德国诗人歌德曾说过：“读一本好书，就等于和一位高尚的人对话。”多读书、读好书，对一个人，尤其是成长中的青少年有着重要的作用。《钢铁是怎样炼成的》是苏联作家奥斯特洛夫斯基创作的一部社会主义文学名著，塑造了保尔·柯察金这一高大形象，对后人产生了极为深远的影响。笔者从创作背景、环境描写、心理描写、情感塑造等变化入手，对如何指导学生阅读《钢铁是怎样炼成的》第一部进行了详细的分析。

一、背景之变，追溯创作初衷

读者要想真正了解《钢铁是怎样炼成的》这部优秀作品，必须深入作者的成长背景与小说的创作背景，追溯与分析作者的创作初衷，这样才能更为深刻地感受小说的魅力，体会其中的变化。作者奥斯特洛夫斯基1930年开始创作长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，于1933年完成，并获得了巨大的成功。他的一生是变化与精彩的。1904年，奥斯特洛夫斯基出生于乌克兰一个贫困的工人家庭，11岁进入当地的火车站食堂打杂，14岁进入发电厂给司炉工、电工打下手，还做了很多杂活。早年的奥斯特洛夫斯基看似平平无奇，但他15岁时就加入了乌克兰共产主义青年团，同年加入红军并参与苏俄内战，不幸的是他因头部、腹部多处受伤，以及右眼失明离开了军队。虽然奥斯特洛夫斯基25岁时已经全身瘫痪、双目失明，并且完全失去了活动能力，但他依然坚持创作《钢铁是怎样炼成的》。可以说，这部小说的创作从另一个角度展现了作者的人生经历，凸显了主人公保尔崇高的革命主义信仰和道德品质，使得保尔这一人物形象更加立体饱满，是一曲生命的赞歌。

为了让学生了解小说的创作背景与作者的人生轨迹，笔者让学生自主搜索素材，鼓励学生说一说作者创作《钢铁是怎样炼成的》的原因，以此加深学生对小说作品的理解。

二、环境之变，借鉴写作手法

在《钢铁是怎样炼成的》中，作者用生动的写作手法展现了不断变化的环境，通过环境描写进一步突出了作品的主题思想，揭示了主人公保尔坚持不懈的革命精神，赞美了保尔永不服输的顽强毅力，及其不怕艰苦的执著信念。笔者通过分析小说不同的环境描写，让学生了解作者的思想情感与写作手法。

例如，为了体现战后小城的萧条及人们对战争的恐慌，作者使用了这样的词汇与语句：“遍地的战壕”“纵横交错的带刺铁丝网”“整整一个星期，小城都是在隆隆的炮声和清脆的枪声中醒来或入睡的，只是到了夜深的时候，才安静下来。偶尔有一阵慌乱的射击声划破夜空的沉寂”“大炮张着黑色的嘴，又凶狠地发出可怖的吼叫声”……这些文字带给学生形象生动的画面感，能够让学生产生阅读共情，体会战争的可怕与残酷。又如，为了凸显冬妮娅内心的郁闷与惆怅，作者使用了这样的词汇与语句：“这儿什么都没有变，还是那些一排排精心修剪过的覆盆子灌木丛，依旧是那些设计成几何图形的纵横交错的小路，路边依旧栽种着妈妈喜爱的三色堇花，花园依旧是那个一尘不染、井井有条的花园，处处都显现出一个饱学的园艺师追求一丝不苟但又过分苛求的手艺。但是，令冬妮娅烦闷的恰恰是这些打扫得十分干净、设计得十分整齐的道路。”这几个“依旧”将冬妮娅心中的烦闷展现无遗。

虽然作者在《钢铁是怎样炼成的》中并没有使用繁杂、华丽的词藻，但是文章的语句将环境、心理、情绪都描写得非常到位，笔者要求学生模仿借鉴这些语句，学习作者的写作方法，以此提高自己的写作能力。

三、情感之变，思忖青春悸动

在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔的情感变化不仅展现了他的爱情观，同时也凸显了他坚定的革命思想与极具个性的人物性格。通过保尔的情感变化，读者可以感受到保尔的思想变化。

《钢铁是怎样炼成的》第一部主要讲述了保尔与冬妮娅之间的爱情与情感变化，他俩初次邂逅于池塘旁，虽然保尔和冬妮娅之间有着身份地位、成长背景的巨大差距，但冬妮娅谦和、温柔、爱憎分明、正义感十足，彻底吸引了保尔。通过分析这一情节，学生很容易被保尔和冬妮娅之间的懵懂爱情所打动。保尔与冬妮娅的爱情最初也是真挚、狂热的，保尔甚至为了冬妮娅做出了很多疯狂的举动：一连工作好几天，不惧危险纵身跳下悬崖，即使后来受伤昏迷不醒，保尔依然念叨着冬妮娅的名字。少年时代的保尔虽然不善于表达自己的情感，但是已将冬妮娅看作自己人生的伴侣。作者将二人的爱情描写得非常浪漫，让学生从中可以感受到这种从相识、相知，再到相恋的情感变化。但保尔和冬妮娅之间的爱情最终却是以悲剧收尾的，他们二人之间阶级立场有着很大的差异，物质条件、精神层面等均不匹配。笔者让学生感受爱情浪漫气息的同时，从字里行间、人物互动中体会他们物质与精神上的差异，从而了解他们情感变化的主要原因。

四、心理之“变”，探寻相关细节

在《钢铁是怎样炼成的》中，人物的心理是随着其成长发展发生变化的，为了捕捉这种变化，笔者鼓励学生对小说的细节进行了探寻与分析。学生发现作者将主人公保尔的心理描写得极为细致，不仅有自我交流与对话，还有人生回顾与反思。笔者引导学生分析了这些心理描写细节，以此加深学生对人物的了解。

例如，保尔丧失行动能力时，心理与情绪受到了毁灭性的打击，甚至一度举起枪想了结自己的生命，但经过反思他的心理发生了很大的变化，开始思考：“老弟，这是冒牌的英雄主义！干掉自己，任何一个笨蛋，任何时候都可以做到，这是摆脱困境的最怯懦、最容易的一种办法。生活不下去，就一死了之。你有没有试试去战胜这种生活呢？为了挣脱这个铁环，你已经竭尽全力了吗？你是不是已经忘了，在沃伦斯基新城附近，一天发起十七次冲锋，不是终于排除万难攻克了那座城市吗？把手枪收起来吧，这件事永远也不要告诉任何人，即使生活到了难以忍受的地步，也要善于生活，并使生活有益而充实。”这种心理斗争与变化更能体现保尔坚韧不屈的品质，学生通过这些细节描写对保尔这一人物形象有了深刻的了解。

《钢铁是怎样炼成的》中不乏深入且细致的心理描写，笔者引导学生通过分析保尔心理的变化发展，让学生从中掌握心理描写的重要性，从而在自己的作文中灵活运用心理描写的方法。

五、时代之“变”，引导深度思辨

随着时代的发展，学生的生活背景与保尔的生活背景有着明显的差异，小说中的“保尔精神”是否值得弘扬是教师必须探究的话题。笔者在阅读教学过程中，指导学生结合时代背景对小说中的“保尔精神”进行了探究，帮助学生发展思想认知，坚定学生的社会主义信念，塑造学生高尚的人格，从而使学生得到了长远的发展。

笔者在教学初始让学生思考：“我们的生活与这本小说的时代背景有着明显的差异，我们是否应该弘扬小说中人物的精神与思想？”在此基础上，笔者让学生阅读完小说第一部后，对其精神内涵进行了提炼。学生就会发现主人公保尔对共产主义社会有着美好的憧憬，但共产主义作为一种理想的社会制度，需要经过漫长的历史探索和一代代共产主义者的不懈奋斗，纵使社会发展、时代变革，保尔的精神也是值得继承发展的。学生结合时代背景更为理智地对小说进行了分析，他们一致认为应该继承保尔的顽强意志，避免吸收他简单、盲从与偏执的思想。

六、成长之“变”，感受坚强意志

在《钢铁是怎样炼成的》中，作者用质朴的语言和生动的笔触塑造了一个坚强的保尔，对于中学生而言，通过阅读从中可以了解保尔坚毅、正直、善良的性格特征。

基于此，笔者引导学生对主人公保尔的精神价值与性格特点进行了分析，学生认为保尔始终坚持着对自由的崇尚，但身处社会底层长期受到压榨与剥削，他十分仇恨欺压穷人的老板与花天酒地的富者，从小就有一种反抗精神，在进入电厂工作后更是激发了他对自由的向往，他将自己人生的全部精力都集中在对生命真谛的探寻中。这样的保尔是顽强不屈、不言放弃的，即使在筑路工程快要结束时感染上了肺炎，但他依然坚持自己的理想，不轻易接受命运的安排，靠着顽强的斗志让自己的人生熠熠生辉。十月革命期间，保尔无论是在肉体上，还是在精神上遭受的压迫，都没有使他因此而放弃，他时时刻刻都准备为共产主义理想而献身，一直在顽强拼搏着。在阅读教学过程中，笔者让学生结合自己成长中的变化，探究保尔钢铁般的意志，以及保尔顽强坚韧的性格和坚定不移的信念。

《钢铁是怎样炼成的》以生动而又富于生活气息的语言、震撼人心的精神力量和引人深思的人生哲理，深得广大读者的喜爱，无论是在语言描写上，还是在人物塑造上都充满了精彩的变化。在实际教学过程中，笔者带领学生开展了细致的阅读，让学生从中了解这部小说中的“变化”，学习主人公保尔的高贵品质。

作者单位  南京师范大学附属中学树人学校