[摘  要]高职三维动画课程是动漫及相关专业人才培养的核心课程，具有理论性强、实践应用能力培养难度大、学生学习兴趣不足等特征，全面深化教学改革，提高学生应用能力，已经成为人才培养体系变革的基本要求。本文在简要概述产教融合概念及逻辑起点基础上，明确当前课程教学改革的基本要求，分析教学改革面临的实际问题，以产教融合为基本导向，提出对应的教学改革措施，为相关教学活动开展提供参考，为提升人才培养实效起到积极的促进作用。

[关键词]高职  产教融合  三维动画  教学改革

引  言

高职动漫人才培养是适应产业发展需求而出现的应用型专业类型，是推动我国动漫及相关产业发展的重要基础。但是由于高职教育体系方面的限制，使得多数学生学习基础较差，在专业学习中会出现厌学、自律性差、学习积极性缺失、创意不足等方面的问题，使得教学成效难以达到课程目标要求，更无从谈起适应企业和产业发展的需求。高职三维动画课程教学活动中，必然要坚持以产教融合为基本导向，实现产业推动与教学改革的有机结合，有效革新教学模式，推动人才培养水平不断提升。

产教融合的概念及逻辑起点

1.产教融合的概念

产教融合是指在高职人才培养体系中，强化以产业需求为指导，从教学目标、教学内容组织、教学模式创新、师资力量投入及评价体系等各个层面进行深层次变革，以确保人才培养能够真正满足企业发展要求，为产业创新发展起到积极引领的新型人才培养模式。产教融合不仅是人才培养导向的转变，更是校企平台建设的基本先导，是高职人才培养体系完善的基本要求。

2.产教融合的逻辑起点

产教融合的出现和发展，并不是简单的人为层面的推动，而是产业需求变革和高职教育地位共同作用的结果。以三维动画课程所在的动漫专业为例，在相关产业发展水平不断变革时代背景下，基础性技术类型不断复杂，尤其是5G技术、人工智能技术、3R（VR、VR、MR）技术的全面发展和应用，要求设计人员不仅要掌握更为复杂的技术和技能，还需要具备良好的跨界思维和前瞻性思维，由此对人才培养提出更高要求。对于高职院校而言，传统的人才培养模式和人才培养定位，已经无法适应行业层面人才需求，在教学活动开展中，不仅需要培养企业生产运营所需的人才，更需要培养学生的跨领域交流和自主学习能力，需要培养学生良好的道德和意志品质。基于两方面逻辑需求，只有实现产业需求与教学活动的有机融合，才能够真正促进人才培养模式的转变，确保人才培养目标的实现。

3.产教融合在高职三维动画教学改革中的导向意义

基于产教融合导向对高职三维动画课程教学进行深层次变革，首先是满足企业层面对创新型、应用型人才培养的现实需求，在学生学习阶段，能够树立明确的学习目标和就职就业目标，明确自身知识结构的薄弱环节，使其主动学习专业课程知识，从而为个人成长发展奠定良好基础。其次是基于产教融合导向，能够引导企业全面融入校企合作平台建设，改变传统高职教育体系中企业参与不足的现状，为推动应用型人才培养模式发展起到更为显性的指引。最后是使学校层面更好地明确产教融合导向作用，为推动动漫、影视、动画等各个行业人才培养及学校特色专业建设起到积极的促进作用，在实现人才培养模式转变的同时，为学校中长期发展战略目标实现奠定良好基础。

产教融合背景下高职三维动画教学改革要求

1.完善基础教学训练

三维动画专业人才培养具有明显的应用型特征，这也是人才培养的基本导向，但是对于高职学生而言，应用能力的提升是以坚实的理论为基础的。在教学活动开展中，不仅要求学生能够熟练掌握不同的操作技能，还要能够深层次理解不同技能应用的要求和优势，能够在不同项目设计中采用最为优化的方式完成任务。因此，在教学改革中，教师必须重视基础教学的重要性，充分激发学生的学习兴趣，深入分析学生基础学习的薄弱环节，为学生做好引导，使学生能够更加清楚地把握学习要点，更好地弥补自身基础层面的不足。

2.强化软件实操训练

软件实操训练是高职三维动画教学改革必须要关注的重点内容，针对实操训练复杂性、重复性、枯燥性等方面的特征，在教学活动开展中，教师要充分利用混合式教学模式所具有的优势，为学生提供更加丰富的训练资源，引导学生充分利用碎片时间进行自主训练。针对学生在实操训练中出现的共性问题，要能够深度结合理论指导，及时进行指点，帮助学生将理论与实操有机结合，不断提升操作技术，更好地提升技术应用能力。

3.优化项目导向训练

在当前动漫及传媒行业运营模式发生较大变革的时代背景下，项目运作及参与能力已经成为高职相关专业人才培养的基本导向，在三维动画课程教学改革中，采用项目导向训练模式，是教学模式改革的重要形式之一。在学生实操技能达到一定水平时，教师可以模拟不同行业、不同情境，要求学生以特定项目小组合作形式，进行全方位操作，从项目谈判与组织、项目完成计划、内部分工、项目完成进度和质量控制、项目交接等各个方面入手，要求学生完成对应的操作内容。不仅能够有效提升学生对三维动画技能应用的认知，还能够培养良好的团队合作精神，起到良好的成长促进作用。

4.明确产业考核标准

产教融合背景下，三维动画课程传统考核模式已经无法全面考查学生综合素质，因此在教学改革过程中，还应当强化与产业环节的对接，适当融入产业体系方面的考核内容。在考核体系改革过程中，针对校企合作平台对现有人才培养方面的问题，通过分析，找出与教学内容、教学方法及学生认知相关方面的问题，在日常教学中作为教学活动开展的重点，将这些问题纳入学生过程性考核体系中，让学生以更加直观的形式认识日常学习存在的问题，并有针对性地进行调整，为完成最终考核奠定良好基础。

产教融合背景下高职三维动画教学改革面临的问题

1.教学理念革新较为滞后

产教融合是当前高职教育整体改革需要关注的重点方向，对教学活动开展具有根本性的指引作用，也是教学理念转变的基本方向。但是在三维动画课程体系改革中，多数教师教学理念革新还较为滞后。多数专业课教师都是高校毕业后直接进入教学岗位，缺乏企业层面对应工作岗位训练，对行业发展动态了解不够深入。在教学模式应用方面，多数专业教师受传统思维影响较为显著，对新型教学模式认识也较为浅显。学校在教学改革方面的支持力度也较为有限，使得教师虽然能够认识到教学改革的重要性，但是在改革推进的各个环节缺乏对应的理论指导，对教学改革整体方向把握存在偏差，使得教学改革无法深度实施。

2.产业目标导向不够明确

明确的产业导向需求目标是高职三维动画教学改革的重要方向，是推动教学改革不断深化的基本动力。但是在当前高职三维动画课程教学活动中，产业层面的融合还不够深入，企业与学校或学院方面的合作形式较为单一，使得教学活动无法与产业之间形成良好对接。虽然在部分课程体系中明确了学生能力目标和德育目标，但是在教学活动开展中，目标细化不足，与高职学生成长特征存在一定差异，使得学生没有能够认识目标的引导作用，无法以高效的学习方式实现目标。在课程教学组织中，也缺乏目标的测评，使学生学习重心仅放在三维动画理论知识学习层面，对产业发展和企业人才需求方面的认知处于空白或散乱状态，对教学成效造成负面影响。

3.产教融合平台建设滞后

产教融合平台是实现学生实践能力训练的重要基础，是教学改革的重点环节。在当前高职人才培养朝向应用型方向转变背景下，三维动画课程教学必须要构建完善校企合作平台，充分发挥产业发展导向作用。多数高职院校虽然能够适应教学改革要求，与相关企业加强合作，构建校企合作平台，但是平台运行模式较为单一，企业方面的参与较为薄弱。多数情形下，校企合作平台建设都是以学校为主体的，企业层面参与积极性不足，多数都是临时派教师进行授课，授课内容也是以理论为主，没有关注到学生训练实践的薄弱环节。由此使得产业融合的导向作用无法充分发挥出来，校企合作平台建设运行目标发生偏差，无法起到人才培养体系中的促进作用。

4.师资力量水平有待提升

师资力量是教学活动开展的重要基础，是实现产教融合深层次发展的重要影响因素。当前高职三维动画课程教学体系中，师资力量在整体上还较为薄弱，尤其是具有实践应用与理论知识相结合的双师型教师队伍建设明显滞后。虽然在教学内容组织中，明确了学生实践能力培养的重要性，但是在教学活动开展中，教师缺乏实践方面问题指导能力，尤其是针对学生在实训过程中出现的问题，没有能够给予及时、正确的指导。当前，三维动画技术保持快速发展，产业层面的技术应用明显快于高职院校理论教学体系，多数教师依然固守于教材内容，使得理论教学与产业发展需求之间产生脱节。同时，部分教师对产教融合的认识依然存在偏差，在学生实训能力培养、激发学习兴趣、团队合作能力培养等方面的教学技能较为缺失，也使得教学改革成效无法充分呈现出来。

5.产业考核标准占比较低

产教融合背景下，要实现三维动画教学改革的深化，还必须明确产业层面的考核标准导向，引导学生在学习过程中形成对产业需求的正确认知。但是在当前教学体系中，考核模式相对较为滞后，仍然以理论知识考核为主，没有体现过程性考核的重要性，没有体现学生产业实践能力考核的重要性。由此使得学生虽然能够掌握课程学习理论知识层面的基本要求，但是缺乏良好的知识点衔接能力，缺乏产业导向下的创新意识。在考核体系革新不足的情形下，必然会对学生学习重心和方向产生错误引导，使学生仅能够注重课堂理论知识学习，无法有效培养学生的系统性应用思维，无法满足新时期动漫、影视等行业发展对技能型人才培养的现实需求。

产教融合背景下高职三维动画教学改革的创新路径

1.重构产业导向教学理念

在高职教育应用型人才培养要求不断明确背景下，三维动画课程教学改革必须以产教融合为基本指引，重构产业导向教学理念。在教学体系组织中，应当深层次认识我国三维动画相关产业发展而由此引申的人才需求，明确高职人才培养与行业需求之间的差距，分析人才培养体系的薄弱环节。在构建人才培养体系时，应当深入对应行业进行调研，分析室内设计、环境艺术设计、动漫专业、新媒体行业、教育行业等对三维动画技术应用的差异，分析近些年专业人才流向特征，有针对性地对人才培养方向进行调整。在教学内容组织中，应当明确产业导向驱动的重要性，明确教学内容的重点，对知识教学结构进行重构，在有限的学习时间内，尽量压缩理论教学时长，提升学生参与实践学习积极性，实现对教学体系的重构，推动教学改革不断创新，为教学体系运行奠定良好基础。

2.优化产业目标导向体系

优化产业目标导向体系，明确三维动画课程教学与产业发展衔接要求，是实现教学改革全面深化的基本先导。在相关产业细分水平不断提升的背景下，三维动画教学改革必须要适应行业发展要求，构建对应的教学体系，明确人才培养重心，对教学重点进行细化改革。产业目标导向体系的优化可以参照表1内容进行调整。

3.强化产教融合平台建设

强化产教融合平台建设是确保教学改革顺利实施的基本保障，是提升学生实践应用能力的重要实现途径。在产教融合平台建设中，首先要能够强化与企业层面的沟通，优化合作模式，提升企业参与积极性。相关调查显示，企业参与校企合作平台落实度仅为40%左右，因此在与企业沟通过程中应重点关注企业层面的多元化需求，采用灵活性的方式构建产教融合平台。以学校为主体的产教融合平台，可以分为理论知识教授和实践教学两个组成部分，实践教学环节可以采用项目教学法、案例教学法等形式，以学校教师为主体，以企业技术人员为辅助，实现对学生全方位指引。对于校企合作较为深入的高职院校，可以采用校内工作室模式，对学生进行实践训练，使学生能够系统地掌握三维动画项目工作流程，更好地提升学生知识应用能力、专业合作能力、团队合作精神。对于以企业为主导的产教融合模式，则可以在企业内进行现场教学，引导学生更为直接的学习动画行业前沿知识、新型行业技术，更好地开阔学生视野，实现学生综合素质培养。

4.加大师资队伍建设投入

师资队伍建设投入是教学改革顺利实施的根本性保障，这方面的具体落实可以从如下方面着手：一是强化校内教师队伍培养，充分利用三维动画课程在网络技术应用方面的优势，构建完善的教师队伍培训体系，分析当前教师队伍建设的薄弱环节，通过项目研究、定期培训等，加强教师理论方面培养，提升教师参与课程培训积极性。二是强化企业技术人员教师队伍建设，受客观条件影响，可以采用远程教育平台定期开展课程教学，在条件具备的情况下，可以聘请技术人员到校企合作工作室开展现场教学，为学生提供现场技术指导，更好地提升学生实践能力。三是构建完善的教师绩效考核评价体系，通过设计完善的评价指标，实现对教师综合技能的全方位考核，采用多元化的激励形式，提升教师教学改革积极性，推动教学改革不断深化。四是要为教师提供完善自主提升平台，通过教学资源库建设，提升教师教学资源应用能力和新型教学模式应用能力，为教学改革奠定良好基础。

5.创新产教融合考核体系

构建以产业为导向的考核体系，是三维动画教学改革的重要组成部分，这方面改革内容主要集中于考核内容改革和考核形式改革两个方面。考核内容改革首先要规避传统考核体系中单纯以理论考核为主的模式，将校企合作平台考核纳入体系，合理设置理论与实践考核占比，提升学生对实践训练的重视程度。其次要将阶段性考核模式转变为过程性考核，将小组讨论考核结果、课后习题考核及项目实践考核结果纳入考核体系。通过对学生全方位、全过程的考核，能够更好地分析学生学习动态，明确学生在产业导向目标对应不足，有针对性地对教学重点进行优化，以此更好地提升课程教学水平。在考核体系构建中，应当充分利用信息化平台采集相关考核数据，根据不同考核指标设计占比，对学生综合能力进行精准评价，并为企业人才招聘提供参考。

结  语

产教融合背景下，高职三维动画课程教学必须适应行业发展要求，实现教学体系全方位改革，坚持以行业发展为基本导向，以企业创新型人才培养为基本要求，依托多元化的校企合作平台，坚持将学生放在教学活动开展的主体地位，采用多种教学模式深化教学改革，才能够在不断提升学生实践应用能力的基础上，为相关行业培养更多具有高水平实践能力和创新意识的动画人才。

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（焦航涛：陕西职业技术学院）