一所学校的走向关乎广大教师的尊严和学生的前途命运，也关乎家庭的幸福与社会的福祉，我们应该做的就是尽最大努力为自己有尊严地执教、为学生有尊严地发展，为这块红色的土地找回教育应有的尊严！

——题记

全面建设社会主义现代化国家，教育是基础性的，作为县域基础教育龙头的县域普通高中（简称县中）尤为重要。这是因为，县中承载了县域百姓对县域教育的信心，寄托了县域老百姓对教育改变命运的期望，关系着县域经济社会发展所需的人力资源，也影响着县域社会治理的效能，折射着一个区域的社会生态，关乎中国式现代化“共同富裕”目标……办好县中对巩固提高高中阶段教育普及水平、带动县域义务教育优质均衡发展、促进教育公平等都有重要意义。

近年来，县中不乏延续辉煌或迅速崛起的典型，但绝大多数正在面临着不同程度的挑战，甚至出现“县中塌陷”的现象。我的支教校长身份，也是为了有效应对“县中困境”而存在的。如何走出县中困境，推进县域教育高质量发展，巩固拓展脱贫攻坚成果与乡村振兴，在实现中国式现代化进程中贡献县中力量，始终是全体县中相关群体需要思考的问题。本文基于笔者所在的子洲中学，仅从新高考的角度浅析县域高中在高考综合改革中的“陷（缺陷或挑战）”与“遇（机遇）”。

一、背景介绍：县域高中在高考综合改革中的“光荣与梦想”

子洲县以革命先烈李子洲的名字命名。子洲中学是子洲县唯一一所普通高中，是一所有着红色基因与优良传统的县域高中，建校已近70年，顶峰时期学生达5000人，曾创造了非常辉煌的办学业绩，其历史是光荣的。但是，截至2021年春西安中学校长团队整体支教帮扶时，高中人数已不足1000人，可以算是“县中塌陷”的代表。好在经过一年多努力，高中生源增加了近400人，目前办学态势良好。

就新高考而言，2014 年，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》出台，对加强高考内容改革从顶层设计上提出了新要求；2017年，《普通高中课程方案》（2020年修订）发布，构建了具有中国特色的普通高中课程新体系；2019年，《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》出版发行，“一核”“四层”“四翼”的新概念深入人心……系列配套文件和相关保障措施的出台让新高考在国家、省（市、自治区）层面的前瞻性思考、全局性谋划、整体性推进有了根本遵循，这让县中发展有了新的方向。

二、现实状况：县域高中在高考综合改革中的“陷（挑战）”与“遇（机遇）”

高考是一项具有鲜明中国特色的基本教育考试制度，社会关注度高，涉及范围广，影响程度深，每一步改革都是稳中求进，迈小步、不停步。基于背景介绍，我们不难发现，虽说是“新高考”，事实上对于最后一批实施的学校而言，已“早有耳闻”。但即便如此，也不是所有的县中都已做好了迎接高考综合改革的准备。县域高中在高考综合改革中的“陷（挑战）”与“遇（机遇）”主要反映在软件与硬件上，从软件来看是师资与管理的问题，从硬件来看是教学设施设备的问题。

县域高中高考综合改革的挑战：从教师层面看，很多县中教师由于信息获取渠道相对较窄、竞争压力相对较小、进取精神相对较弱、教学环境相对宽松等，致使革新思维不强，主动学习意识欠缺，等靠思想、观望情绪、躺平心态等在一定程度上影响了对“新事物（高考综合改革）”的主动接受。除此之外，对旧高考认知的固化、死记硬背的应试教育、满堂灌的课堂教学、鲜有的校本课程开发等都在很大程度上成为高考综合改革的障碍。从管理层面看，由于管理层调动资源的能力、自身对教育教学研究的深度、可支配的办学管理权限、“熟人社会”的管理难度、可争取的教育经费投入、教师的结构性短缺特别是优秀教师的不均衡等方面的问题，致使管理层的执行力、权威性、公信力降低，再加上现有的利益分配也很难调动教师的职业热情从而延缓了对新课程、新教材、新高考的推动。从教学设施来看，教育技术装备、图书资料拥有量、专用教室与场馆、实验器材与设施等需要完全满足高考综合改革的应用场景还存在不少短板。

县域高中高考综合改革的机遇：从高考综合改革实施意见看，改进招生计划分配，通过定向招生专项计划能够增强县域高中优质生源的吸引力，进一步破解优质生源大量流失难题；从优化课程实施看，全面实施新课程新教材培训，开展校长教师挂职交流和跟岗学习、对口帮扶，能进一步开阔县中教师视野，深化课堂教学；从创新教学组织管理看，有序推进选课走班能进一步强化教师的危机感、紧迫感，优秀教师将会获得更多学生的掌声，优质资源将会得到最大程度的利用，从而倒逼相关教师奋进有为；从经费投入机制看，高考综合改革的保障措施会让办学条件进一步改善；从高考评价体系看，高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能将进一步发挥，以考定教的思维将进一步升华；从政策红利看，各级党委和政府对县中的重视程度正在逐步提升，全国教育大会、《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》等就是最大的红利。同时，高考综合改革对学校课程管理要求更高，对学生管理的难度更大，对课程设置与实施、评价要求更细，应对高考综合改革的系列举措也更加灵活，这将为优秀的管理者提供难得的契机。

三、未来期许：在“陷（挑战）”与“遇（机遇）”的博弈中追赶超越

作为县中的参与者、建设者，我深知县中的“陷”与“遇”需要阐释的角度很多，命题很宏大，以上仅从高考综合改革相关的层面以点带面地描述了一点共识。面对高考综合改革，县中如何趋利避害，抓住机遇应对挑战，在“陷”与“遇”的博弈中实现追赶超越？这需要学校管理者有足够的智慧，教师有足够的拼劲，各界给予足够的支持与关怀。除此以外，还要发扬历史主动精神，勇于担当，敢想敢为，自我革命。结合子洲中学的状况和发展态势，我们主要在以下几个方面下功夫：

一是增强办好学校的信心。任何事物的发展都有一个由弱到强，由小到大，强弱转换的过程，衰落的县中也曾有过辉煌的历史。高考综合改革在课程设置中特别重视家国情怀的培育、校本教材的开发、文化传统的继承，为此，我们注重对学校辉煌历史的挖掘，以增强办学自信。如，注重对李子洲精神的弘扬，注重对红色基因传承类校本资源的开发等。二是客观评估学校的优势。高考综合改革最大的亮点就是选课走班，是由原来的“标准套餐”转变为“个性点餐”，由“3+X”变为“3+1+2”，共12种组合，我们由于受到师资方面的制约可能无法达到，但是经过客观评估子洲中学优势学科，广泛调研学生的选课需求，兼顾高考录取的院校以及将来可能从事的职业，在最大满足学生个性发展的同时对学生进行了职业生涯规划与引导，提供了6组选择方案，集中优势实现非对称超越。三是聚力打造学校的特色品牌。高考综合改革倡导学校多元化发展，学生多样化需求，要形成自己的办学特色。子洲县在美术和书法领域有非常优质的资源，为此，学校在“五育并举”的基础上，重点开发体育特长、艺术特长，以此形成学校的特色品牌。四是高度重视教师培养培育。教师是立教之本，兴教之源。子洲中学的部分教师也存在一些缺点，但他们身上淳朴善良、肯吃苦、不服输的精神特质又使其具备了无穷的开发潜力。我们对教师进行全员全程全方位新高考培训，想方设法加大对全体教师特别是青年教师的培养与培育，调动各方资源对青年教师进行传帮带，搭建平台、提供舞台、摆起擂台，最大限度地激发教师成长内驱力。五是协调各方资源、持之以恒坚持。高考综合改革是一项系统工程，仅靠学校是无法完成的。在条件保障层面，教师队伍建设涉及编制核定，教学设施建设涉及相关审批，经费保障涉及财政支持等方方面面，县域教育的发展又受困于县域经济的约束、地方办事效率的掣肘等。教育本是慢的艺术，又充满了悬念，高考综合改革虽已启动，但最终见效还需时日，这既要善于协调各方资源整合资源进行前瞻布局，又要保持耐心抓铁有痕做到久久为功……

在县域高中“陷”与“遇”的分析中，我们既要做问题的发现者，也要做问题的研究者，更要做问题的解决者，不能仅停留在问题的罗列和堆积上，更不能为县中发展制造新的问题。高考综合改革给予了县中新的契机，只要增强办学自信、客观评估实力、打造特色品牌、重视教师培养、协调各方资源，持之以恒，县中就一定能找回、重塑自己应有的尊严，就一定能在“陷”与“遇”的博弈中实现追赶超越。

作者单位：陕西省榆林市子洲县子洲中学