为了进一步推进“双减”政策，走提质增效之路，实现学校“以正立人，奠基幸福人生”的办学理念，结合义务教育新课标落实立德树人的根本任务和培养有理想、有本领、有担当的时代新人，聚焦学生的核心素养，着眼体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求，绥德师范附属小学（以下简称绥师附小）构建了“养正课堂”能力训练点体系，同时不断优化作业设计，切实减轻学生课业负担，营造“养正”教育新生态，支持学生个性发展，促进学生全面发展，助推学校内涵式发展。

一、聚焦学生核心素养，打造“养正”理想课堂

新课程标准的育人导向就是将党的教育方针具体细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。绥师附小90%的学生为进城务工人员子女，针对学生上课回答问题不自信，小组合作没能真实发生等现状，绥师附小立足学生核心素养的发展，本着以生为本的课改理念，计划用三年时间打造“厚基础、强能力、展个性、重实践、悦童年”的“养正”理想课堂，培养学生阳光自信展现自我、小组学习学会合作、取长补短会听能评、迁移运用乐于实践的理想课堂新生态，具体从“我最响亮”“合作探究”“评价欣赏”“学以致用”四个维度着手，每学期确定一个课堂能力训练点作为听评课的重要抓手，对课堂能力训练点效果、成果进行验收与评价。

（一）“我最响亮”

课堂是学生学习的主阵地，课堂氛围应该是宽松、愉悦、互动的，为此每一位教师在自己的课堂上都要求学生回答问题、评价他人时声音响亮、表达清楚。有的教师设置了课堂口号（师：回答问题；生：我最响亮！），学校为各个班级制作了“我最响亮”胸章，让课堂成为学生表达自己的最佳场所。

（二）合作探究

合作探究是学生成长的必由之路。学校要求教师根据课型设计小组合作讨论环节，讨论后有展示、有评比并及时对科任教师就如何在课堂中进行有效的小组合作进行专题培训，本着先培训再实践的原则，让学生在小组合作中有方法可循：以组长为中心，组员进行分层搭配，将教师抛出的问题分解为难度不等的小任务，让组内成员根据问题难易程度领取任务，成员在互相探讨的同时又能各司其职，保障在有限时间内快速有序完成，最后集体汇报。

（三）评价欣赏

学生学会评价他人也是一种审美的提升。课堂中，学生回答问题时教师会出示评价量表，让学生根据量表进行有针对性的评价，同时按星级打分，每个班每学期要对“最佳点评员”进行表彰，通过对学生“评价他人”这一能力的培养，让学生在评价的过程中学会尊重他人、倾听他人、出言有尺、评价有度。鼓励学生从评价中发现别人的长处和优点，取长补短，不断促进自身的发展，展示自我。

（四）学以致用

立足课堂，学以致用，是“双减”之下教学理念的体现，也是新课标理念中对各学科教学的根本要求。在教学过程中，教师要始终围绕“学以致用”的教学理念，加强知行合一、学思结合，引导学生将课堂所学运用于实践，解决生活实际问题，加强学生课内知识迁移应用，让学生在“做中学”“用中学”“创中学”。

二、科学合理规划作业，归还学生快乐童年

（一）“123”作业研讨与设计

学校通过“教务牵头、两长运行（两长指教研组长和年级组长）、学科统筹、分层把控、多维评价”的方式，实现“123”作业设计理念。“1”是一个统筹，即每日作业有研磨、有沟通、有公示、有总量监控。“2”是“两个多”，多进行家校沟通促进家校协同一致，增强落实“双减”的定力和信心；多进行年级学科教研，精心细化教学目标，精心设计教学内容。“3”是“三个不”，不布置机械重复的作业，不布置一刀切的作业，不给家长布置作业。

（二）“454+X”作业评价与反馈

在加强作业批改的过程中，绥师附小夯实了“454+X”作业批改的新常态，即“四全”“五有”“四改”“X”多元评价。

“四全”即是秉持“全员”观念，注重“全题”批改，加强“全程”思考，倾注“全心”投入，力求作业批改达到提质增效。“五有”即有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠、有纠必改。“四改”是教师采用随堂批改作业、教师面批、小组批改、自改和互改等方式。“X”即是突出多元评价，除了教师批阅以外，可采取作品展评、展示交流、讨论分享等多样化的方式进行作业评价，鼓励和引导学生高质量完成作业。

（三）“三进三调”作业质量监测

为加强作业质量监督，学校作业质量管理中心负责人、包级领导、学科备课组长、班主任等各个层面负责人，要对作业质量进行监测，选定某个班级从课堂延伸到课后进行一日全程跟踪监测，对作业布置采取了“三进三调”的监测办法。

“三进”是“进教室”“进课堂”“进办公室”。“进教室”是指校长以及业务副校长和教务主任课间随机进教室对学生进行各科目学习和作业布置情况的询问调研，了解课后作业布置内容和数量情况，加强对学生课后作业监测。“进课堂”是以包级领导、教研组长、备课组长为组成人员，每两周选定一个班级，开展一日的进课堂活动，了解师生的课堂，了解课堂作业布置情况，了解作业的辅导，了解是否体现分层布置。“进办公室”是由各年级包级领导进所包年级各学科组办公室，参与教师集体备课，了解集体备课分层作业设计中教师的设计水平与参与度，了解教师是否做下水作业，保证学生作业质量和需求时间，真正做到作业的优质设计和时控有效。

“三调”是调整难易程度、调控作业总量、调节后续安排。学校规定教师不得布置超越学生能力的作业。根据分层作业要求，通过进课堂，实地了解学生知识掌握情况，让学生根据自己的实际水平选择完成作业。同时加强作业总量监控，班主任对班级作业总量进行把关，审查与统筹协调本班作业总量。做好班级每日作业总量和时间汇总，及时提交教务处审核，根据作业中存在的问题，进行及时反思，了解学生问题，了解学生需求，调整作业内容的布置，对后续课程安排进行调节，以作业巩固教学效果，用作业反观教学效果，进一步改进教学方法和策略。

绥师附小以打造“厚基础、强能力、展个性、重实践、悦童年”的“养正课堂”为核心目标，遵循教育教学规律，本着以学生为本的课改理念，打造绥师附小理想课堂，优化作业管理与创新发展，为学生幸福人生奠基。

作者单位：陕西省绥德师范附属小学