随着初中道德与法治课程改革的不断深入，为了使学生对课本概念和内容的理解更加透彻，提高课堂教学效率，更好地加强对学生的道德和法治教育，我们要推进实施情景式案例教学法。初中阶段的学生对社会了解不深，对于一些不好的社会现象缺乏明辨是非的能力，如果单纯地让学生背知识点来应付考试，就会使学生感觉到所学知识呆板且没有实际意义。只有和生活实际紧密联系起来，才能使学生学习的兴趣更加浓厚，才能为学生的发展奠定基础。

一、 情景式案例教学简述

情景式案例教学法以学生的平时生活、社会生活尤其是学校生活中经常发生的案例为基础，为学生创设学习场景，让学生有如临其境、如见其人的感受，然后引导学生运用所学的道德与法治有关知识自我反思和小组分析、交流。这样不但使所学道德与法治知识得到很好的巩固，而且能让学生学会自我保护和与违法犯罪分子作斗争。

由于新课程改革的推进，许多初中道德与法治教师对课程内容进行了深入研究，力求找出更加适合学生实际的教学方法，情景式案例教学法正是在这种情况下诞生的。它注重学生的亲身体验，让学生感受到道德与法治课的内容就在自己身边，从而彻底改变以前教师呆板的“满堂灌”的教学方法，让学生积极参与课堂教学过程，融入案例角色，从而达到更好的教学效果。当然，教师在选择案例时要根据教材的实际内容，根据各单元的主题内容，有目的地进行筛选，要和时代紧密联系在一起，这样学生才能感同身受；还可以使用一些现代化的教学手段，努力打造适合学生发展的良好学习氛围。

二、情景式案例教学的应用策略

1.结合实际，精选案例

以前，在教学过程中使用案例，教师往往没有过多地考虑案例与教学内容之间的联系，只是注重学生对知识的记忆，有时候为了活跃课堂气氛才使用案例，随意性比较强；有时候即使有些联系，也不紧密。这就决定了学生在学习道德与法治知识的时候，不善于联系实际生活，总感觉道德与法治就是知识点的背诵，在生活中没有实际意义。在情景式案例教学方法的使用中，最主要的是选用和学生生活息息相关的案例进行教学，把所要讲授的内容和生活中的案例完全融合，充分调动学生的学习积极性，让学生真正在自己的生活实践中灵活运用道德与法治知识。

例如，在学习人教版七年级第七课《亲情之爱》这一章内容时，教师首先要确立本章的主题是让学生学会理解亲情，化解代沟。在学习第二框“爱在家人间”这一内容时，课本上列举的材料是张家口市经济开发区柳树屯村的姐弟俩许建国和许建平，姐姐许建平2012年查出患有尿毒症，弟弟许建国要给姐姐换肾，2016年1月12日肾移植手术成功。当记者采访弟弟的时候，他满含深情地说：“父母去世得早，姐姐为我操办婚事，操心工作。如果姐姐不在了，家也就没有了。”有的学生看了这个实例非常感动，他们认为：只有这种轰轰烈烈的大爱才是真正的爱。针对这种观点，教师让学生讨论：是不是只有这种大爱才是真正的爱，平常生活中就没有这样的爱了吗？教师又通过多媒体给学生展示了两个事例。事例一：因为和妈妈吵架，一个女孩离家出走，坐车跑到另外一个城市。在拿的钱花光后，她在一个卖饭的小摊点前不断徘徊，卖饭的老太太于心不忍，就给了她一碗饭和两个包子。她吃了以后非常感激，就向老太太说了自己的情况。老太太说：“我给你吃一顿饭你就那么感激，你妈妈给你做了十几年的饭，你还要和她吵架离家出走。你知道你妈妈有多么担心吗！”老太太又给了她五十元钱，让她马上回家。回到家里，她发现妈妈早就到派出所报了案，这些日子一直吃不进饭，眼睛红红的，人也明显瘦了一圈。事例二：父母离异后，小明跟了父亲。父亲一直在外面做装修工作，小明和爷爷奶奶一起生活。父亲只有过年过节的时候才回家，回来的时候总是想方设法地满足他的要求，但是父亲却很少和他交流。他总感觉父亲不爱自己。其实，父亲一直都在默默关心他的生活和学习状况。通过这两个我们平常生活中的事例让学生明白：并不是必须像许建国和许建平那样做才有真情，生活中的真情都是靠细小的事情体现出来的。这种真情就是父母辛勤的付出，我们生活在衣食无忧的环境中却身在福中不知福。学生联想到自己平常生活中的所作所为，就很容易理解父母，感受到亲情的重要。

2.创设情景，增强体验

创设情景，并不是只给学生出示几张照片就行了，而是要让学生真正投入到课堂教学过程中去，使学生真正成为课堂的主人，并结合教学内容，从学生感兴趣的实例出发，设置情感体验情景，让学生心领神会，从而达到最佳教学效果。

例如，在学习人教版八年级第三课第二个框题“遵守社会规则”这一内容时，首先要让学生明确这一单元是要求学生对法律概念进行深入理解，然后能结合具体的实例深入挖掘其对自己未来发展的影响。初中阶段，随着学生年龄的增长，心理素质逐渐成熟，但是对社会上不良现象的抵抗能力还不够，所以非常容易受到影响。传统的教学方法中，教师只是在教学过程中在多媒体或者课件上展示几张少年违法犯罪的图片让学生了解，殊不知这样只能引起学生短时间的兴趣，并不能贯穿课堂教学的始终。只有让学生充分参与到课堂教学中，让学生有切身的体验，才能够通过案例得到深刻的启示和教育。

教师先选择一个学生生活中经常能见到的案例：李伟的父母都在外地打工，他跟着奶奶生活，平时在学校住宿，只有周六周日才能回家。他的奶奶上了年纪，只能管他的生活起居，在教育上显得无能为力。于是，每逢周末，李伟就无人管束，加上自己学习不好，便逐渐开始厌恶学习，成绩一落千丈。有一次，在回家的时候，他碰到了自己校外的几个“铁哥们”，就一起去了黑网吧。他在网络游戏中尽情地发泄自己的压抑和寂寞，逐渐迷恋上了网络游戏并一发不可收拾。有一回，他在网吧与人发生矛盾。由于游戏中的暴力和血腥场景的影响，他一开始与对方相互谩骂，接着大打出手，并把对方打伤，最后被民警带走……教师让已经准备好的小组学生上台表演，并模拟法庭审判，让学生扮演成法官进行审理。学生非常感兴趣，都投入了极大的热情，表演得有声有色。在处理这件事情的时候，学生能充分运用所学知识说出自己的处理办法，有理有据，令人心悦诚服。通过绘声绘色的表演，学生明白了：只有自立自强，才能免受社会上不法分子的影响。只有在平常生活中遵守公共秩序，遵守社会规则，才能成为遵纪守法的好公民，这也是学习道德与法治课的目标。

3.分组讨论，深入探究

初中道德与法治课中，通过设置情景、运用案例、采取小组合作的方式，能充分发挥学生的主动性，促进学生的发展。合作学习并不是为了让课堂变得热闹非凡，而是教师根据学生学习的不同程度将其分成小组，让他们共同探究、团结合作，有目的地完成教学过程中教师下发的任务，从而达到取长补短、共同提高的目的。在引导的过程中，教师也可以参与讨论探究，进一步调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。

例如，在学习人教版九年级下册第三单元《走向未来的少年》时，为了让学生明确自己肩负社会未来发展的责任，我首先让学生观看“庆祝中华人民共和国成立70周年阅兵式”视频录像。学生看到了中国军人的英俊挺拔、气宇轩昂，看到了中国现代化的武器装备，从而深深地感受到：中国人民再也不能被任意欺侮了，中国已经变得更加强大了。同时，他们看到在阅兵式上还有很多小学、初中、高中学生，这些学生斗志昂扬，充分展现了我们国家少年儿童的精神面貌。看完录像，我引导学生分小组进行讨论：面向未来的社会，你有怎样的人生理想？学生分工合作，有的作记录，有的作汇报，有的作总结，做到人人参与，充分展现了情景案例教学方法的优势。

总之，情景式案例教学方法在初中道德与法治课中的运用，能充分调动学生的学习积极性，最大限度地发挥学生的内在潜能，提高课堂教学效率。广大教师还要不断探索，真正让学生融入到课堂教学中，使他们获得更多的实用性知识，提升学科核心素养。

作者单位   山东省淄博市沂源县历山中学