[摘  要]作为高职院校工程造价专业的核心课程，工程造价控制课程对学生专业技能培养具有基础性支撑作用。信息化背景下，必须从学生学习现状出发，强化教学模式改革，有效提升学生学科核心素养，全面提升学生学习水平。文章在简要概述高职院校工程造价控制课程教学模式改革必要性的基础上，分析改革的具体内容及信息化平台的创新应用形式，并结合实际提出信息化平台的应用要点，以期能为相关教学改革提供参考，进而促进工程造价控制课程教学水平的提升。

[关键词]高职院校  工程造价控制  信息化  教学模式改革

引  言

工程造价控制是培养工程项目建设造价员、预算员、资料员及项目管理员等职业岗位的核心课程。在当前建筑工程行业快速发展的背景下，相关方面的教学改革不断深入，信息化平台应用水平不断提升，但是在实际应用中依然存在教学模式改革固化、信息化技术效能发挥不足等问题。针对此，强化信息化的应用创新成为研究的热点问题。

信息化平台应用于高职工程造价控制课程改革的认识

1.信息化教学的概念

信息化教学是基于信息化平台为运行基础，以网络信息教育资源为基本依托，以新型教育技术为支撑，以学生为主体，以教师为主导构建的新型教学模式。相对传统教学模式而言，信息化教学模式更适合现代高职院校教学要求，能够更好地激发学生主动性和创造性，能够缩短学生的认知过程，为学生自主学习提供便利，引导学生提升个人信息素养，逐渐养成良好的终身学习习惯。当前信息化教学已经广泛应用于各层次的教学模式体系改革中，为推动我国教育水平提升发挥着积极的促进作用。

2.信息化平台在高职教学改革中的应用优势

在我国高等教育改革不断深化的背景下，对高职教育人才培养体系变革提出更高要求，对教学模式改革也提出更高要求。应用型人才培养、实践型人才培养、创新型人才培养等都已经成为高职人才培养的基本导向和能力要求，这些培养方向和能力要求的实现，离不开信息化平台的支撑。将信息化应用于高职教学体系改革，首先能够改变传统教学模式中学生被动接受理论知识的不足，引导学生成为信息加工的主体及知识体系的主动建构者，从而为学生应用能力的培养奠定良好基础。在信息化平台应用过程中，学生需要充分利用各种途径采集与知识学习相关的内容，以实现学习情境的多元优化，为学生提供多元化的实践机会，从而更好地提升学生实践能力。在信息化平台应用中，学生还能够将网络渠道自主学习与课堂知识形成良好的衔接，将各种学习元素进行有机整合，从而提升学生的创新能力。从这些方面而言，信息化教学已经成为当前高职教育体系改革不可或缺的支撑条件，成为教学模式改革的主要方向。

3.高职院校工程造价控制课程教学模式改革的必要性

高职院校工程造价是以培养应用型造价人才为主的专业，同时也是建筑工程行业综合型人才培养的基础性专业。工程造价控制课程属于工程造价专业的核心课程，但是在传统教学模式中主要是以灌输式教学为主，对学生实践能力和创新意识培养的重视不足，不仅容易造成学生整体上处于被动学习状态、学习兴趣缺失、教学效果不理想等问题，同时还对建筑企业人才培养造成多方面的不良影响。信息化背景下，高职院校学生在学习和生活中对信息化平台的依赖度不断提升，高职院校应充分利用这方面的优势，对教学模式进行深层次、创新性的改革，有效规避传统教学模式的不足之处，全面提升造价人才培养水平，这是当前工程造价控制课程教学模式改革的有效路径。

4.信息化平台在工程造价控制课程教学模式改革中的应用形式

将信息化平台应用于工程造价控制课程教学模式改革，主要有如下几种应用形式：一是利用图片、动画、课件等优化工程造价控制课程内容载体，将工程造价控制的不同元素以更加形象的形式展现给学生，能够更好地提升学生课堂学习注意力及课程教学效果。二是利用微课进行课前自主学习，引导学生提前学习相关理论、概念等，以此为翻转课堂教学模式应用提供条件，确保课堂学习时间能够更多地应用小组讨论和案例实践，提升学生主动性。三是利用蓝墨云班或MOOC平台等实现师生之间、生生之间的远程对接，为学习活动开展中的信息交互提供更加便利的条件，在突破课堂教学时间和空间的基础上，满足学生自主学习的实际需求。四是利用信息化平台进行作业布置和批改，改变传统作业模式，要求所有学生都能够在规定时间内完成作业内容，并将作业批改结果纳入学生成绩考核体系，促使学生重视日常学习，更好地提升学生专业素养。

高职院校工程造价控制课程教学模式改革内容

1.人才培养理念的改革

在我国高职教育体系整体改革不断深化的背景下，高职人才培养面临的形势更加复杂。在教学活动开展中，既要能够切实提升学生的理论知识水平，又要全面提升学生的实践应用能力。但是受制于高职院校学生基础薄弱、学习兴趣缺失等方面因素的影响，使得人才培养体系改革和教学模式改革都明显滞后。对相关教育工作者而言，必须要适应信息化高速发展和广泛应用的现实需求，认识到新媒体、网络教学平台及信息资源库在教学改革中的应用优势，在教学活动开展的各个环节都能够充分融入信息化内容，全面革新人才培养理念，才能够为教学改革的优化组织奠定良好基础，推动教学改革在整体上不断深化。

2.教学内容的改革

在当前工程造价控制课程教学体系中，教学内容通常是依据工程项目实施的具体阶段分为决策、设计、招投标、施工和竣工验收等模块，再根据实际情况对模块进行细分。这种划分模式虽然能够适应造价员岗位工作职责要求，明确造价控制的要点。但是在人才培养过程中，学生缺乏全过程控制意识，对造价控制的关键点认识也不够清晰，依然与当前建筑行业造价管理工作开展存在脱节问题。信息化背景下，教师必须强化对当前工程造价行业运行模式的研究，强化与企业之间的对接，充分发挥行业运行引导作用，对教学内容进行对应的调整，合理优化不同教学内容的占比，重点做好对学生专业技能影响较大且企业需求较为明显的教学内容的组织，从而培养出更加符合企业运行管理需要的人才。

3.教学团队的改革

教学团队建设滞后、教学力量薄弱是高职院校工程造价控制课程教学面临的现实问题，多数教师都是在毕业后直接到高职院校任教的，他们缺乏企业管理实践基础，这明显不符合高职人才培养的现实要求，无法真正培养学生的实践应用能力。信息化技术的应用为教学团队改革提供了坚实的技术支撑，利用远程教学平台能够将企业中具有高水平理论基础和丰富实践经验的教师引入教师队伍，通过合作教学模式，让学生利用远程视频更为直接地观察工程现场对工程造价控制的影响，有效提升教学效果。同时，以MOOC为代表的网络课程教学平台也为教学团队多元化改革提供了基本支撑，将网络教学与课堂教学有机结合，能够有效弥补现有教学团队在某些方面的不足，为教学团队的培养发挥积极的促进作用。

4.教学方法的改革

教学方法改革是工程造价控制课程教学模式改革的核心内容，也是信息化技术应用最为深入的部分。在当前各种以学生为主体的教学方法应用中，信息化技术都起到不同的支撑和促进作用。以翻转式教学模式为例，学生在课前预习环节多是以微课视频或网络教学视频为主，将信息化学习与课堂教学有机结合，实现信息化教学与传统教学模式的对接。在部分教学内容中，学生直接利用算价软件和计价软件进行建模、算量和组价是信息化技术的直接应用。基于MOOC平台的线上线下混合式教学模式，能够实现教学互补，突破课堂学习在时间和空间层面的限制，为学生自主学习提供更加便利的条件。同时，在项目教学法和案例教学法实施过程中，还能够引导学生自主查找学习资料，尝试利用不同的方法解决项目和案例中的问题，激发学生学习兴趣。

5.教学评价模式的改革

信息化平台在工程造价控制课程教学评价模式改革中的作用更为显著，通过课堂评价与终结性评价的结合，分析出学生学习过程中出现的问题，从而有针对性地对教学环节进行调整和优化。以蓝墨云班课为例，在教学活动开展的对应环节插入检测内容，学生能够通过客观题作业形式直接得出检测结果，分析自身学习情况和知识点掌握情况。教师则能够利用平台实时统计结果，掌握学生学习过程中的共性问题，以此进行答疑解惑，及时解决学生学习中的重难点问题，有效提升课堂教学效率。利用信息化平台还能够实现对学生评价结构的优化，通过对学生评价结果的数据化分析，从整体上把握学生学习动态，为学生自主学习提供全面引导。

信息化平台在工程造价控制课程教学模式改革中的创新应用

1.在学情分析中的应用

在当前教育改革不断深化的背景下，信息软件类型更加多元，能够在教学活动开展的各个方面起到良好的辅助作用。高职院校学生结构的复杂化，使得教师不得不分出更多精力放在学情分析上，尝试通过教学改革来提升教学水平。利用信息化平台能够更多地采集数据，实现对学情的过程化分析，更加直观、全面地了解学生思想发展态势。针对这些方面的数据分析结果及教师的日常观察，能够更加精准地发现个别学生在学习态度、学习方法、学习流程组织等方面存在的问题，并结合个别谈话的方式分析问题产生的原因，为学生提供改进建议。部分信息化平台还具有智能分析功能，能够提醒教师重点关注某些学生，因此在工程造价控制课程教学改革中，教师应当强化信息化平台的创新应用，为教学模式改革起到更加积极的促进作用。

2.在学生自主学习中的应用

高职院校学生自主学习能力的培养是当前教学活动的薄弱环节，受学生学习基础、学习态度、课程特征及社会环境的影响，学生明显缺乏自主学习动力。在教学活动开展中，教师一方面要利用现有资源构建教学资源库，实时对教学资源库内容进行补充。另一方面则要适应新时期工程造价管理理念革新和技术快速发展的特征，引导学生利用网络资源进行自主学习。以中国大学MOOC为例，当前已经收录包括同济大学、保定理工学院、江苏建筑职业技术学院等诸多高校与工程造价学习相关的十多门课程。这些课程内容侧重点不同，教学组织形式也不同，学生通过选择最为契合的学习内容，能够有效弥补课堂学习的不足，提升自主学习的针对性，从而更好地提升学习效果。

3.在校企合作平台中的应用

校企合作平台已经成为当前高职造价人才培养的基本载体，在人才培养模式的变革方面发挥着积极的促进作用。但是在传统校企合作平台体系中，学校与企业之间的对接明显不足，甚至有部分平台处于散乱式的运行状态，无法起到应有的培养作用。结合校企合作运行要求，创建不同的信息化沟通模块，学校方面将人才培养信息输入模块中，便于企业更好地认识学生个体之间的差异，为学生提供更加对应的岗位，激发学生参与企业实践的积极性。企业方面则能够及时将学生实践活动评价结果上传至合作平台，让教师和学生更好地认识知识结构体系的薄弱环节，有针对性地组织教学内容，从而提升学生实践能力，不断提高整体教学水平。

4.在教学总结与反思中的应用

工程造价控制课程教学内容是贴合工程行业发展变化的，在当前工程行业管理理念和管理方法不断革新的背景下，对行业人才培养也提出了创新要求。但是当前多数高职院校工程造价专业教师依然是固守教材教学内容，教学总结不够深入、细致，教学反思更是明显缺失。利用信息化平台查找与课程教学相关的研究论文、报告，结合学情做好教学总结，能够更加准确地把握教学活动中的共性问题，有针对性地进行教学方法改革，为教学活动开展提供参考，有效提升整体教学水平。在教学活动开展中，教师还能够充分利用信息化评价数据，更为精准地分析教学内容组织、教学模式改革与学生能力培养之间的耦合关系，更为深入地反思教学模式改革过程中存在的问题，从而更好地对教学内容进行优化，对教学模式进行重构，以此推动教学改革的不断深化，促进教学成效的不断提升。

信息化平台在工程造价控制课程教学模式改革中的应用要点

1.充分利用信息化平台，激发学生学习兴趣

信息化教学平台具有直观、形象等特征，能够将枯燥的工程造价控制理论以图像、视频、表格等多种形式展现出来。针对高职学生学习兴趣不高、自主学习能力较弱等现实问题，教师要能够将信息化教学融合于教学活动开展的各个环节，对教学模式进行整体优化，充分利用信息化平台的优势提升学生的学习兴趣。同时在教学活动开展中，教师还应当充分利用网络教学平台的讨论模块及微信群等，及时对学生学习中的专业问题进行指导，以便更好地完善师生沟通路径，实现师生之间的良好交互，为教学活动的开展奠定良好基础。

2.优化教学资源库，满足学生多元化学习需求

信息化的快速发展，为工程造价控制教学改革提供了多元路径和资源基础，但是在教学改革过程中受多方因素影响，这些资源的优势并没有充分发挥出来。要切实提升教学改革成效及整体教学水平，教师还应当充分把握课程教学与工程造价行业变动的关联性，充分利用信息化资源构建完善的教学资源库。资源库不仅要包括教学过程制作的PPT、教学视频和相关数据等内容，还应当包括与工程造价相关的施工现场视频等内容，以满足学生多元化学习需求。

3.充分尊重学生主体地位，优化人才培养模式

将信息化技术应用于工程造价控制课程教学体系改革，必须充分尊重学生主体地位，彰显以人为本的教学理念。在教学组织过程中可以结合项目教学法的应用，引导学生以团队形式解决项目运行中的问题，借助信息化平台查找最新的造价控制方法、引导学生通过深层次分析，尝试构建造价控制体系，这不仅能够有效提升学生的实践应用能力，还能更好地培养学生的团队合作精神，实现学生专业技能培养与职业素养培养的有效衔接，为培养新时期创新型造价人才奠定良好基础。

4.创新信息化应用模式，推动教学改革更加深入

当前信息化技术已经与人工智能技术、区块链技术、虚拟现实技术等实现深层次结合，在条件具备的情形下，在工程造价控制课程教学模式改革过程中，还应当争取学校层面的支持，加大与社会相关方面的合作力度，实现信息化应用模式的创新。如将虚拟现实技术应用于教学环节，利用技术优势将施工现场更为直接地展现给学生，使学生更加直观地认识工程造价控制的影响因素，提升学生的工程造价理论学习的感官水平，不断创新学生的设计思维，为培养更多适应行业发展的综合型造价人才奠定良好基础。

结  语

信息化背景下，工程造价控制课程教学模式改革已经进入全面深化阶段，在教学改革过程中，必须充分认识到信息化技术的支撑作用，将信息化应用贯穿教学模式改革的各个环节。充分发挥信息化技术应用的优势，坚持以学生为教学改革的主体，提升学生学习兴趣，以此才能够满足学生多元化的学习需求，为学生提供更加良好的学习环境，推动教学模式改革的深层次创新；为培养适应行业变革的新型造价人才发挥更加积极的促进作用；为工程行业精细化管理和提升奠定人才基础。

参考文献：

[1]赵春红，董文涛.以“三双式”为途径实现教学模式改革——以“工程造价控制”课程为例[J].教育教学论坛，2020（33）：194-195.

[2]于微微，卢爽，朱琳琳.高职“工程造价管理与控制”课程教学改革研究——以哈尔滨职业技术学院为例[J].辽宁经济职业技术学院 辽宁经济管理干部学院学报，2020（3）：128-130.

[3]斯庆.《工程造价控制》课程标准研究与实践[J].产业与科技论坛，2019，18（12）：196-197.

[4]卢爽，于微微，邱悦.项目教学法在工程造价管理与控制课程中的应用[J].管理观察，2019（12）：112-113.

[5]于贵霞，朱莎莎.《建筑工程计量与计价》课程信息化教学改革研究[J].教育现代化，2016，3（27）：57-59.

[6]潘文昭.“双高计划”背景下高职院校的教学模式改革——基于实践共同体理论[J].高等职业教育探索，2021，20（6）：36-42.

[7]王泽.新媒体环境下高职院校建筑专业教学创新探析[J].房地产世界，2021（20）：55-57.

[8]王瑶.“互联网+教育”时代高职教师信息化教学能力提升策略研究[J].济南职业学院学报，2021（5）：83-86.

（姜艺雯：陕西职业技术学院建筑工程学院）