学生进行有针对性的辅导。学生通过作业查缺补漏，了解自己的不足。可以说，作业起着重要的纽带作用，连接了学生和教师，让学生的学习从课堂延伸到了课后，从校内延伸到了校外。

教师应该充分利用作业的育人功能，使学生牢固掌握教材知识。但作业不能过度布置。适量的作业能帮助学生成长，过量的作业会适得其反，让学生感到厌倦。

“双减”政策实施之前，应试教育盛行，教师布置大量的作业来训练学生的做题技巧以及应试技巧。学生整日埋头在题海中，不但影响身体，而且有损心理健康。学生没有时间参加户外活动，难以获得全面发展。

“双减”政策要求从源头上减轻学生过多的作业负担。但部分学校还没有将“双减”政策落实到位，仍然给学生布置较多作业，并且不能做到作业全批全改。部分教师仍然将作业当成提高学生成绩的制胜法宝，但又缺乏充足的时间和精力，难以批阅大量的作业，仅仅只看学生是否完成。而学生为了完成教师布置的作业任务，不得不赶作业、抄作业。试想，学生回家连看课本的时间都没有，每天为了完成作业累得筋疲力尽，睡眠时间也严重不足，第二天哪有精力认真听讲？学生的课堂学习效果不佳，又会导致作业不会做。如此恶性循环，学生如何能够学好？因此通过规范作业批阅来倒逼教师提高作业质量和减少作业数量非常必要。

教师只有对作业全批全改才能有效掌握班级学情。部分教师认为学生要多做题，只要做题就会有收获，而不想办法提高作业设计的质量。事实上，教师除了要上好课之外，还要抽时间查阅资料、备课、对学生进行课后辅导等，班主任还有班级管理工作，因此教师布置过多作业很难做到全批全改，很多时候只是写个“阅”字，毫无意义，不但加重了学生的作业负担，而且完全起不到作业的反馈作用。

规范作业批阅应该成为教师的共识和常态化教学要求，各学校在教学常规检查中应认真检查教师的作业批改质量，而不能仅看教师布置作业的数量。落实全批全改要求，让教师在作业质量上下功夫，才能助力“双减”有效落地。

作者单位：陕西省安康市紫阳县毛坝中学