一、教学目标

教学目标是教师进行课堂设计的依据，一切教学活动都是围绕教学目标展开的，明确的教学目标不仅能为整堂课奠定基调，还是最终进行课堂评价的标准。因此，要将党史教育融入思政课堂，首先就要从教学目标着手。本节课是《坚持党对一切工作的领导》，因而教学目标设计中就应与党史教育相联系，即理解并认同党的领导和党执政地位的确立是历史和人民的选择；理解我国坚持和加强党的全面领导的意义；理解坚持党的领导、人民当家作主和依法治国之间的联系。

从课程标准来看，本节课要求学生了解中国共产党的执政地位不是自封的，是历史和人民的选择，也是由党的自身条件决定的。新课标要求学生明确：坚持党的领导对于开创中国特色社会主义事业新局面具有重要意义。而新课标对教学目标的设计也有了更多的要求，对党史内容的渗透有了更明确的规定，因此本节课的教学设计更应该与党史内容相联系，进而进行学科之间的知识迁移。

二、教学重难点

按照与教材相配套的教师用书的相关规定，本节课要求学生理解为什么在新时代依旧要坚持中国共产党的领导。面对这一教学重难点，基于相对和平稳定的国际国内环境背景，学生对于中国革命与建设的历史了解甚少，对中国实现民族独立的艰难历程了解较少，因而这就需要教师搜集大量的党史资料，通过多媒体将其呈现给学生，使学生直观地感受到坚持党的领导的必然性。新媒体背景下如何进行多样化的课堂教学成为时代发展的新要求，因此教师在讲解这部分内容时，可以通过诸如为庆祝建党百年献礼的红歌、各视频网站剪辑出的融合中国共产党百年历程的视频、为庆祝建党百年献礼的影视剧，等等，直观地让学生感受到中国共产党的百年历程。

三、教学环节

（一）课堂导入

基于思政教育的学科特点，本节课用《百年征程缩影》这一视频导入，视频主要讲述了中国共产党走过的峥嵘岁月，使学生直观地感受到国家从贫穷落后到如今繁荣富强的巨大变化，引导学生思考为什么我国能够发生如此巨大的变化？在这一历史性变化中，谁起着关键性的作用？由于导入的视频内容和党史有着一定的联系，因而教师在引导学生讨论思考的过程中能更好地为后面新课的讲解进行铺垫。

（二）新课讲授

按照课堂评价标准，任何一节课的设计都要包含完整的教学环节，切实发挥学生的主体作用，调动学生积极性，在课堂教学中融入社会主义核心价值观，渗透核心素养培养内容。基于本节课的教学目标设计，再结合高中生的特点发现，本节课适合采用互动式教学。

通过充分研读、整合课本内容，本节课的主体内容可以分为三部分：第一部分是新中国诞生前几种政治力量的较量。教材选择了将新中国诞生前即20世纪上半叶出现的三种建国方案作为情景导入，通过这三种方案的解释，进一步说明了中国共产党执政地位确立的必然性，为了让学生对此有更深刻了解，教师可以将党史内容与思政内容相融合，再借助多媒体让学生直观形象地感受到中国共产党出现的必然性。在庆祝中国共产党成立100周年之际，和党史有关的视频能让民众对党史有更深刻了解，感受到中国共产党的伟大，因此在这节课的教学中，可以安排学生观看有关视频，如神舟十二号载人飞船发射、庆祝中国共产党成立100周年文艺演出等，通过比较中国共产党执政前后中国社会的变化，使学生明白，中国共产党执政地位的确立是历史发展的必然结果，也是人民的选择。此教学环节中，党史教育内容借助视频，通过浓缩的形式展现了党的百年征程。

第二部分是历史和人民的选择。首先，教材论证了中国共产党领导全国各族人民完成新民主主义革命，建立了人民当家作主的新中国，进行了社会主义革命和建设，确立了社会主义基本制度，开创、坚持、发展了中国特色社会主义。在这一部分内容的讲解中，需要引用一些历史课本中的内容。

第三部分是坚持和加强党的全面领导，深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想的精神实质和丰富内涵，坚持党对一切工作的领导，确保党始终总揽全局、协调各方。基于此，可以采用互动式教学，组织学生自主讨论，为什么党的十九大报告中将坚持和加强党的全面领导作为重点论述？党的领导包含哪些内容？坚持党的领导有何意义？从学生角度而言，通过互动式讨论不仅可以活跃课堂氛围，而且能够促使学生立足课本，结合历史学科知识，在整合各种资源的基础上寻找最佳答案。由于教材已经阐释了坚持和加强党的领导的历史意义与现实意义，教师的设问应与时事联系在一起，这样学生在讨论时就不会局限于课本内容，再加上文科学科的教材编写有一定的联系，因此这一环节的设计能够有效调动学生进行知识迁移的积极性。由于这一部分的内容对学科专业术语的要求很高，学生在理解的时候容易产生偏差，因此需要用很多素材进行补充说明，比如可以将《血战湘江》等影片作为对教学的一个补充，通过影片将党史教育潜移默化地融入课堂教学。这也与在全党开展党史学习教育，是坚定信仰信念、在新时代坚持和发展中国特色社会主义的必然要求是相符合的。

教师在学生自主思考和讨论的基础上，可以结合高考考点进行总结，使学生明白坚持党的领导是中国革命、建设和改革不断取得伟大胜利的根本保证，是新时代中国特色社会主义新征程、中华民族伟大复兴长征路行稳致远的根本保证，是应对重大风险挑战、战胜一切艰难险阻的根本保证。中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势。

教师在教学过程中一贯遵循的是“总—分—总”的教学模式，对于这部分的教学内容，在升华的时候可以引述我国宪法的相关规定，同时要使学生明确办好中国的事情，关键在党。与此同时，这也为引出坚持党的领导做了铺垫，达到了学科知识迁移与课堂环节相符合的目的。

（三）知识拓展

新课改背景下，高考考查的不仅是学生的课本内容的储备，还同时考查学生的综合素养，比如2021年陕西高考材料分析题“在党的七届二中全会上，毛泽东向全党提出了‘两个务必’的要求……2021年是中国共产党成立一百年……的初心和使命”。这一材料体现了2021年党史教育的主旋律，教师在日常的授课中，可以将这些党史材料作为教学的辅助材料帮助学生理解“为什么要坚持党的领导？”还可以将其应用于帮助学生树立社会主义核心价值观和远大理想。由于这部分内容还与《文化生活》中提到的对传统文化继承性发展这一部分内容有一定的联系，教师可以通过这一材料的应用将高中思想政治4本必修教材做到融会贯通，更好地体现不同教材版本及不同领域间的联系，为学生高三的整合复习打下扎实的基础。

（四）板书设计

板书设计要求逻辑清楚，知识点框架明晰，对课程内容进行了高度的概括与总结。在新课改背景下，如果让学生参与到板书设计中，对学生知识体系的架构也有着重要作用和影响。因此，板书设计主要是对知识点的凝练，可以由师生共同完成。

（五）习题巩固

按照任务型教学的相关内容，一节完整的课要注重对学生知识的巩固与测试，因此在这一环节的设计中，习题的设计应依托党史素材，2021年正值中国共产党成立100周年，各行各业都认真地开展党史学习教育，党史素材极其丰富，教师在教学设计时可以将这些党史教育素材作为补充性材料，这不仅可以促进学生对党史的深入了解，还更有助于学生家国情怀的培养。

本节课的教学设计只是高中思想政治中的一节课，对党史教育的运用也是有限的，只是作为笔者对党史教育的一点思考，以期能对思政教师有一定的参考之用，真正发挥党史教育的价值。

作者单位   陕西省榆林市神木中学  陕西省神木市第八中学